Alai

Nach mehr als 20 Jahren, in denen ich mich mit außerschulischen Programmen beschäftigt habe, habe ich gelernt, dass es viele Dinge gibt, die die Zeit nach der Schule wichtig machen. Einige mögen offensichtlich sein, andere sind weniger offensichtlich. Eine wichtige Quelle für mich ist „This is Afterschool“ von der Afterschool Alliance, die uns an all die Vorteile von außerschulischen Programmen erinnert. Die Unterstützung für außerschulische Programme ist überwältigend und die Nachfrage wächst. Landesweit sagen 9 von 10 Erwachsenen, dass Nachschulprogramme für ihre Gemeinde wichtig sind, und mehr als 19 Millionen Kinder stehen auf Wartelisten. „Jahrzehntelange Forschungen belegen, dass Kinder nach der Schule häufiger zur Schule gehen, bessere Noten bekommen und grundlegende Fähigkeiten wie Kommunikation, Teamarbeit und Problemlösung erwerben.“

„This is Afterschool“ enthüllt die folgenden Daten über Schüler in außerschulischen Programmen:

• 1 von 2 Schülern verbessern ihre Mathematik- und Lesenoten
• 60% der Schüler verbessern ihr Verhalten im Unterricht
• 68% der Schüler verbessern die Erledigung ihrer Hausaufgaben und die Teilnahme am Unterricht
• Mehr als 70% der Schüler, die an MINT-Programmen nach der Schule teilnehmen, bekunden mehr Interesse an und Wissen über wissenschaftliche Berufe; Sie entwickeln auch wichtige Fähigkeiten wie Ausdauer und kritisches Denken

Forschungen zeigen, dass Kinder im Schulalter 80 Prozent ihrer wachen Zeit außerhalb der Schule verbringen. Außerschulische und sommerliche Lernprogramme bieten transformative Lernerfahrungen in einer einzigartigen Umgebung, die jungen Menschen helfen, zu entdecken, was sie gerne tun und ihr volles Potenzial auszuschöpfen. Schüler, die regelmäßig an hochwertigen außerschulischen Programmen teilnehmen:

• entwickeln starke soziale Kompetenzen
• freuen sich am Lernen
• verbessern ihre Arbeitsgewohnheiten und Noten
• verbessern die Anwesenheit in der Schule
• haben höhere Abschlussquoten
• erforschen Karrierewege und erwerben Fähigkeiten für die Arbeitswelt

Wenn Kinder auf AnfrageWenn Kinder mit forschendem und praktischem Lernen konfrontiert werden, engagieren sie sich und verstehen, wie es ist, ein Wissenschaftler oder ein Mathematiker zu sein. Weil es „nach“ der Schule und nicht „mehr“ Schule ist, haben sie die Zeit, die Ärmel hochzukrempeln und Spaß beim Lernen zu haben. Es ist eine Zeit, in der sie „spielen“ können, während sie Beziehungen aufbauen, sich akademisch bereichern und ein Gefühl der Zugehörigkeit zu einer „Familie“ entwickeln. Damit wird soziales und emotionales Lernen wirklich in alles integriert, was wir nach der Schule tun: „Außerschulische Programme fördern die sozialen und emotionalen Lernfähigkeiten junger Menschen – unabhängig davon, ob die Programme diesen Begriff verwenden oder nicht.“ (Future of Children, Princeton University and the Brookings Institution, zitiert in „Social and emotional learning: Making the case“) Die Afterschool Alliance fügt hinzu: „Außerschulische und sommerliche Lernprogramme tun bereits eine Menge, um Schülern bei der Entwicklung sozialer und emotionaler Kompetenzen zu helfen. Viele außerschulische und sommerliche Lernprogramme haben breit gefächerte Lernziele für Jugendliche, die soziale, emotionale und charakterliche Entwicklung einschließen. Lernprogramme nach der Schule und im Sommer sind ein einzigartiges Umfeld, in dem Jugendliche positive Kontakte zu erwachsenen Mentoren knüpfen können, sich sicher fühlen, um neue Dinge auszuprobieren, und die Möglichkeit haben, neue Fähigkeiten zu erwerben und sich in einem Bereich zurechtzufinden.“ (http://www.afterschoolalliance.org/sel-toolkit.cfm)

Es gibt einen weiteren wichtigen Faktor, der die Zeit nach der Schule so wichtig macht: der Aufbau von Beziehungen. Die Vielfalt der Schüler, die sie betreuen, spiegelt sich auch in der Belegschaft der Betreuer und Mitarbeiter wider. Diese Betreuer leben oft in den Vierteln, in denen sie arbeiten, und haben manchmal sogar diese Schule besucht. Im Gegensatz zu den Schulleitern, die zu mehr als 80 % weiß und weiblich sind, repräsentieren die Hortleiter eine viel breitere Palette an demografischen Merkmalen. Untersuchungen zeigen, dass farbige Schüler, die mindestens einen farbigen Lehrer haben, bei Tests besser abschneiden und seltener disziplinarische Probleme haben. Die Forschung zeigt auch, dass weiße Schüler bessere Problemlösungsfähigkeiten, kritisches Denken und Kreativität zeigen, wenn sie von unterschiedlichen Lehrern unterrichtet werden. Diese Vertretung führt dazu, dass die Schüler oft das Gefühl haben, dass sie zu ihren außerschulischen Betreuern eine engere Beziehung haben als zu ihren Lehrern in der Schule. Dies wirkt sich nicht nur auf die Kinder aus – auch die Eltern fühlen sich wohler, wenn sie an den Erfahrungen teilhaben, die das außerschulische Programm bietet.

