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Viele Eltern und Lehrer haben Schwierigkeiten, zwischen spezifischen Lernstörungen zu unterscheiden, die sich auf die Lese- und Schreibfähigkeiten auswirken. Diese Verwirrung wird noch dadurch vergrößert, dass sie so ähnliche Bezeichnungen haben. Während Legasthenie traditionell mit dem Lesen in Verbindung gebracht wird, betrifft Dysgraphie das Schreiben. Bei beiden handelt es sich um Sprachstörungen, die dazu führen können, dass ein Kind im Klassenzimmer Schwierigkeiten hat, aber es handelt sich um unterschiedliche Erkrankungen mit einzigartigen neurologischen und verhaltensbezogenen Profilen (1).

Kinder mit Dysgraphie haben möglicherweise Probleme mit der Buchstabenbildung und den Wortabständen in der Handschrift. Sie können Schwierigkeiten mit dem schriftlichen Ausdruck haben, von der Umsetzung von Ideen in Sprache und der Organisation ihrer Gedanken bis hin zur korrekten Verwendung von Grammatik, Großbuchstaben und Interpunktion. Für Schüler mit Legasthenie sind oft die englische Rechtschreibung und das Aussprechen von Wörtern beim Lesen problematisch.

Hirnbildgebende Studien mit Gruppen von Legasthenikern und Dysgraphikern haben unterschiedliche Muster der funktionellen Konnektivität in der fMRT gezeigt und nahegelegt, dass die Integrität der weißen und grauen Hirnsubstanz ebenfalls für jede Gruppe einzigartig ist (2).

Forschungsarbeiten haben jedoch auch gezeigt, dass beide Erkrankungen im Vergleich zu Kindern, die als „typische“ Leser und Schreiber eingestuft werden, Verzögerungen in der linken Hemisphäre verursachen (3). Erschwerend kommt hinzu, dass bei einigen Kindern sowohl Legasthenie als auch Dysgraphie auftreten können. Es ist auch möglich, dass ein Schüler mit ADHS und Dysgraphie zu kämpfen hat.

Denken Sie daran, dass jeder Lernende einzigartig ist und dass keine zwei Personen die gleichen oder die gleichen schweren Symptome haben werden. Je nach den Schwierigkeiten, die ein Kind hat, können Anpassungen im Klassenzimmer und Strategietraining helfen.

Phonetik und Training mit Sichtwörtern können die Leseflüssigkeit bei Legasthenie verbessern, und bestimmte legastheniefreundliche Schriftarten können das Lesen gedruckter Wörter erleichtern. Für Schüler mit Dysgraphie kann es hilfreich sein, Alternativen zur Handschrift zu erforschen, z. B. Kindern das Tippen am Computer beizubringen.

Je früher eine spezifische Lernschwierigkeit angegangen wird, desto besser, denn Kinder mit sprachbasierten Lernschwierigkeiten, die nicht diagnostiziert werden, können schnell hinter ihre Altersgenossen zurückfallen. Außerdem besteht die Gefahr, dass sie ein geringes Selbstwertgefühl und eine negative Einstellung zur Schule und zum Lernen entwickeln, die sie bis ins Erwachsenenalter begleiten können.

Legasthenie

Die British Dyslexia Association erklärt: „Legasthenie ist eine versteckte Behinderung, von der man annimmt, dass etwa 10 % der Bevölkerung betroffen sind, 4 % davon schwer.“ Legasthenie ist kein Maß für Intelligenz, sie ist einfach das Ergebnis von Unterschieden in der Art und Weise, wie das Gehirn Sprache verarbeitet. Tatsächlich sehen viele Menschen ihre Legasthenie als eine ihrer größten Stärken an.

Sie wird sogar mit unkonventionellem Denken, Kreativität und verbesserten Problemlösungsfähigkeiten in Verbindung gebracht. Die häufigste Form der Legasthenie verursacht jedoch auch Schwierigkeiten beim Erkennen der Laute, aus denen sich Wörter zusammensetzen, was zu Problemen beim Lesen und Rechtschreiben führen kann. Dies ist das Ergebnis von Problemen mit der phonemischen Bewusstheit oder der Fähigkeit, Sprache in ihre Bestandteile zu zerlegen.

Die Rechtschreibung im Englischen wird durch die Undurchsichtigkeit der Sprache weiter erschwert. Wörter werden nicht immer so geschrieben, wie sie klingen, und es gibt viele Ausnahmen von den Regeln.
Erfahren Sie mehr über die Stärken der Legasthenie, die Rechtschreibung in der englischen Sprache und die Unterstützung von Schülern mit Legasthenie.

