Die Vorschule ist für viele Kinder oft die erste organisierte Umgebung, in der sie sich aufhalten, und so kann es auch das erste Mal sein, dass Lern- oder Entwicklungsprobleme auftauchen.
Der vierjährige Nathan Bowen aus Laurel wollte letztes Jahr unbedingt in die Vorschule. Er liebte es, zu lernen und mit anderen Kindern zu spielen, so dass es eine Überraschung war, als er anfing, Schwierigkeiten zu haben.
Als Baby und Kleinkind hat Nathan jeden Meilenstein rechtzeitig oder sogar früher erreicht und war „sehr aufgeweckt“, sagt seine Mutter, Amanda Bowen. „Wir sahen keinen Grund zur Besorgnis“, sagt sie.
Bis seine Vorschullehrerinnen anfingen, ihre Bedenken über Nathans Verhalten zu äußern. Er war leicht frustriert, hatte Angst vor Übergängen, hatte Probleme beim Teilen und Umgang mit Spielzeug und konnte nicht stillsitzen. Die Struktur der Vorschule war für Nathan eine Herausforderung, sagt Bowen.
„Er musste ständig ermahnt werden“, erklärt sie. „Aber ich war entschlossen, alles zu lernen, was ich konnte, und ihm die bestmögliche Behandlung zukommen zu lassen.“
Es gibt viele ähnliche Geschichten wie die von Nathan – Kinder, die bis zu ihrer Einschulung keine Anzeichen von Verzögerungen oder Schwierigkeiten zeigten.
Die Vorschule ist wie eine Petrischale, sagt Carrie Grimes, Leiterin der Preschool for the Arts am St. Anne’s in Annapolis. Es ist ein Ort, an dem Verhalten, Entwicklung und Veränderungen täglich beobachtet werden können. Und oft ist es eine Zeit, in der Entwicklungs- und Lernverzögerungen zum ersten Mal an die Oberfläche kommen.
Ob ein Kind Schwierigkeiten hat, während der Märchenstunde still zu sitzen, aggressiv gegenüber anderen Kindern wird oder Buchstaben und Zahlen nicht erkennt, Vorschullehrer sagen, dass sie auf rote Fahnen für Entwicklungs- oder Lernverzögerungen achten.
„Dies ist das erste Mal, dass viele Familien eine Rückmeldung über ihre Kinder bekommen“, sagt Grimes. „Je früher man eingreifen und das Kind unterstützen kann, desto besser für das Kind, damit es das bekommt, was es braucht, wenn es ein Problem oder ein Syndrom hat. Je früher man sich um das Kind kümmern kann, desto besser ist das Ergebnis.“
Auch wenn Vorschullehrer keine Diagnose stellen, werden die meisten von ihnen den Eltern ihre Bedenken mitteilen.
Nathan wurde schließlich mit einer sensorischen Verarbeitungsstörung und einer feinmotorischen Verzögerung diagnostiziert, was zu einem individuellen Erziehungsplan und einer Beschäftigungstherapie führte.
„Nathan hat von dem Verständnis und der zusätzlichen Unterstützung, die er von allen Beteiligten erhält, sehr profitiert“, sagt Bowen.
Auffälligkeiten beim Lernen und in der Entwicklung zu erkennen, anzuerkennen und darüber zu sprechen, ist in der Vorschule von entscheidender Bedeutung, sagt Joan Mele-McCarthy, geschäftsführende Direktorin der Summit School in Selby-on-the-Bay.
Im Folgenden finden Sie einige häufige Probleme, die in der Vorschule auftreten können. Denken Sie jedoch daran, dass diese roten Fahnen auf ein ernstes Problem oder ein Familienproblem hinweisen können, oder dass sie einfach nur ein normaler Teil der vorschulischen Entwicklung sind, sagt Cindy Sandler, eine in Columbia ansässige Psychologin, die mit Kindern mit Lern- und Aufmerksamkeitsproblemen arbeitet.
Aufmerksamkeitsprobleme
Rote Fahnen: Unfähigkeit, still zu sitzen, Unruhe zu stiften, sich aufzuführen, sich albern zu verhalten
Während der Märchenstunde zu quengeln, ist im Vorschulalter zu erwarten. Es ist nicht leicht für 3-, 4- und 5-Jährige, lange still zu sitzen, aber sie sollten in der Lage sein, 20 Minuten lang einer Geschichte zuzuhören oder eine Aktivität zu spielen, sagt Grimes.