Um diese Art von reicher Gemeinschaft aufzubauen, müssen die Kinder eine Stimme haben; sie müssen sich sicher fühlen und Risiken eingehen können. Den Leitern kommt dabei eine Schlüsselrolle zu. Ich habe bei meiner Arbeit gelernt, dass das, was ein Leiter lehrt, genauso wichtig ist wie die Art und Weise, wie er das Lernen fördert. Die zusätzliche Zeit, die uns nach der Schule zur Verfügung steht, die geringeren Einschränkungen, das Verhältnis von 1:20 zwischen Leiter und Kind und das Gefühl, dass es sich eher um einen „Club“ oder eine „Familie“ handelt, geben den Kindern die Möglichkeit, selbst zu denken, zu reden und zu lernen. Aber sie können das nicht alleine schaffen. Ein erfolgreicher Tag für die Betreuer nach der Schule ist, wenn sie ausgeruht nach Hause gehen und die Kinder erschöpft sind von all dem Nachdenken und Zusammenarbeiten! Sie können schon morgen damit beginnen, weniger zu reden und der „Führer am Rande“ zu sein. Mit ein paar Anpassungen in der Art und Weise, wie Sie leiten, können Sie es den Kindern ermöglichen, den größten Teil des Denkens und Sprechens zu übernehmen.

Es gibt viele Möglichkeiten, wie Leiter den Kindern das schwere Heben von Lasten überlassen können, aber für viele von uns bedeutet das eine Veränderung in unserer Arbeitsweise. Auch für die Kinder kann es eine neue Erfahrung sein. Wie bei allem Neuen sollten Sie allen Beteiligten Zeit geben, sich an diese neue Art der Zusammenarbeit zu gewöhnen. Der Erfolg stellt sich nicht von heute auf morgen ein, aber mit Geduld und Übung werden Sie Erfolg haben und wachsen.

Hier sind einige Tipps für die Moderation, die Sie beachten sollten, wenn Sie zu dieser Art der Leitung übergehen:

• Stellen Sie offene Fragen. Vermeiden Sie Ja/Nein-Fragen, die wenig Feedback geben. Denken Sie daran, was Sie von Ihren Kindern bekommen, wenn Sie eine offene Frage stellen wie: „Was würdest du das nächste Mal gerne anders machen?“ anstatt „Sollten wir es das nächste Mal anders machen?“
• Nutzen Sie die Wartezeit. Sie erhalten möglicherweise keine durchdachten Antworten, wenn Sie Ihren Kindern nicht genügend Zeit geben, über ihre Antworten nachzudenken – Sie müssen warten, bis die Kinder antworten. Wenn Sie im Kopf langsam bis 10 zählen, werden Sie meistens eine Antwort erhalten. Das mag anfangs unangenehm erscheinen, aber Sie und die Kinder werden sich daran gewöhnen. Kinder wissen es zu schätzen, wenn man ihnen zuhört. Seien Sie ein aktiver Zuhörer, und Sie werden erstaunt sein, was Sie lernen.
• Geben Sie jedem Kind die Chance zu sprechen. Es ist leicht, dass ein paar selbstbewusste, aufgeschlossene Kinder eine Diskussion an sich reißen. Um allen Kindern ausreichend Gelegenheit zu geben, zu Wort zu kommen, sollten Sie einige dieser Strategien und Moderationstechniken während der Diskussion oder des Brainstormings ausprobieren:

• Think, Pair, Share: Verwenden Sie diese Technik, nachdem Sie eine offene Frage gestellt haben. Geben Sie den Kindern zunächst Zeit zum Nachdenken, und lassen Sie sie dann die Antwort auf die Frage mit ihrem Sitznachbarn besprechen. Führen Sie schließlich eine Gruppendiskussion. Sehen Sie sich ein Beispiel dafür an, wie dies in einem Klassenzimmer durchgeführt wird.
• Nachdenken, Paare bilden, schreiben: Wie bei „Think, Pair, Share“ denken die Kinder einige Minuten lang alleine nach, bevor sie sich mit einem Partner unterhalten. Dann schreiben die Kinder ihre Ideen auf. Die Paare können dann aufgefordert werden, ihre Aufzeichnungen einem anderen Paar oder der Klasse vorzustellen.
• Köpfe zusammen: Bei dieser Übung diskutieren Gruppen von vier Schülern untereinander eine Frage. Die Gruppen können dann ihre Gedanken mit den anderen Gruppen teilen.
• Wende dich an deinen Partner: Erlauben Sie den Kindern, eine Diskussion mit einem Partner zu führen, um eine Frage zu beantworten. Indem Sie jedem Kind die Möglichkeit geben, sich umzudrehen und mit der Person neben sich zu sprechen, kommen alle Kinder zu Wort. Sehen Sie sich ein Beispiel dafür an, wie dies in einem Klassenzimmer durchgeführt wird.

Weitere Tipps: Klicken Sie hier, um eine PDF-Datei mit den in diesem Blog-Beitrag behandelten Tipps zur Moderation zu erhalten.

Jetzt sind Sie dran. Fragen Sie sich selbst:
Was macht mein außerschulisches Programm besonders?
Wer redet mehr, ich oder die Kinder?
Spiegelt mein Personal die Kinder wider, die wir betreuen?
Was sind unsere größten Herausforderungen bei der Umsetzung der Ideen in diesem Beitrag?
Worauf bin ich stolz?
Was werde ich morgen versuchen?