Was ist Dysgraphie?

Die Dysgraphie kann sich auf die Fähigkeit eines Kindes auswirken, Buchstaben in der Schrift zu bilden. Sie kann sich auch auf den schriftlichen Ausdruck und die Fähigkeit auswirken, Ideen in Sprache umzusetzen. Kinder mit Dysgraphie können unleserliche schriftliche Arbeiten verfassen. Buchstaben können falsch geformt und Wörter ohne Beachtung von Zeilen- und Randabständen über eine Seite geschrieben werden.

Bei Dysgraphie gibt es leider viel weniger Forschungsstudien als bei Legasthenie (4), so dass weniger über die Ursachen bekannt ist. Angesichts der hohen kognitiven Belastung, die Schreibaktivitäten für Kinder mit Dysgraphie darstellen, können sich die Schüler während der Unterrichtsaktivitäten frustriert fühlen. Es kann sein, dass sie aufgrund von Schwierigkeiten beim Notieren den Inhalt der Unterrichtsstunde verpassen. Wie bei vielen Schülern mit spezifischen Lernbehinderungen spiegeln die Leistungen in schriftlichen Tests und Prüfungen möglicherweise nicht genau das Wissen des Kindes wider.

Erfahren Sie mehr über Strategien für Menschen mit Dysgraphie.

Was Legasthenie und Dysgraphie gemeinsam haben

Schüler mit Legasthenie und Lernende mit Dysgraphie erstellen regelmäßig schriftliche Arbeiten, die unter ihrem Leistungsniveau liegen. Sie können recht unübersichtlich und schwer zu lesen sein. Der Wortschatz und die Rechtschreibfähigkeiten können im Vergleich zu Gleichaltrigen schlecht sein. Die Schüler meiden möglicherweise auch Aktivitäten, die mit Lesen und Schreiben zu tun haben, und entwickeln ein mangelndes Selbstvertrauen und ein geringes Selbstwertgefühl.
Wenn die Rechtschreibung besonders problematisch ist, kann die Legasthenie den flüssigen schriftlichen Ausdruck eines Kindes auf die gleiche Weise beeinträchtigen wie die Dysgraphie. Sie kann sich auch auf die Art und Weise auswirken, wie sie Informationen innerhalb von Absätzen und im gesamten Aufsatz ordnen. Außerdem haben einige Schüler mit Legasthenie mit einer visuellen Legasthenie zu kämpfen, die die Buchstabenbildung stören und die Symptome der Dysgraphie nachahmen kann. Erfahren Sie mehr über die verschiedenen Arten von Legasthenie und wie man Legasthenie von visuellen Verarbeitungsschwierigkeiten unterscheiden kann.

Schreibschwierigkeiten erkennen

Es ist wichtig, Sprachstörungen zu erkennen, die das Schreiben beeinträchtigen, bevor sie sich negativ auf das Selbstvertrauen und das Selbstwertgefühl eines Kindes auswirken. Hier sind einige Punkte, auf die man achten sollte:

Schwache Haltung und falscher Griff beim Schreiben

Wenn Schreibprobleme auf eine schlechte Muskelkontrolle oder Koordination der Feinmotorik zurückzuführen sind, wie z. B. bei Dysgraphie und Dyspraxie, kann der physische Akt des Greifens von Schreibutensilien schmerzhaft sein. Die Schüler halten ihre Arme und Handgelenke möglicherweise auf ungewöhnliche Weise. Die Lehrkräfte beobachten auch, dass sie ungleichmäßig Druck ausüben, indem sie dunklere und hellere Textstellen anfassen oder dass ihnen das Papier unter dem Tisch wegrutscht und sich bewegt. Dyspraxie wird eigentlich nicht als Lernschwierigkeit eingestuft, kann sich aber auf Schüler in gleicher Weise auswirken wie Dysgraphie.

Schriftliche Arbeiten spiegeln nicht das Wissen oder die Fähigkeiten wider

Wenn ein Schüler bei schriftlichen Aufgaben durchweg unterdurchschnittliche Leistungen erbringt, kann dies ein Zeichen für eine spezifische Lernschwierigkeit sein. Es kann sein, dass ein Kind eine begrenzte Anzahl von Wörtern verwendet, die nicht zu seinem gesprochenen Wortschatz passt, oder dass es nicht in der Lage ist, sich schriftlich auszudrücken und Antworten auf dieselbe Weise zu geben wie mündlich.

