Alai

Co je to klasifikační systém?

Klasifikační systém neposkytuje dítěti příležitost k tomu, aby přemýšlelo netradičně nebo svobodně rozvíjelo myšlení o jakémkoli nápadu či se zabývalo nějakou intelektuální spekulací.

Ale přesto je tato metoda široce uznávána v mnoha školách po celém světě a je udržována jako silný a životaschopný prostředek k posuzování schopnosti dítěte chápat a recipovat prostřednictvím známkování.

Původní typ hodnocení byl podle známek, kdy se známky za všechny otázky sečetly a získaly se celkové známky.

Typy klasifikačních systémů

Existuje 7 typů klasifikačních systémů. Jsou to :

1. Procentuální známkování – od 0 do 100 procent
2. Písmenné známkování a jeho varianty – od známky A po známku F
3. Normál-referenčního známkování – Porovnávání studentů mezi sebou obvykle písmennými známkami
4. Známkování podle mistrovství – Známkování studentů jako „mistrů“ nebo „prošlých“, když jejich dosažené výsledky dosáhnou předem stanovené úrovně
5. Prošel/neprošel – Použití společné stupnice jako prošel/neprošel
6. Standardní známkování (nebo absolutní-Standards grading) – Porovnávání výkonu žáka s předem stanoveným standardem (úrovní) výkonu
7. Narativní známkování -.Psaní komentářů o žácích

Je mnoho lidí, kteří prohlašují, že moderní systém vzdělávání má mnoho výhod, a jsou i tací, kteří tvrdí pravý opak. Nuže, obě strany mají dostatek argumentů, které jejich názory zcela podporují.

Co přimělo školy zvolit tento systém známkování?

Škola je posvátným místem a hovoří se o ní jako o druhém domově dětí.

V dnešním rychlém životě, ve kterém žijeme, je většina rodičů úředníky a škola se stává bezpečným útočištěm, kam mohou nechat své děti odejít. Školy tak hrají zásadní roli ve zdravém a celistvém rozvoji každého žáka, kterého mají zapsaného.

Nefunguje pouze jako mezistupeň, v němž se děti učí a osvojují si nové věci a návyky, ale je jim také zobrazen skutečný svět, kde se dostanou do vzájemných vztahů se svými pozemšťany a naučí se mnoho věcí prostřednictvím porozumění, které jim nic jiného nemůže poskytnout.

Mají pocit, že s rozvojem technologií by se měly zdokonalovat i nové formy výuky, vedení a další funkce. Jedním z takových prvků je používání systému známkování ve vzdělávání, aby bylo možné posoudit schopnosti a znalosti studenta.

Hlavním důvodem existence škol na světě je předávání znalostí studentům, kteří v nich studují, a hodnocení studentů tak tvoří důležitou součást výkonu školy, které se obvykle provádí jako obousměrná metoda.

V tomto článku se budeme podrobně zabývat různými rozměry klasifikačních systémů v oblasti vzdělávání a různými výhodami a nevýhodami klasifikačního systému ve vzdělávání.

Systémy známkování podle zemí

1. Systém známkování v Indii

Zdroj: wes.org

2.Systém známkování v USA

3.Systém klasifikace ve Velké Británii

Zdroj :fulbright.org.uk

Výhody a nevýhody klasifikačního systému ve vzdělávání:

Výhody klasifikačního systému ve vzdělávání:

Podívejme se nyní podrobněji na výhody klasifikačního systému ve vzdělávání, který se používá jako nevyhnutelný nástroj hodnocení výkonu žáka alespoň ve školním životě.

Snímá ze studentů na určitých úrovních tlak:

V obecném systému známkování, jak je uvažováno výše, se skutečné výsledky studenta a s nimi spojené známky nezapočítávají do oficiálního výpisu, což znamená, že jejich GPA nebude mít vliv ani na kategorii vyhověl, ani na kategorii nevyhověl.

To studenty ušetří toho, aby se zabývali a rozčilovali nad získáním zvýšené písmenné známky, například známky O, a umožní jim to odreagovat se. Stále jim poskytuje potřebné vzdělávací předpoklady, aby mohli pohodlně zakotvit na dobrém pracovním místě a také se formovat tak, aby se v budoucnu stali zodpovědnějšími občany.

