Školka je pro mnoho dětí často prvním organizovaným prostředím, takže se v ní mohou poprvé objevit problémy s učením nebo vývojem.
Čtyřletý Nathan Bowen z Laurelu se loni těšil na nástup do školky. Rád se učil a hrál si s ostatními dětmi, takže ho překvapilo, když začal mít potíže.
Jako miminko a batole dosáhl Nathan všech milníků včas nebo dokonce dříve a byl „velmi bystrý“, říká jeho matka Amanda Bowenová. „Neviděli jsme žádný důvod k obavám,“ říká.
Tedy až do chvíle, kdy se o své obavy z Nathanova chování začaly dělit jeho učitelky ve školce. Byl snadno frustrovaný, úzkostný při přechodu, měl problémy se sdílením a manipulací s hračkami a nedokázal klidně sedět. Bowenová říká, že struktura školky byla pro Nathana obtížná.
„Potřeboval neustálé usměrňování,“ vysvětluje. „Bylo to určitě těžké poslouchat a velmi emotivní, ale byla jsem odhodlaná naučit se vše, co jsem mohla, a zajistit mu tu nejlepší léčbu.“
Příběhů podobných Nathanovu je mnoho – děti, které nevykazovaly žádné známky opoždění nebo potíží, dokud nezačaly chodit do školy.
Předškolní zařízení je jako Petriho miska, říká Carrie Grimesová, ředitelka předškolního zařízení pro umění v nemocnici svaté Anny v Annapolisu. Je to místo, kde lze denně pozorovat chování, vývoj a změny. A často je to doba, kdy se poprvé objeví vývojové a učební opoždění.
Ať už má dítě problémy sedět v klidu při vyprávění pohádek, začíná být agresivní vůči ostatním dětem nebo nerozpoznává písmena a číslice, učitelé v předškolních zařízeních říkají, že si dávají pozor na červené signály, které ukazují na vývojové nebo učební opoždění.
„Je to poprvé, kdy mnoho rodin dostává zpětnou vazbu o svých dětech,“ říká Grimesová. „Pokud se objeví nějaký problém nebo syndrom či potíže, čím dříve můžete zasáhnout a poskytnout podporu, tím lépe pro dítě získáte to, co potřebuje. Čím dříve můžete dítěti poskytnout péči, tím lepší je výsledek.“
Přestože učitelé v mateřské škole diagnózu nestanoví, většina z nich sdělí rodičům své obavy.
Nathanovi byla nakonec diagnostikována porucha smyslového zpracování a opoždění jemné motoriky, což vyústilo v individuální vzdělávací plán a ergoterapii.
„Nathanovi velmi pomohlo pochopení a dodatečná podpora, které se mu dostává od všech zúčastněných,“ říká Bowenová.
Všimnout si, uznat a mluvit o červených signálech pro učení a vývoj je v předškolním věku zásadní, říká Joan Mele-McCarthyová, výkonná ředitelka školy Summit School v Selby-on-the-Bay.
Níže uvádíme některé běžné problémy, které se mohou ve školce objevit. Mějte však na paměti, že tyto červené vlajky mohou být indikátory vážného problému, rodinného problému nebo mohou být jen normální součástí předškolního vývoje, říká Cindy Sandlerová, psycholožka z Kolumbie, která pracuje s dětmi s problémy s učením a pozorností.
Problémy s pozorností
ČERVENÉ VLAJKY: V předškolním věku se dá očekávat neschopnost sedět v klidu, vyrušování, vystupování, hloupé chování
Překřikování během pohádky. Pro tří-, čtyř- a pětileté děti není snadné sedět v klidu po dlouhou dobu, ale měly by být schopny sedět a poslouchat příběh nebo hrát jednu aktivitu po dobu 20 minut, říká Grimes.
Předškolní zařízení se často snaží vytvořit program založený na aktivitách, kde se neočekává, že žáci budou sedět v klidu po dlouhou dobu, říká Mele-McCarthy. Pokud tedy děti mají stále problémy s pozorností v centrech aktivit nebo se soustředěním na jednu činnost, může být nutná včasná intervence.
„Když se zdá, že jsou ve 4 letech stále poháněny motorikou, mohou potřebovat pomoc,“ říká Mele-McCarthy.
Problémy s pozorností zahrnují jak děti, které se snaží upoutat pozornost tím, že ve třídě vyvádějí, mačkají tlačítka nebo se chovají fyzicky k vrstevníkům, tak děti, které pozornost postrádají a nejsou schopny v klidu sedět, poslouchat pokyny nebo se dlouho soustředit na nějakou činnost.
„Chování, kdy se snaží upoutat pozornost, nebo chování, kdy pozornost postrádají, jsou ty, které opravdu sledujeme,“ říká Grimesová.
Chování, kdy se snaží upoutat pozornost
RED FLAGS: Problémy s přechodem
Mnoho dětí má problémy s adaptací na školku. Pláč nebo lpění na rodičích v prvním týdnu se dá očekávat. Problém však může nastat, pokud se děti trvale brání vstupu do třídy, odmítají se zapojit do skupinových aktivit nebo mají problémy s účastí, říká Grimesová.
Tyto děti mohou mít také problémy s přechodem mezi aktivitami, říká. Ať už se zdržují nebo odmítají zahájit činnost, nebo se chovají divoce či hází záchvaty vzteku, může jít o hlubší problémy.
