Comprehension
Assessment
Formal and Informal Assessment: Po přečtení
Sledování pokroku žáků
- Provádějte diskuse a rozhovory o textech, které zahrnují otevřené, složitější otázky.
- Sledujte žáky při čtení a jejich odpovědi.
- Nechte žáky převyprávět příběhy a sledujte přesnost a úplnost odpovědí.
 |
Hodnocení porozumění pomocí opatření DIBELS |
Dovednosti porozumění lze hodnotit pomocí standardizovaných opatření. Systém hodnocení DIBELS (Dynamic Indicators of Basic Early Literacy Skills) poskytuje měřítko, které lze použít k posouzení úrovně porozumění žáků. Měřítko Retell Fluency (RTF) je určeno ke kontrole porozumění pro hodnocení Oral Reading Fluency (ORF). Chcete-li se dozvědět více o systému hodnocení DIBELS, klikněte zde.
Retell Fluency
Míra Retell Fluency (RTF) je určena ke kontrole porozumění pro hodnocení ORF. Plynulost ústního čtení obecně poskytuje jedno z nejlepších měřítek čtenářské kompetence, včetně porozumění, pro děti v prvních až třetích třídách. Účelem měření RTF je (a) zabránit neúmyslnému učení nebo procvičování chybného pravidla, (b) identifikovat děti, jejichž porozumění není v souladu s jejich plynulostí, (c) poskytnout explicitní vazbu na základní složky ve zprávě National Reading Panel (2000) a (d) zvýšit nominální validitu ORF.
- Nesprávné pravidlo, kterému chceme zabránit, spočívá v tom, že rychlé čtení bez pozornosti k významu je žádoucí nebo je záměrem měření plynulosti ústního čtení. S podněcovaným převyprávěním bude méně pravděpodobné, že děti dojdou k závěru, že prostě číst co nejrychleji je žádoucí chování, a učitelé budou méně pravděpodobně naznačovat, že prostě číst co nejrychleji je žádoucí.
- Učitelé se často obávají dětí, které čtou plynule a nerozumějí. Tento vzor se vyskytuje zřídka – ale může se týkat některých dětí. Tento postup může tyto děti identifikovat, aniž by se zbytečně prodlužoval čas strávený hodnocením.
- Zpráva Národního panelu pro čtení (2000) jasně uvádí základní složky raného čtení a opatření DIBELS se výslovně vztahují k prvním třem (tj. fonematickému porozumění, abecednímu principu a přesnosti a plynulosti čtení spojeného textu). Plynulost převyprávění je zahrnuta proto, aby poskytla stručné měřítko s explicitním skóre, které přímo odpovídá základní složce porozumění.
- Hlavní obavou učitelů ohledně plynulosti ústního čtení je tvářová validita tohoto měřítka (tj. někteří jej považují pouze za měřítko „rychlosti čtení“). Začlenění explicitní kontroly porozumění může učitelům pomoci cítit se stále lépeplynulost ústního čtení jako ukazatel celkové úrovně čtenářské gramotnosti.
Plynulost ústního čtení
Míra plynulosti ústního čtení DIBELS je standardizovaný, individuálně zadávaný test přesnosti a plynulosti čtení spojeného textu. Pasáže a postupy DORF vycházejí z programu výzkumu a vývoje Curriculum-Based Measurement of Reading Stana Dena a jeho kolegů z Minnesotské univerzity a používají postupy popsané v Shinn (1989). Verze CBM čtení byla rovněž publikována pod názvem The Test of Reading Fluency (TORF) (Children’s Educational Services, 1987).
DORF je standardizovaný soubor pasáží a postupů administrace určený k (a) identifikaci dětí, které mohou potřebovat další výukovou podporu, a (b) sledování pokroku při dosahování výukových cílů. Úryvky jsou kalibrovány pro cílovou úroveň čtení pro jednotlivé ročníky.
Výkon žáků se měří tak, že žáci čtou úryvek nahlas po dobu jedné minuty. Vynechaná slova, záměny a zaváhání delší než tři sekundy se hodnotí jako chyby. Slova, která si sami opraví do tří sekund, jsou hodnocena jako správná. Počet správných slov z úryvku za minutu je rychlost plynulosti ústního čtení.