Alai

How Well do Standardized Tests Measure a Student’s Ability?

Měří standardizované testy přesně míru schopností žáků v základních předmětech? Měl by být jeden test, například SAT, určujícím faktorem při rozhodování o tom, čeho je student schopen?“

Pro některé studenty školy Adams nebyly testy nikdy silnou stránkou. Mnoho studentů dosahuje lepších výsledků ve standardní třídě než ve standardizovaných testech, což výrazně ovlivňuje průměr známek. Podle blogu Concordia University tyto testy neposouvají dovednosti kritického myšlení a chybí jim nejlepší důkaz o znalostech a úrovni výkonu studentů v určité oblasti. To také vede k tendenci zaměřit celou třídu na výuku dovedností potřebných k dosažení úspěšného výsledku v testu, zatímco se zanedbává výuka skutečné látky a dovedností potřebných k dosažení vynikajících výsledků ve vysokoškolském vzdělávání.

Podle blogu Concordia University je však opačným argumentem to, že tyto testy umožňují učitelům přesně změřit schopnosti žáků a to, v čem mají problémy a v čem naopak vynikají v rámci standardního učiva. Nicméně, je tato metoda skutečně účinná při zjišťování toho, co se student naučil a zda je schopen vyniknout v určitém oboru?“

„Standardizované testy mi obvykle nejdou a negativně to ovlivňuje moji známku. Nemyslím si, že je spravedlivé, aby se moje práce ve třídě projevila jedním výsledkem testu na konci každého semestru, protože někteří lidé nejsou dobří řešitelé testů,“ řekla třeťačka Shannon Gratesová.

Studenti jako Gratesová mají tendenci nedosahovat tak dobrých výsledků ve velkých testech, a proto jsou penalizováni. I když se studenti jako Grates mohou vymlouvat na to, že nejsou dobrými řešiteli testů, lze to vyvrátit. V článku z Penn State University se uvádí, že někdo, kdo je „špatným řešitelem testů“, jednoduše selhává v důsledku zvýšené úzkosti před testem, což mu znemožňuje přístup k informacím, které studoval předchozí večer. Někteří studenti mají ve skutečnosti při standardizovaných testech větší potíže v důsledku neschopnosti udržet si nadměrné množství informací, i když se látku v minulosti naučili.

„Moje výsledky v testech závisí na tom, zda se učím, nebo ne a jak velkou úzkost mám před zkouškou. Myslím si, že standardizované testy neodrážejí mé schopnosti v daném předmětu a každý se učí jinak. Pro některé lidi je psaní testů těžší než pro jiné,“ řekla juniorka Kayla Morrisová.

Dalším argumentem proti standardizovaným testům podle článku z časopisu Graphic je, že tyto testy neměří inteligenci studenta, ale spíše jeho schopnost sedět a psát test. Uvádí se zde také, že standardizované testy kladou základ celé budoucnosti studenta na jeden tří- až čtyřhodinový časový úsek. Podle autorky článku Evelyn Leeové bude lepší, když standardizované testy úplně zrušíme, protože slouží k drastickému nárůstu úzkosti a tlaku na výkon a zároveň neukážou plný potenciál studentů.

Existuje mnoho faktorů, které ukazují na rostoucí obavy ze standardizovaných testů. Některé z nich se týkají toho, zda přesně zobrazují znalosti a schopnosti studenta v daném předmětu, nebo zda vyhlídka „dobrého řešitele testu“ ve srovnání se „špatným řešitelem testu“ může ovlivnit výsledky zkoušky. Standardizované testy mohou školám pomoci určit, kde se student nachází na vzdělávacím spektru, ale nepředstavují přesně plný potenciál každého studenta v závislosti na jeho schopnosti psát testy a vynikat v nich.

.