Cíle učení
Na konci této lekce budete schopni
- Shrnout celkový tělesný růst během kojeneckého věku.
- Popsat růst mozku během kojeneckého věku.
- Srovnat vývoj smyslů u novorozenců.
- Srovnat hrubou a jemnou motoriku a uvést jejich příklady.
- Vysvětlit přednosti kojení.
- Diskutovat o výživových problémech marasmu a kwashiorkoru.
- Vyjmenovat a popsat šest dílčích fází senzomotorické inteligence.
- Popsat stádia vývoje jazyka v kojeneckém věku.
- Definovat žvatlání, holofrázovou řeč a nadměrnou pravidelnost.
- Postavit styly připoutání.
- Diskutovat o významu temperamentu a dobrého přizpůsobení.
- Popsat sebeuvědomění, ostražitost vůči cizím lidem a separační úzkost.
- Pomocí Eriksonovy teorie charakterizovat psychosociální vývoj v kojeneckém věku.
Úvod
Vítejte v příběhu vývoje od kojeneckého věku do batolecího věku; od narození do přibližně dvou let věku. Výzkumníci věnovali této části života více pozornosti než kterémukoli jinému období, možná proto, že změny v tomto období jsou tak dramatické a nápadné, a možná proto, že jsme předpokládali, že to, co se děje v těchto letech, poskytuje základ pro další život člověka. Tvrdí se však, že význam vývoje v těchto letech je přeceňován (Bruer, 1999). Přesto je to období života, na které se současní pedagogové, zdravotníci a rodiče zaměřují nejvíce. Budeme se zabývat růstem a výživou v kojeneckém věku, kognitivním vývojem během prvních dvou let a poté obrátíme pozornost k vazbám vytvořeným v kojeneckém věku.
Berger, K. S. (2001). Vývoj člověka v průběhu života. New York: Worth.
Berger, K. S. (2005). The developing person through the life span (6. vydání). New York: Worth.
Berk, L. E. (b.d.). Development through the life span (4. vyd.). Boston: Allyn and Bacon.
Bruer, J. T. (1999). Mýtus prvních tří let: A new understanding of early brain development and lifelong learning (Nové chápání raného vývoje mozku a celoživotního učení). New York: Simon and Schuster.
Chess, S., & Thomas, A. (1996). Temperament: Teorie a praxe. New York: Brunner/Mazel.
Dětská péče. (1998). Welfarem-L Digest, 25. června. Získáno 10. srpna 2006 z [email protected]
Hart, S., & Carrington, H. (2002). Žárlivost u šestiměsíčních kojenců. Infancy, 3(3), 395-402.
LeVine, R. A., Dixon, S., LeVine, S., Richman, A., Leiderman, P. H., Keefer, C. H., & Brazelton, T. B. (1994). Péče o děti a kultura: B.: Kultura a výchova dětí: lekce z Afriky. New York: Cambridge University Press.
O’Connor, T. G., Marvin, R. S., Rotter, M., Olrich, J. T., Britner, P. A., & The English and Romanian Adoptees Study Team. (2003). Child-parent attachment following early institutional deprivation (Vztah dítěte a rodiče po rané institucionální deprivaci). Development and Psychopathology, 15, 19-38.
Sen, M. G., Yonas, A., & Knill, D. C. (2001). Vývoj citlivosti kojenců na informace o obrysech povrchu pro prostorové uspořádání. Perception, 30, 167-176.
Van Ijzendoorn, M. H., & Sagi, A. (b.d.). Cross-cultural patterns of attachment [Mezikulturní vzorce připoutání]. In J. Cassidy & P. R. Shaver (Eds.), Handbook of attachment: Theory, research, and clinical applications (s. 713-734). New York: Guilford.
Webb, S. J., Monk, C. S., & Nelson, C. A. (2001). Mechanismy postnatálního neurobiologického vývoje: Implikace pro vývoj člověka. Developmental Neuropsychology, 19, 147-171.
.