Po více než 20 letech, kdy se věnuji mimoškolním programům, jsem zjistil, že existuje mnoho věcí, kvůli kterým je mimoškolní čas důležitý. Některé z nich mohou být zřejmé, ale jiné jsou méně zřejmé. Jedním ze zdrojů je pro mě publikace „This is Afterschool“ od organizace Afterschool Alliance, která připomíná všechny výhody mimoškolních programů. Podpora mimoškolních programů je ohromující a poptávka po nich roste. V celé zemi 9 z 10 dospělých tvrdí, že mimoškolní programy jsou pro jejich komunitu důležité – a více než 19 milionů dětí je na čekacích listinách. „Desetiletí výzkumů dokazují, že mimoškolní programy pomáhají dětem chodit častěji do školy, mít lepší známky a budovat základní dovednosti, jako je komunikace, týmová práce a řešení problémů.“ 
„This is Afterschool“ odhaluje následující údaje o žácích v mimoškolních programech:
- 1 ze 2 studentů si zlepšil známky z matematiky a čtení
- 60 % studentů si zlepšilo chování ve třídě
- 68 % studentů si zlepšilo plnění domácích úkolů a účast ve třídě
- Více než 70 % studentů v mimoškolních programech STEM vyjadřuje větší zájem a znalosti o kariéře v oblasti vědy; budují si také základní dovednosti, jako je vytrvalost a kritické myšlení
Výzkumy ukazují, že děti školního věku tráví 80 % svých bdělých hodin mimo školu. Mimoškolní a letní vzdělávací programy poskytují transformativní vzdělávací zkušenosti v jedinečném prostředí, které pomáhají mladým lidem objevit, co je baví, a naplno rozvinout svůj potenciál. Žáci, kteří se pravidelně účastní kvalitních mimoškolních programů:
- Rozvíjejí si silné sociální dovednosti
- Jsou nadšeni pro učení
- Zlepšují své pracovní návyky a známky
- Zlepšují svou denní docházku do školy
- Vyšší procento absolventů
- Zkoumají profesní dráhy a získávají pracovní dovednosti
Když jsou děti vystaveny zvídavosti.založené na bádání a praktickém vyučování, jsou zapojeny do práce a chápou, jaké to je být vědcem nebo matematikem. Protože je to „po“ škole, a ne „více“ ve škole, mají čas vyhrnout si rukávy a při učení se bavit. Je to čas, kdy si mohou „hrát“ a zároveň budovat vztahy, akademické obohacení a pocit sounáležitosti s „rodinou“. Jedná se o skutečné začlenění sociálního a emocionálního učení do všeho, co děláme po škole: „Mimoškolní programy podporují dovednosti mladých lidí v oblasti sociálního a emocionálního učení (SEL) – ať už programy tento termín používají nebo ne.“ (Future of Children, Princeton University a Brookings Institution, citováno v publikaci „Social and emotional learning: Making the case“) Afterschool Alliance dále dodává: „Programy mimoškolního a letního vzdělávání již nyní dělají mnoho pro to, aby pomohly studentům rozvíjet sociální a emocionální dovednosti. Mnoho mimoškolních a letních vzdělávacích programů má široké vzdělávací cíle pro mládež, které zahrnují sociální, emocionální a charakterový rozvoj. Mimoškolní a letní vzdělávací programy jsou jedinečným prostředím, kde se mládež může spojit s pozitivními dospělými mentory, cítit se bezpečně a zkoušet nové věci a mít možnost získat nové dovednosti a rozvíjet mistrovství v dané oblasti.“ (http://www.afterschoolalliance.org/sel-toolkit.cfm)
Je tu ještě jeden důležitý faktor, který činí mimoškolní čas tak důležitým: budování vztahů. Pracovní síla vedoucích a zaměstnanců mimoškolních zařízení odráží rozmanitost žáků, kterým slouží. Tito vedoucí často žijí ve čtvrti, kde pracují, a někdy dokonce tuto školu navštěvovali. Na rozdíl od vedoucích pracovníků denního vyučování, kteří jsou z více než 80 % běloši a ženy, představují vedoucí pracovníci mimoškolních zařízení mnohem širší demografickou skupinu. Výzkumy ukazují, že barevní žáci, kteří mají alespoň jednoho barevného učitele, mohou mít lepší výsledky v testech a menší pravděpodobnost kázeňských problémů. Výzkumy také naznačují, že bílí studenti vykazují lepší řešení problémů, kritické myšlení a kreativitu, pokud mají různé učitele. Toto zastoupení vede k tomu, že studenti mají často pocit, že mají silnější vztahy se svými mimoškolními vedoucími než se svými učiteli ve škole. To se netýká pouze dětí – také rodiče se cítí lépe, když jsou součástí zkušeností, které mimoškolní program nabízí.