Vorschulen versuchen oft, ein auf Aktivitäten basierendes Programm zu erstellen, bei dem von den Schülern nicht erwartet wird, dass sie lange still sitzen, sagt Mele-McCarthy. Wenn Kinder also immer noch Schwierigkeiten haben, in Aktivitätszentren aufzupassen oder sich auf eine Aktivität zu konzentrieren, könnte ein frühzeitiges Eingreifen erforderlich sein.
„Wenn sie im Alter von 4 Jahren immer noch motorisch getrieben zu sein scheinen, brauchen sie vielleicht Hilfe“, sagt Mele-McCarthy.
Zu den Aufmerksamkeitsproblemen gehören sowohl Kinder, die Aufmerksamkeit suchen, indem sie sich in der Klasse aufspielen, Knöpfe drücken oder mit Gleichaltrigen handgreiflich werden, als auch Kinder, denen es an Aufmerksamkeit mangelt und die nicht in der Lage sind, still zu sitzen, Anweisungen zu befolgen oder sich sehr lange auf eine Tätigkeit zu konzentrieren.
„Aufmerksamkeitssuchende oder unaufmerksame Verhaltensweisen sind diejenigen, auf die wir wirklich ein Auge haben“, sagt Grimes.
Vermeidungsverhalten
Rote Flaggen: Widerstand gegen den Schulbesuch, Weigerung, sich zu engagieren, Übergangsprobleme
Viele Kinder haben Schwierigkeiten, sich an die Vorschule anzupassen. Dass sie in der ersten Woche weinen oder sich an die Eltern klammern, ist zu erwarten. Aber es könnte ein Problem geben, wenn Kinder sich ständig weigern, in den Klassenraum zu gehen, sich an Gruppenaktivitäten zu beteiligen oder Schwierigkeiten haben, mitzumachen, sagt Grimes.
Diese Kinder könnten auch Schwierigkeiten haben, zwischen Aktivitäten zu wechseln, sagt sie. Wenn sie eine Aktivität verzögern oder sich weigern, damit zu beginnen, oder wenn sie sich aufführen oder einen Wutanfall bekommen, kann dies auf tiefere Probleme hindeuten.
„Wir versuchen, den Übergang zu erleichtern und die Kinder zu ermutigen, über ihre Gefühle im Zusammenhang mit der Aktivität zu sprechen“, sagt Grimes. „
Im Alter von 3 oder 4 Jahren sollten Kinder in der Lage sein, angemessen zu interagieren, aktiv mit Gleichaltrigen zu spielen (anstatt parallel zu spielen) und Frustrationen meist effektiv zu bewältigen, sagt Sandler.
„Das Wichtigste in der Vorschule ist, dass die Kinder lernen, zu spielen, mit anderen zu interagieren und mit ihren Emotionen umzugehen“, sagt sie.
Schwierigkeiten in der fein- und grobmotorischen Entwicklung
RED FLAGS: Ungeschickter, unbeholfener Gang; Probleme beim Malen und Zeichnen
Vorschulkinder sind nicht immer die anmutigsten Geschöpfe, aber ein unbeholfener Gang oder die Unfähigkeit, Utensilien zu benutzen oder effektiv zu malen oder zu schreiben, könnte auf Verzögerungen in der fein- und grobmotorischen Entwicklung hindeuten, sagt Mele-McCarthy.
Häufige Stürze könnten ein Zeichen für eine grobmotorische Verzögerung sein, und die Unfähigkeit, bis zum Alter von 3 Jahren einen Kreis zu zeichnen, könnte ein Zeichen für eine feinmotorische Verzögerung sein. Diese Kinder könnten von zusätzlicher Aufmerksamkeit, Beschäftigungstherapie oder anderen Behandlungen profitieren, die auf diese Fähigkeiten ausgerichtet sind, sagt Mele-McCarthy.
Sprech- und Sprachverzögerungen
RED FLAGS: Nicht sprechen oder schwer zu verstehen, minimale Interaktion mit Gleichaltrigen, fehlender Augenkontakt
Bis zum Alter von 3 Jahren sind Kinder Mini-Konversationisten, sagt Mele-McCarthy. Obwohl sie höchstwahrscheinlich nicht jedes Wort oder jeden Buchstaben richtig aussprechen, sind 3-Jährige begierig darauf, ihre Gedanken mitzuteilen und mit Erwachsenen und anderen Kindern zu interagieren.