Uneinheitliche Rechtschreibung, Großschreibung oder Zeichensetzung

Es kann frustrierend sein, wenn ein Schüler Wörter an einem Tag richtig schreibt und am nächsten nicht, aber dies kann ein Hinweis auf eine Lernschwierigkeit sein. Eine inkonsistente Rechtschreibung ist häufig bei Legasthenie zu beobachten. Die falsche Verwendung von Großbuchstaben kann auch ein Anzeichen für Dysgraphie oder visuelle Verarbeitungsstörungen sein und hängt manchmal mit Schwierigkeiten bei der Bildung von Kleinbuchstaben zusammen. Erfahren Sie mehr über das Schreiben von Groß- und Kleinbuchstaben.

Vermeidung von Hausaufgaben und schriftlichen Aufgaben

Eines der offensichtlichsten Anzeichen für Schreibschwierigkeiten ist die Weigerung, Hausaufgaben zu machen oder sich hinzusetzen, um eine schriftliche Arbeit zu verfassen. Die Schüler können vor dem Schreiben übermäßig zappelig oder ängstlich sein, sich aufführen oder sich weigern, mitzumachen. Beachten Sie, dass Kinder, die mit Aufmerksamkeitsproblemen zu kämpfen haben, z. B. Kinder mit ADHS oder ADS, Schwierigkeiten haben können, mit dem Schreiben anzufangen, und dass sie von Brainstorming-Aktivitäten profitieren können, die ihnen den Einstieg erleichtern.

Negative Einstellung gegenüber der Schule

Eine negative Einstellung gegenüber der Schule und dem Lernen kann ein Zeichen dafür sein, dass eine Lernschwäche vorliegt. Kinder können sich vor ihren Mitschülern schämen, weil sie Defizite beim Schreiben, Buchstabieren oder Lesen wahrnehmen. Sie schämen sich vielleicht, haben wenig Selbstvertrauen und ein geringes Selbstwertgefühl. Außerdem fehlt ihnen möglicherweise die Fähigkeit, diese Gefühle durch schriftlichen Ausdruck und Tagebuchschreiben auszudrücken. Deshalb ist es so wichtig, eine Lernschwierigkeit frühzeitig zu erkennen und geeignete Vorkehrungen im Klassenzimmer zu treffen.

Erfahren Sie mehr darüber, wie Sie die Anzeichen von Dysgraphie bei Kindern erkennen können.

5 Tipps für Lehrer

Hier sind einige Dinge, die man bei der Arbeit mit Kindern und älteren Lernenden mit Dysgraphie und/oder Legasthenie beachten sollte.

1. Achten Sie auf die Tageszeit. Vermeiden Sie es, Schreibaktivitäten für das Ende des Tages, nach dem Mittagessen oder zu einer anderen Zeit zu planen, wenn Schüler mit spezifischen Lernschwierigkeiten wahrscheinlich müde sind und sich nur schwer konzentrieren können. Für Schüler mit Legasthenie und Dyspraxie kann das Lesen und Schreiben besonders anstrengend sein, und dies gilt umso mehr, wenn sie von vornherein müde sind.

2. Fassen Sie die Schreibaufgaben kurz. Bei schwerer Dysgraphie empfinden die Schülerinnen und Schüler den Akt des Schreibens als kognitiv anstrengend. Eine Verringerung der Textmenge, die sie produzieren sollen, kann helfen. Planen Sie ein kürzeres Zeitfenster für das Schreiben ein und/oder sorgen Sie für häufige Pausen, damit die Schüler aufstehen und im Raum umhergehen können.

3. Setzen Sie auf Qualität statt Quantität. Für einen Schüler, der sich mit dem schriftlichen Ausdruck schwer tut, zählt jedes Wort. Beurteilen Sie sie nach der Qualität und nicht nach der Menge des Textes, den sie produzieren, damit sie ihre Aufmerksamkeit auf das Korrekturlesen ihrer Arbeit richten können.

4. Erlauben Sie, dass Prüfungen mündlich abgelegt werden. Wenn Lesen und Schreiben ein Problem sind, bietet eine mündliche Prüfung oft eine genauere Bewertung des Wissens eines Kindes und ermöglicht es ihm, besser zu zeigen, was es gelernt hat. Außerdem können Schüler mit Lese-Rechtschreibschwäche besser mit Multiple-Choice-Fragen als mit Kurzantworten zurechtkommen.