Pro vybudování tohoto typu bohaté komunity potřebují děti mít možnost vyjádřit svůj názor; potřebují mít možnost cítit se bezpečně a riskovat. Vedoucí mají klíčovou roli v tom, aby se tak stalo. Při své práci jsem se naučil, že to, co vedoucí učí, je stejně důležité jako to, jak vedoucí učení usnadňuje. Čas navíc, který máme po vyučování, méně omezení, poměr mezi vedoucím a dítětem 1:20 a větší pocit „klubu“ nebo „rodiny“ poskytují dětem příležitost přemýšlet, mluvit a učit se. Ale nemohou se k tomu dostat samy. Úspěšný den pro vedoucí po škole je, když jdou domů odpočatí a děti jsou vyčerpané ze všeho toho přemýšlení a spolupráce! Být „průvodcem na straně“ a méně mluvit je něco, s čím můžete začít už zítra. Několika úpravami ve způsobu vedení můžete dětem umožnit, aby dělaly většinu přemýšlení a mluvení.
Existuje spousta způsobů, jak mohou vedoucí pověřit děti těžkou prací, ale pro mnohé z nás je to změna způsobu práce. Pro děti to může být také nová zkušenost. Jako u všeho nového dopřejte všem čas, aby si na tento nový způsob spolupráce zvykli. Úspěch se nedostaví přes noc, ale s trpělivostí a praxí se vám to podaří a budete růst.
Níže uvádíme několik tipů pro facilitaci, které byste měli mít na paměti, až přejdete na tento způsob vedení:
- Pokládejte otevřené otázky. Vyhněte se otázkám typu ano/ne, které poskytují jen malou zpětnou vazbu. Zamyslete se nad tím, co od dětí dostanete, když položíte otevřenou otázku typu: „Co byste chtěli příště udělat jinak?“ místo „Měli bychom to příště udělat jinak?“
- Používejte čekací dobu. Nemusíte získat promyšlené odpovědi, pokud dětem neposkytnete dostatek času na promyšlení odpovědí – musíte počkat, až děti odpoví. Pokud budete v duchu pomalu počítat do deseti, většinou se dočkáte odpovědi. Zpočátku se to může zdát trapné, ale vy i děti si na to zvyknete. Děti ocení možnost být vyslechnuty; buďte aktivním posluchačem a budete překvapeni tím, co se dozvíte.
- Dejte každému dítěti příležitost promluvit. Několik sebevědomých a společenských dětí si snadno monopolizuje diskusi. Chcete-li dát všem dětem dostatek příležitostí být vyslechnuty, vyzkoušejte během diskuse nebo brainstormingu některé z těchto strategií a facilitačních technik:
- Přemýšlej, vytvoř dvojici, sdílej: Tuto techniku použijte po položení otevřené otázky. Nejprve dejte dětem čas na přemýšlení a poté je nechte, aby se obrátily na osobu vedle sebe a diskutovaly o odpovědi na otázku. Nakonec uspořádejte skupinovou diskusi. Podívejte se na příklad, jak se tato technika provádí ve třídě.
- Přemýšlej, vytvoř dvojici, napiš: Stejně jako u metody Přemýšlej, ve dvojici, napiš přemýšlejí děti několik minut samostatně, než si promluví s partnerem. Poté si děti své myšlenky zapíší. Dvojice pak mohou být požádány, aby se o svůj zápis podělily s jinou dvojicí nebo se třídou.
- Hlavy společně: V tomto cvičení diskutují skupiny po čtyřech žácích mezi sebou o otázce. Skupiny se pak mohou o své úvahy podělit s ostatními skupinami.
- Obraťte se na svého partnera: Umožněte dětem diskutovat s partnerem a odpovědět na otázku. Tím, že se každé dítě může otočit a mluvit s osobou vedle sebe, dostanou všechny děti příležitost promluvit. Podívejte se na příklad tohoto postupu ve třídě.
Přečtěte si další tipy:
Nyní je řada na vás. Zeptejte se sami sebe:
Čím je můj mimoškolní program výjimečný?
Kdo mluví víc, já nebo děti?
Odráží můj personál děti, kterým sloužíme?
Jaké jsou naše největší výzvy při realizaci nápadů uvedených v tomto příspěvku?
Na co jsem hrdý?
Co vyzkouším zítra?
.