„Snažíme se přechod usnadnit a povzbuzujeme děti, aby mluvily o svých pocitech souvisejících s danou činností,“ říká Grimesová. „Může to svědčit o trvalejším problému.“
Ve věku 3 nebo 4 let by děti měly být schopny přiměřené interakce, aktivně si hrát s vrstevníky (místo paralelní hry) a většinu času efektivně zvládat frustraci, říká Sandler.
„V předškolním věku je nejdůležitější, aby se děti naučily hrát si a komunikovat s ostatními a zvládat své emoce,“ říká.“
Problémy s vývojem jemné a hrubé motoriky
ČERVENÉ VLAJKY: Mele-McCarthyová říká, že nemotorná, neohrabaná chůze, problémy s vybarvováním a kreslením
Předškoláci nejsou vždy nejpůvabnější stvoření, ale neohrabaná chůze nebo neschopnost používat náčiní, vybarvovat nebo psát může znamenat opoždění ve vývoji jemné a hrubé motoriky.
Časté pády mohou být známkou opoždění hrubé motoriky a neschopnost nakreslit kruh do 3 let věku může být známkou opoždění jemné motoriky. Těmto dětem by mohla prospět zvýšená pozornost, ergoterapie nebo jiná léčba zaměřená na tyto dovednosti, říká Mele-McCarthyová.
Opoždění řeči a jazyka
ČERVENÉ VLAJKY: Nemluví nebo je jim obtížně rozumět, minimální interakce s vrstevníky, nedostatek očního kontaktu
Do 3 let věku jsou děti minikonverzační, říká Mele-McCarthy. Ačkoli s největší pravděpodobností nevysloví každé slovo nebo písmeno správně, tříleté děti jsou ochotné sdílet své myšlenky a komunikovat s dospělými a ostatními dětmi.
„V tomto magickém věku 3 let, kdy děti mají malé schopnosti konverzovat, byste jim měli být schopni docela dobře rozumět,“ říká.
Vyšetření může být nutné u dětí, které hodně mluví, ale není jim rozumět, nebo u dětí, které jsou většinou tiché a málo komunikují s vrstevníky nebo dospělými.
Dalšími příznaky opoždění řeči nebo jazyka může být nedostatek očního kontaktu, neschopnost porozumět rýmu nebo neuvědomování si zvuků písmen. Tyto děti nemusí bavit poslouchat pohádky a jeden den si mohou pamatovat „abecední písničku“, ale druhý den už ne, říká Sandlerová.
Děti s opožděním řeči a jazyka se v předškolním věku často setkávají s dalšími obtížemi, jako jsou problémy s chováním nebo neochota či nezájem účastnit se školních aktivit.
Neobvyklé smyslové chování
ČERVENÉ VLAJKY: Vkládání věcí do úst, vydávání neobvyklých zvuků
Kojenci a batolata jsou známí tím, že neustále vkládají vše do úst, čímž vyhledávají ústní stimulaci. Jakmile však děti dosáhnou předškolního věku, měly by tyto typy chování ustoupit. Předškoláci, kteří neustále koušou, žvýkají nebo cucají věci, jako jsou rukávy triček nebo hračky ve třídě, mohou potřebovat další smyslovou stimulaci, říká Grimes. Vydávání neobvyklých zvuků v nevhodnou dobu je také ukazatelem smyslového problému.
Pro děti, které potřebují smyslovou stimulaci, často existují aktivity nebo manipulátory, které mohou pomoci, říká Meg McClaryová, ředitelka školky Little Creek Preschool v Chestertownu. Děti, které se potýkají se smyslovým přetížením, mohou potřebovat nějaký čas mimo ruch.
Některé děti jsou buď přecitlivělé, nebo málo citlivé, říká Sandlerová.
„Obojí může vyvolávat stejné reakce nebo chování z velmi odlišných důvodů,“ říká.
Děti, které jsou málo citlivé, mohou být příliš fyzické a nedokážou své jednání mírnit. Děti, které jsou přecitlivělé, nemusí zvládat určité pohledy, zvuky, textury nebo potraviny. Smyslově náročné chování může být rušivé – kousání, neustálé houpání nebo klepání či cvakání na předměty, které dělají ve třídě hluk.
Ačkoli každá z těchto červených vlajek nemusí nutně znamenat problém, dvě nebo více z nich mohou být indikátorem stavů, jako je ADHD, autismus, dyslexie nebo poruchy smyslového zpracování, říká Sandlerová.
„Každé dítě rozvíjí své dovednosti určitým tempem,“ říká. „Je to pohled na shluk obtíží. Intervence je nesmírně důležitá.“
Pro Nathana Bowena byla pomoc navíc neocenitelná.
„Včasná intervence je životně důležitá,“ říká Bowen. „Když jsou děti malé, může se jim některé chování zdát poněkud roztomilé, ale pokud se tyto problémy neřeší, mohou se stát mnohem závažnějšími a hůře zvládnutelnými. Každé dítě si zaslouží tu nejlepší šanci … Nathan prospívá a já jsem za to moc vděčná.“
Nepřehlédněte náš adresář mateřských škol
Podívejte se také na náš článek Příprava na přechod do mateřské školy
.