Ještě lepším aspektem je, že získají také určitý kredit za předmět, který studovali po celá ta léta v minulosti.

Popis klasifikačního vzoru:

Jednou z hlavních výhod této metody je, že studující děti jsou jasně odlišeny od průměrného a podprůměrného typu studentů, což však vedlo k rozvoji a narůstání silného tlaku uprostřed studentů.

Učení nebylo považováno za proces, který je ctěn jako zábavný úkol, ale spíše jako těžký úkol, se kterým se museli řádně a poslušně vypořádat.

Výhody klasifikačního systému spočívají v tom, že se citelně snížil vývoj tlaku na studenty, pokud jde o studium.

Studenti jsou zde sdružováni a rozdělováni do skupin podle různých typů klasifikačních stupnic, které dostávají a které jsou zcela založeny na známkách, jež dostávají v jednotlivých předmětech, které se ve škole vyučují.

Běžná klasifikační stupnice ve Spojených státech je

• A- 90 až 100
• B- 80 až 89
• C- 70 až. 79
• D- 60 až 69
• E- 0 až 59

V případě Indie je obecné schéma následující

• A1: 91 až 100
• A2 : 81 až 90
• B1: 71 až 80
• B2: 61 až 70
• C1 : 51 až 60
• C2 : 41 až 50
• D pro 33 až 40 a méně pro E.

(Vzor třídění s laskavým svolením: The Department of Education, Government of India and Government of the United States of America)

Další výhodou, kterou tato metoda přinesla v oblasti vzdělávání, je, že zavedla pojem měření znalostí studentů na základě jejich interních úkolů, projektů, jejich schopnosti odpovídat v hodinách a jejich celkového výkonu při všech hlavních zkouškách. Není to jen metoda vynucená osamocenými zkouškami.

Dříve byly známky, které byly získány při zkouškách, jediným ukazatelem toho, zda se dítě učí, či nikoli. Tento systém však analyzuje, zda dítě danému konceptu rozumí, či nikoliv.

Dává studentům zřejmou představu o jejich slabých a silných stránkách:

S přesnou znalostí toho, který předmět (předměty) jsou jejich slabými místy, se studenti mohou snadno rozhodnout, na co se mají zaměřit.

V systému známkování, kde jsou stupnicemi abecedy, je známo, že známka C nebo D hodně vypovídá.

Až tedy přijdou celkové známky, mohou tito studenti snadno poznat své silné stránky.

Ulehčuje práci ve třídě:

Ano..čtete správně. Předpokládejme, že pokud student ví, že získání čtyřky stačí k tomu, aby se proškrábal částí třídních úkolů v dělení známek, soustředí se bez jakéhokoli povyku pouze na získání čtyřky.

Získání vyšší známky než čtyřky je samozřejmě pouze v jeho výsadě. Jde o to, aby je student nemusel dřít, aby dosáhl potřebného minima.

Vede k lepšímu setkání myšlenek:

Třídy nebo předměty, které se často vyučují ve třídním prostředí v uzavřených prostorách školy, jsou vysoce obtížné a v konečném smyslu se berou jako získání zápočtu nebo propadnutí z daného předmětu. To v nich buduje pocit odpovědnosti, aby na svých slabých místech tvrdě pracovali a trénovali.

Nevýhody klasifikačního systému ve vzdělávání:

Při zvažování nevýhod klasifikačního systému ve vzdělávání lze za hodné naší pozornosti považovat i následující body. Jsou to:

Nevzbuzuje v nás pocit soutěživosti:

Když vše, co se vyžaduje, je pouhý prospěch, nebudeme mít ani snahu překonávat ostatní, ani nebudeme chtít vynikat celkovými známkami.

Známka A vypovídá o našich schopnostech mnohem více než čtyřka nebo pětka. Se čtyřkou nebo pětkou se můžeme spokojit pouze s tím, že jsme ve studiu dostatečně v pořádku, což nás zleniví.

Není přesným vyjádřením výkonu a získaných znalostí:

Jak jsme již řekli, složení zkoušky nelze považovat za dostatečně věrohodné, abychom mohli prohlásit, že tentýž student těmito zkouškami získal obrovské množství znalostí.

