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Enseñar literatura a los pensadores literales en la escuela secundaria es todo un reto.
Ya conoces a esos chicos: las cosas están muy definidas para ellos. Les gusta lo concreto… lo conciso… lo literal. Tal vez sobresalen en cosas como la ciencia y las matemáticas. Son grandes en materias académicas en las que se puede dominar una fórmula o memorizar un conjunto de datos, pero cosas como la escritura creativa o el análisis literario son esfuerzos incómodos.

Enseñanza de la literatura a los pensadores literales en la escuela secundaria

Para los pensadores literales en la escuela secundaria, la literatura es a menudo un tramo porque hay demasiado espacio para la interpretación personal. Sólo quieren averiguar cuál es la respuesta «correcta», ponerla en su tarea y seguir adelante. Simplemente no hay suficientes respuestas «correctas» una vez que el profesor de literatura ha ido más allá de las preguntas básicas de comprensión y ha profundizado en los niveles más profundos del libro.

¿Cómo podemos ayudar a niños como estos a explorar la literatura en nuestras escuelas en casa? Los pensadores literarios pueden desanimarse rápidamente en las clases de literatura de la escuela secundaria. Aquí hay algunas estrategias que hemos encontrado útiles.

Los pensadores literales necesitan una razón para tratar de pensar de una manera que se siente extraña. Ayúdeles a reconocer que muchas otras personas en el mundo están conectadas para leer las cosas de una manera diferente a la que ellos lo hacen naturalmente, y usted puede equiparlos para que respeten las diferencias entre los individuos y traten de conocer a los demás en su campo. Explícales que pensar de forma diferente sobre el libro que están leyendo les permitirá entablar una conversación con otros lectores que piensan de forma mucho más figurada y con mayor inferencia. Es un buen don de gentes. Y si construir una buena habilidad para las personas no es razón suficiente, si es necesario, hágalo muy práctico – «Entrar en esta conversación sobre el libro es necesario para obtener el crédito completo en su transcripción para la literatura de este año.»
Déles el «¿CÓMO?» –
Entender por qué es una buena idea intentarlo no suele ser suficiente. Los pensadores concretos NO están siendo intencionalmente difíciles cuando dicen: «No veo nada de eso cuando lo leo». Necesitan estrategias específicas que les ayuden a leer más allá del nivel de comprensión literal. Tome este ejemplo de La buena tierra de Pearl Buck.

Preguntar: «¿Qué nos muestra la toma del par de perlas sobre la relación de Wang-Lung con su esposa?» es probable que abrume a un estudiante que ve las cosas de manera concreta.

¿Perlas? ¿Nos muestra algo? Espera, el tipo y su esposa… ¿QUÉ?

Divide el proceso en trozos del tamaño de un bocado. Empieza por lo literal (para generar confianza). «La esposa tiene un par de perlas que son importantes para ella. ¿Dónde las consiguió?»

Sigue con una idea un poco más abstracta que adjuntes a lo concreto. «Entonces, ¿cómo recuerdas que era la vida, qué pasaba alrededor de O-lan y su marido en el momento en que ella consiguió las perlas?»

Construye sobre las respuestas «correctas» dadas hasta ahora. «Sí, ¡la revolución puso fin a una horrible hambruna a la que su familia acababa de sobrevivir! Realmente parecía que no había forma de que sobrevivieran, pero lo hicieron, y entonces la revolución estalló en la ciudad, y robaron las perlas antes de huir al país.»

Ahora únelo un poco. «Así que si tú fueras la esposa, esas perlas despertarían recuerdos de… ¿qué crees? Una época dura, seguramente, pero una época en la que tú y tu marido salisteis vivos contra todo pronóstico. Probablemente recordarías esa época con una sensación de conexión real con tu marido, ¿no crees? Una especie de recuerdo del tipo ‘tú y yo contra el mundo’, ¿no?»

Tus pensadores literales están ahora preparados para una conexión que no habrían hecho de otra manera. «Si mirar las perlas hizo que O-lan recordara aquella época victoriosa con su marido, una época en la que juntos realmente ganaron, y ahora él le quita las perlas para regalárselas a otra mujer que quiere tomar como concubina, el dolor que siente O-lan tendría que ver con mucho más que la pérdida de dos valiosas joyas, ¿no?». Y ahora se puede plantear la gran pregunta simbólica.

«¿Qué nos muestra la toma del par de perlas sobre la relación de Wang-Lung con su esposa?» Ahora, incluso un estudiante de pensamiento literal puede explorar inteligentemente la idea de que se trata de un marido que ha dejado de preocuparse por su relación de pareja con su esposa, que Wang Lung está hiriendo a O-lan en el nivel más profundo posible, mostrándole que su posesión más preciada -llena de recuerdos de una época en la que ella era victoriosa y su marido estaba a su lado- no valen nada para él sino su valor monetario que impresionará a otra mujer que él ha encontrado y desea. El hecho de tomar las perlas demuestra que no le importa nada su esposa, y que no recuerda todo lo que han construido juntos durante años de matrimonio.

Hacer preguntas capciosas no sólo está bien, sino que es realmente sabio cuando se trabaja con pensadores literales, especialmente al principio de sus carreras de literatura en la escuela secundaria. Normalmente es importante EVITAR hacer demasiadas preguntas capciosas, porque queremos animar a los adolescentes a pensar en las cosas por sí mismos y a explorar las conclusiones a las que pueden llegar en lugar de simplemente repetir como loros una conclusión a la que NOSOTROS hemos llegado en el pasado. Pero si estás enseñando a un niño que es un pensador literal, un componente temprano de su aprendizaje será aprender a pensar de una manera abstracta o simbólica que es contraria a la intuición y aprender a crear confianza en su capacidad para «jugar a este juego que tiene reglas extrañas». Les estás ayudando a entrenar sus cerebros para que funcionen de una manera que les resulta incómoda de forma natural, y necesitan mucha práctica no amenazante.

No les dé un «NO» como retroalimentación –
Si intentan pensar de una manera que les resulta antinatural de todos modos, y usted les responde mirándoles de forma extraña y diciendo: «No, eso no es lo que significa en absoluto», acaba de hundir el barco antes de que haya abandonado el muelle.
En su lugar, encuentre formas de responder positivamente. «Sí, eso es una parte. ¿Podemos dar un paso más? ¿Y si yo TAMBIÉN te pregunto….?» O incluso: «Vaya, eso es diferente a lo que yo estaba pensando, pero entiendo perfectamente tu punto de vista. Supongo que lo que quería decir desde mi punto de vista era… rellena el espacio en blanco… ¿Qué opinas de eso? ¿Te parece que tiene sentido?»

A algunos pensadores literarios les resulta más fácil aprender elementos literarios viendo películas. Haga clic aquí para obtener más información sobre nuestras Guías de aprendizaje de estudios cinematográficos para la literatura.

¿Qué técnicas ha encontrado para ayudar a los pensadores literales en la escuela secundaria a tener éxito?

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