„In diesem magischen Alter von 3 Jahren, in dem Kinder noch kaum in der Lage sind, sich zu unterhalten, sollte man in der Lage sein, sie ziemlich gut zu verstehen“, sagt sie.
Eine Untersuchung kann bei Kindern notwendig sein, die viel sprechen, aber nicht verständlich sind, oder bei Kindern, die meist still sind und nicht viel mit Gleichaltrigen oder Erwachsenen interagieren.
Andere Anzeichen für eine Sprachverzögerung können mangelnder Augenkontakt, die Unfähigkeit, Reime zu verstehen oder die Unkenntnis der Buchstabenlaute sein. Diese Kinder hören vielleicht nicht gerne Geschichten, und sie können sich an einem Tag an das „Alphabet-Lied“ erinnern, am nächsten aber nicht mehr, sagt Sandler.
Kinder mit Sprach- und Sprechverzögerungen haben in der Vorschule oft andere Schwierigkeiten, wie Verhaltensprobleme oder eine mangelnde Bereitschaft oder ein Desinteresse, an schulischen Aktivitäten teilzunehmen.
Ungewöhnliche sensorische Verhaltensweisen
RED FLAGS: Dinge in den Mund nehmen, ungewöhnliche Laute von sich geben
Babys und Kleinkinder sind dafür bekannt, dass sie ständig alles in den Mund nehmen, um sich oral stimulieren zu lassen. Sobald Kinder im Vorschulalter sind, sollten diese Verhaltensweisen jedoch nachlassen. Vorschulkinder, die ständig auf Dingen wie ihren Hemdsärmeln oder Spielsachen im Klassenzimmer beißen, kauen oder daran saugen, brauchen möglicherweise eine zusätzliche sensorische Stimulation, sagt Grimes. Ungewöhnliche Geräusche zu unpassenden Zeiten sind ebenfalls ein Hinweis auf ein sensorisches Problem.
Für Kinder, die eine sensorische Stimulation benötigen, gibt es oft Aktivitäten oder Spielmaterialien, die helfen können, sagt Meg McClary, Leiterin der Little Creek Vorschule in Chestertown. Kinder, die unter Reizüberflutung leiden, brauchen vielleicht eine Auszeit vom Trubel.
Es gibt Kinder, die entweder über- oder unterempfindlich sind, sagt Sandler.
„Beide können aus sehr unterschiedlichen Gründen dieselben Reaktionen oder Verhaltensweisen hervorrufen“, sagt sie.
Kinder, die unterempfindlich sind, sind vielleicht übermäßig körperlich und können ihre Handlungen nicht zügeln. Kinder, die übermäßig empfindlich sind, können möglicherweise bestimmte Anblicke, Geräusche, Texturen oder Nahrungsmittel nicht verarbeiten. Sensorische Verhaltensweisen können störend sein – Beißen, ständiges Schaukeln oder das Klopfen oder Klicken von Gegenständen, um Geräusche im Klassenzimmer zu verursachen.
Während jede dieser roten Fahnen nicht unbedingt bedeutet, dass ein Problem vorliegt, können zwei oder mehr Indikatoren für Erkrankungen wie ADHS, Autismus, Legasthenie oder sensorische Verarbeitungsstörungen sein, sagt Sandler.
„Jedes Kind entwickelt seine Fähigkeiten in einem bestimmten Tempo“, sagt sie. „Es geht darum, ein Bündel von Schwierigkeiten zu betrachten. Für Nathan Bowen war die zusätzliche Hilfe von unschätzbarem Wert.
„Frühes Eingreifen ist entscheidend“, sagt Bowen. „Wenn Kinder noch klein sind, erscheinen manche Verhaltensweisen vielleicht etwas niedlich, aber wenn diese Probleme nicht angegangen werden, können sie viel ernster und schwieriger zu handhaben werden. Jedes Kind verdient die beste Chance … Nathan gedeiht prächtig, und dafür bin ich sehr dankbar.“
Verpassen Sie nicht unser Vorschulverzeichnis.
Siehe auch unsere Geschichte über die Vorbereitung auf den Übergang in die Vorschule