Abeceda nemůže vysvětlit vnitřní znalosti, které student získal, a neexistuje jednoduchý způsob, jak posoudit úroveň výkonu a znalostí studenta při zkouškách.

Nejedná se o přesný systém bodování:

Předpokládejme, že přírodovědný předmět je vaší slabou stránkou a s obrovským úsilím, řekněme, že jste za všechny pokusy dostali jedničku nebo trojku, což by ve vašem pocitu úspěchu udělalo obrovský nepoměr.

Vnitřní poznání, které jste prostřednictvím těchto známek získali, může být přesto nulové, protože jste se možná pokoušeli o učení, aniž byste rozuměli konceptu, s jedinou perspektivou získat jedničku nebo trojku.

Nedostatek pobídek:

Tradiční písmenný systém známkování se domnívá, že každá abeceda je pobídkou k dobrému nebo lepšímu či nejlepšímu výkonu.

Získání dvojky by mohlo studenty zapálit, aby vynaložili další úsilí k získání jedničky, a je krokem blíže k získání nejvyšší známky ve třídě. Nejvyšší známka ve třídě však studentům nepřinese nic dobrého.

Pro získání známky se studenti budou věnovat pouze učení z paměti, místo aby sami zkoumali a vysvětlovali pojmy.

Další oblasti k zamyšlení:

To, že student získá cent bez chyb a student, který získá 90 bodů plných několika chyb seskupených dohromady, může držitele centu demotivovat.

To utlumí náladu snaživce, který chce sám získat průměrné známky, protože bude vědět, že bez ohledu na známky bude zařazen pouze do sekce smetánky.

Zodpovědnost nyní navíc leží na učiteli předmětu a jeho upřímném odhadu konkrétního studenta, který je poslán k celkovému hodnocení, místo aby odhadl skutečný prospěch a kalibr tohoto studenta.

To jsou tedy nespravedlivé výhody, které tento systém představuje a zároveň jej považujeme za schopný systém, který motivuje studenty k lepším výkonům.

Mezi nevýhody systému známkování tedy patří informace, že studenty nelze rozlišit vůči spolužákům, protože více než dva studenti s různými schopnostmi, pokud jde o jejich chápání a uchopovací schopnosti a zdatnost, automaticky spadnou do stejné skupiny.

Učitel tak nebude schopen poznat, která osoba potřebuje více zvláštní pozornosti než ta druhá.

Je tedy systém známkování lepší?“

Přestože systém známkování má několik nevýhod, odstranil několik nevýhod systému známkování.

Nedávný průzkum ukázal, že s příchodem systému známkování ve vzdělávání se dramaticky snížil počet studentů, kteří vzdělání přikládají důležitost, neboť tato představa vychází z toho, že známky jsou pomíjivou záležitostí a mohou přinést užitek pouze v krátkodobém horizontu a z dlouhodobého hlediska jsou k ničemu.

Zejména když se tito studenti dostaví k přijímacím zkouškám na vysokou školu s těmito známkami a nulovým množstvím znalostí, nebudou tyto známky mluvit v jejich prospěch.

Známky bez znalostí jsou jako pálkař, který jde na kriketové hřiště hrát kriketový zápas bez pálky. Stejně tak by měly vyjít vstříc i školy a provést některé změny ve svých již vytvořených učebních osnovách, aby studenti byli proaktivní a učili se smysluplně, aby jim tato koncepce zůstala po celý život.

Závěr:

Dokud budou školy pokračovat v přidělování známek, k nimž budou připevněny nesmyslné důsledky, jako je pořadí ve třídě nebo metoda „od shora dolů“ či jiné jmenovité metody, budou studenti i nadále věřit, že známky jsou konečným smyslem studia

Proto je pouze v rukou oddělení řízení školních osnov, aby zvážilo všechny tyto aspekty a zajistilo, že navrhne takový model výuky, který všechny tyto faktory zohlední a vykoná pro studentskou komunitu potřebné.

Pokud začneme tyto záležitosti realizovat hned ode dneška, můžeme se během několika let dočkat zdravé a plně znalostní studentské komunity, po níž bude následovat už jen soutěž o měkké dovednosti a intenzitu znalostí a nic jiného.