5. Tastschreiben lernen. Mit dem richtigen Schreibprogramm können die Phonetikkenntnisse verstärkt und das Muskelgedächtnis der Finger genutzt werden, um legasthene Schüler bei der Rechtschreibung zu unterstützen. Das Schreiben am Computer kann Kindern mit Dysgraphie auch die körperliche Anstrengung des Handschreibens ersparen. Außerdem eröffnet es den Zugang zu Rechtschreibprüfungen, Grammatiktools und Gliederungsprogrammen. Eine multisensorische Herangehensweise an das Schreiben kann für Schüler, die mit Sprachstörungen zu kämpfen haben, besonders effektiv sein.

Erfahren Sie mehr über häufige Probleme mit der Handschrift bei Kindern und über die Unterstützung von Schülern bei der Entwicklung starker Schreibfähigkeiten.

Erfahren Sie mehr

TOP TIPP: Touch-type Read and Spell ist ein multisensorischer Tastschreibkurs, der Schülern mit Legasthenie und Dysgraphie helfen soll, ihre Lese- und Schreibfähigkeiten zu verbessern.

Diagnose von Legasthenie und Dysgraphie

Wenn ein Kind mit seinen Lese- und Schreibfähigkeiten kämpft, kann sich das spiralförmig auswirken und alle Bereiche des Lernens beeinflussen. Lesen und Schreiben werden in allen Fächern verlangt, und wenn Legasthenie oder Dysgraphie nicht diagnostiziert wurden, kann einem Kind, das eine unordentliche Arbeit mit schlechter Rechtschreibung, Zeichensetzung und Organisation abliefert, gesagt werden, dass es „faul“ ist oder sich „nicht genug anstrengt“

Das ist besonders tragisch, wenn Schüler mit Lernschwierigkeiten zusätzliche Zeit und Mühe in eine Aufgabe investiert haben, aber keine Leistungsverbesserung feststellen. Zusätzliche Ermutigung und neue Wege der Motivation können Kindern mit spezifischen Lernschwierigkeiten die Unterstützung geben, die sie brauchen, um ihr volles Potenzial im Klassenzimmer auszuschöpfen.

Was ist mit Dyspraxie und visuellen Verarbeitungsstörungen?

Dyspraxie ist gekennzeichnet durch Schwierigkeiten mit der Feinmotorik. Sie kann es Schülern erschweren, eine Schere zu benutzen und einen Stift beim Schreiben zu halten. Manchmal kann die Verwendung eines dickeren Stifts helfen. Wie bei der Dysgraphie kann eine schmerzhafte Handschrift eine frustrierende Erfahrung sein, die Kinder davon abhält, sich auf den Inhalt ihres Aufsatzes zu konzentrieren. Sie lenken auch von der Aufmerksamkeit für Rechtschreibung und Zeichensetzung ab.

Störungen der visuellen Verarbeitung unterbrechen die Verarbeitung visueller Informationen durch das Gehirn, einschließlich der geschriebenen Sprache, und können zu unregelmäßig geformten Buchstaben und Wörtern führen, wie bei Dysgraphie.

Erfahren Sie mehr in diesen Artikeln über Dyspraxie vs. Legasthenie und visuelle Verarbeitungsstörungen.

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Haben Sie Erfahrung im Unterrichten oder in der Erziehung von Kindern, die mit Sprachstörungen zu kämpfen haben, die das Schreiben beeinträchtigen? Wie haben Sie zum ersten Mal erkannt, dass es ein Problem gibt? Bitte teilen Sie uns in den Kommentaren Ihre Ratschläge zur Unterstützung der Lernenden mit. Wir freuen uns darauf, von Ihnen zu hören!

1) Berninger, V., Richards, T. & Abbott, R. (2015). Differentialdiagnose von Dysgraphie, Legasthenie und OWL LD: behavioral and neuroimaging evidence. Reading and Writing, 28(8), 1119-1153.
2) Richards, T. L., Grabowski, T.J., Boord, P., Yagle, K., Askren, M., Mestre, Z., Robinson, P. Welker, O., Gulliford, D., Nagy, W. & Berninger, V. (2015). Gegensätzliche Gehirnmuster von schreibbezogenen DTI-Parametern, fMRI-Konnektivität und DTI-fMRI-Konnektivitätskorrelationen bei Kindern mit und ohne Dysgraphie oder Legasthenie. NeuroImage: Clinical, 8, 408-421.
3) Mather, D. (2003). Mehr als Schriftsprachschwierigkeiten gemeinsam. Journal of Learning Disabilities, 36(4), 307-317.
4) Dohla, D. & Heim, S. (2016). Developmental dyslexia and dysgraphia: what can we learn from the one about the other? Frontiers in Psychology, 6.