Vzdělávání neslyšících:
JAK SE NESLYŠÍCÍ DĚTI UČÍ ČÍST?
Preston Clark
4/29/03Bylo řečeno, že čtení vyžaduje dvě související schopnosti, zaprvé musíte znát jazyk a zadruhé musíte rozumět mapování mezi tímto jazykem a tištěným slovem (Chamberlain & Mayberry, 2000). Neslyšící děti jsou znevýhodněny v obou ohledech, ale některé neslyšící děti čtou plynule. Nedávný výzkum naznačil, že jedinci s dobrými znakovými dovednostmi nejsou horšími čtenáři než jedinci se špatnými znakovými dovednostmi (c & m, 2000). Dovednost ve znakování nezaručuje dovednost ve čtení, čtení je třeba se naučit.
Položme si otázku, jak vidíme neslyšící dítě? Ben Bahan (1998) navrhl změnit výraz „neslyšící člověk“ na „vidící člověk“, aby se důraz přesunul od negativního k pozitivnímu způsobu, jakým se neslyšící vztahují ke světu, a to prostřednictvím svých očí. Podle Carol Ertingové je pochopení tohoto rozdílu zásadní pro konceptualizaci naší role jako pedagogů a rodičů neslyšících dětí. Úkolem pedagogů je vytvářet jazykové a vzdělávací prostředí, které je dítěti plně přístupné, a ne očekávat, že dítě bude komunikovat způsobem, který je pro něj nemožný. Pochopení toho, jak se neslyšící děti učí číst, je důležité, abychom mohli tento proces v populaci neslyšících zlepšit.
Zhruba 1 z 1000 dětí v USA se narodí s těžkou až hlubokou ztrátou sluchu. Dítě s hlubokou ztrátou sluchu může slyšet hlasité zvuky vnímané jako vibrace. Při učení odezírání se dítě musí naučit mapování mezi mluveným jazykem a tištěnými slovy, což pro neslyšící dítě není snadné. Neslyšící dítě nemá přístup k fonologickému kódu a mnohé neumí dobře žádný jazyk. Roland Tharp a Ronald Gallimore (Rousing Minds to Life), vysvětlují gramotnost jako „…zákonitosti jazykového a kognitivního vývoje, které se mohou rozvíjet prostřednictvím výuky a školního vzdělávání“. Dále uvádějí, že gramotný člověk je ten, „…kdo je schopen číst, mluvit, počítat, uvažovat a manipulovat s vizuálními i verbálními symboly a pojmy“. To znamená, že řeč není jedinou cestou k jazyku. Jazyk se lze naučit spíše okem než uchem. Neslyšící děti se mohou učit spíše znakovou než mluvenou řeč. Erting říká, že je třeba vnímat neslyšící dítě jako celek, jako schopného žáka, který však ke svému rozvoji potřebuje vizuální prostředí, a že problém nespočívá v dítěti, ale v prostředí. Musíme se s dětmi setkat ve vizuálním světě tam, kde jsou, a pomoci jim pochopit náš svět, který považuje sluch za samozřejmost.
Děti se aktivně a tvořivě učí, ale mají-li se učit, musí jim být poskytnuty rámce sociálních interakcí (Bruner 1977). Před rokem 1960 byla jediným vzděláváním, které bylo neslyšícímu dítěti ve třídě k dispozici, orální výuka. V roce 1960 Stokoe publikoval první lingvistickou analýzu ASL. Učitelé neslyšících se domnívali, že výuka znakové angličtiny by měla být lepší pro výuku angličtiny než výuka ASL, a proto vymysleli různé systémy (Signing Essential English, Seeing Essential English, Signing Exact English, Signed English; Lou, 1988), které označovali jako tuto skupinu a Manually Coded English (MCE). Cílem je, aby se dítě učilo pomocí odezírání ze rtů a znaků. MCE se znakuje a zároveň mluví, ale pro většinu učitelů je obtížné znakovat a mluvit současně. Také některé aspekty MCE není snadné se naučit a děti tyto obtížné aspekty zkreslují a mění je tak, aby se podobaly znakům v ASL.
Studie Mayberryho & Eichena ukazují, že děti, které jsou vystaveny znakovému jazyku v pozdním dětství, se ukazují jako méně zdatné a v dospělosti je možná nikdy nedohoní než děti v raném dětství. Zjištění naznačují, že neslyšící děti čtou pomocí kódu, který není založen na zvuku, a že neslyšící děti neslyšících rodičů jsou lepšími čtenáři než neslyšící děti slyšících rodičů. Jedním z důvodů je to, že u neslyšících dětí neslyšících rodičů je větší pravděpodobnost, že jejich sluchová vada bude identifikována dříve, že se jim dostane odpovídajícího vzdělání a že plynně ovládají ASL nebo jiný znakový jazyk. Studie ukázala, že znalost ASL nebrání učení se číst, ve skutečnosti může při učení pomáhat. Znalost jazyka je pro učení se odezírání lepší než jeho neznalost vůbec.
Cílem je, aby se dítě naučilo mapovat znaky a písmo. Padden a Ramsey (2000) tuto techniku nazývají „řetězení“. Učitel nejprve prstem napíše slovo, pak ukáže na slovo napsané na tabuli a nakonec učitel použije pro slovo inicializovaný znak. V současné době existuje několik programů používaných pro pedagogy a neslyšící děti. Učitel a dítě musí navázat dialog, aby se domluvili, ale problémem je, že začínají na různých místech. Jen velmi málo učitelů je neslyšících a/nebo ovládajících znakový jazyk. Učitelé a rodiče neslyšících dětí musí při vytváření řešení spolupracovat. „Komunita neslyšících – tvořená lidmi, kteří mají společnou vizuální orientaci ve světě – je nejdůležitějším zdrojem, který máme, a zůstává nevyužitý“ (Erting).
Podstatné je, že děti je třeba učit číst jak slyšící, tak neslyšící. Naučit se číst je něco úplně jiného než naučit se mluvit. Děti se naučí jazyk své komunity už jen tím, že v ní žijí. Čtení není přirozené pro všechny děti ani pro všechny jedince, je třeba se ho naučit. Neslyšící a slyšící musí spolupracovat, aby pochopili, jak vyučovat a proměnit znakující ve čtenáře. Na toto téma je třeba se hodně učit a společně slyšící a neslyšící mohou učit a učit se společně.
Learning Disabilities Research & Practice, 16(4), 222-229
Copyright 2001, The Division for Learning Disabilities of the Council for Exceptional Children
„How Do Profoundly Deaf Children Learn to Read?“ (Jak se hluboce neslyšící děti naučí číst? Susan Goldin-Meadow (University of Chicago) ; Rachel I. Mayberry (McGill University)
Sign Language Studies n75 s97-112 sum 1992
„Deafness & Literacy: Erting, Carol J
Chcete pomoci podpořit ASL univerzitu? Je to snadné: DONATE (Děkujeme!)
(Nepotřebujete účet PayPal. Stačí se podívat na loga kreditních karet a kliknout na pokračovat.“
Dalším způsobem, jak pomoci, je koupit si něco v „knihkupectví“ ASLU.
Chcete ještě více zdrojů o ASL? Navštivte „Výukové centrum ASL“! (Rozšíření předplatného ASLU) VYHLEDEJTE SI TO >
Máte pomalou šířku pásma? Podívejte se na „ASLUniversity.com“. (bezplatné zrcadlo Lifeprint.com, menší provoz, rychlý přístup) NAVŠTIVTE >