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En 2019, environ la moitié des adultes américains (51%) considèrent qu’une éducation collégiale est très importante (Marken, 2019). Avec plusieurs résultats positifs, tels que des salaires plus élevés et des taux de chômage plus faibles (Hess, 2019), un diplôme d’études collégiales ne peut que s’avérer précieux. C’est pourquoi environ 90 % des milléniaux vont au collège dans les huit ans suivant l’obtention de leur diplôme d’études secondaires (Kovacs, 2016).

Les étudiants qui souhaitent obtenir une éducation supérieure peuvent choisir entre fréquenter un collège ou une université. Ces deux types généraux d’institutions diffèrent par leur taille, leur portée et les programmes offerts. Les collèges sont des institutions plus petites qui se concentrent sur l’enseignement de premier cycle. Les universités, quant à elles, sont des établissements plus importants qui offrent à la fois des programmes de premier et de deuxième cycle. Cependant, il existe quelques collèges qui offrent également des programmes de deuxième cycle sélectionnés (Ross, 2018).

Dans cet article, nous examinerons en profondeur les statistiques cruciales qui représentent et façonnent les tendances entourant l’enseignement collégial aux États-Unis. Certains des domaines qui seront abordés sont les taux d’inscription par type d’établissement et les diplômes collégiaux décernés par ces établissements. Cet article abordera également l’aspect financier de l’enseignement collégial américain.

En rassemblant ces statistiques et en les exposant en un seul endroit, cet article vise à aider les étudiants qui pourraient être en train de décider s’ils doivent poursuivre des études collégiales et quel type d’établissement fréquenter. Il aidera également les autres parties prenantes à comprendre l’état de l’enseignement collégial/de premier cycle aux États-Unis.

Statistiques des collèges 2019/2020 Table des matières

1. Statistiques générales des États-Unis. Statistiques sur les collèges
2. Statistiques sur les demandes d’inscription aux collèges
3. Statistiques sur les inscriptions aux collèges
4. L’aspect financier des collèges
5. Le résultat des études collégiales
6. Comment ces statistiques aident à façonner les tendances des études collégiales aux États-Unis.S.S.

Statistiques générales sur les collèges américains

Les études supérieures aux États-Unis peuvent être obtenues soit dans une université, un collège de quatre ans ou un collège communautaire de deux ans. Les étudiants qui sont en train d’explorer leurs options peuvent trouver utile de vérifier combien d’options ils ont. Pendant ce temps, d’autres chercheurs qui cherchent à vérifier l’étendue de l’enseignement supérieur aux États-Unis peuvent également commencer par se renseigner sur ces chiffres :

• Selon les données du National Center for Education Statistics (NCES), à partir de l’année universitaire 2016-2017, il y a un total de 4 360 établissements d’enseignement supérieur aux États-Unis, y compris les collèges et les universités.
• Sur les 4 360 établissements d’enseignement supérieur aux États-Unis, 2 832 sont des collèges de quatre ans et 1 582 sont des collèges de deux ans.
• Selon les dernières données de l’American Association of Community Colleges (AACC), il y a un total de 1 050 collèges communautaires aux États-Unis.
• Sur ces 1 050 institutions aux États-Unis, 942 sont des collèges publics, 73 sont des institutions indépendantes et 35 sont des collèges communautaires tribaux.

Top colleges in the United States

Vous trouverez ci-dessous les classements 2020 des établissements d’enseignement offrant des programmes de premier cycle aux États-Unis. Ces classements ont été basés sur différents indicateurs.

• Selon le classement mondial des universités QS : USA 2020, l’université Harvard se classe numéro 1, devançant environ 300 autres universités américaines.
• L’université Harvard a obtenu un score global de 93,3 dans le classement QS. Parallèlement, elle a obtenu un score parfait en termes de recherche et d’employabilité. Quant à l’expérience d’apprentissage, elle a obtenu un score de 96,8. Elle a obtenu le score le plus bas (76) en matière de diversité et d’internationalisation.
• L’université de Stanford a pris la deuxième place du même classement, avec un score global de 89,7. Elle est à égalité avec Harvard pour l’aspect de l’expérience d’apprentissage (96,8), mais n’obtient qu’un score de 93,8 pour l’indicateur de recherche. L’université de Stanford a obtenu des scores de 85,4 et 84 pour l’employabilité et la diversité, respectivement.
• La troisième place du classement est occupée par le Massachusetts Institute of Technology (MIT), qui obtient un score global de 87,1. Il a le même score de 96,8 en termes d’expérience d’apprentissage. Pendant ce temps, il a obtenu un score de 90,5 en matière de recherche, 84 en matière de diversité et 78,7 en matière d’employabilité.
• Parmi les autres universités qui se sont bien classées dans la liste, on trouve l’Université de Californie, Berkeley (UCB) avec 79,2 points, l’Université Columbia avec 79 points, l’Université de Californie, Los Angeles (UCLA) avec 78,3 et l’Université Yale avec 78,3 points.

Les États-Unis dominent également les classements mondiaux des universités. Voici quelques résultats du QS World University Rankings 2020:

• Les 3 premières universités du monde se trouvent aux États-Unis. Le Massachusetts Institute of Technology (MIT) prend la première place, suivi de l’Université Stanford à la deuxième place et de l’Université Harvard à la troisième.
• Le MIT a obtenu une note globale de 100, tandis que Stanford et Harvard ont obtenu 98,4 et 97,4, respectivement. Les universités ont été classées sur la base de plusieurs indicateurs, notamment les citations par faculté et le nombre d’étudiants internationaux.
• Deux autres universités américaines figurent dans le top 10 du classement mondial des universités : le California Institute of Technolgy (Caltech) à la 5e place et l’Université de Chicago à la 10e place.
• Au total, 29 % des 100 premières universités mondiales se trouvent aux États-Unis.

Statistiques des demandes d’admission à l’université

Les diplômés du secondaire qui ont l’intention de faire des études universitaires aux États-Unis doivent suivre quelques étapes avant d’être admis dans un établissement. Après avoir évalué leurs objectifs et leurs préférences, les étudiants doivent faire des recherches approfondies sur leurs options pour choisir une école. Les étapes suivantes consistent à s’inscrire et à passer les tests d’admission. Enfin, les étudiants devront remplir leur demande, ce qui implique de soumettre des exigences telles que les relevés de notes de l’école secondaire, les essais de demande personnelle et les états financiers (Privette, 2016).

Cette section établit les dernières données et informations sur les demandes d’admission au collège aux États-Unis.

Nombre de demandes d’admission au collège

Les inscriptions aux études supérieures aux États-Unis ont connu une baisse au cours des dernières années, mais les demandes augmentent dans certaines écoles (Stebbins, 2019). Voici quelques chiffres intéressants relatifs aux demandes d’inscription dans les collèges aux États-Unis.

• Selon les données recueillies par le Pew Research Center, il y avait environ 10,2 millions de demandes d’inscription dans les collèges aux États-Unis.
• Selon la National Associaton for College Admission Counseling, seulement 9% des étudiants de première année de collège en 1990 ont postulé à au moins sept écoles. Cependant, en 2016, ce chiffre est passé à 35 %.
• En 2018, la plupart des étudiants (24 %) postulent à un seul collège et seulement 4 % postulent à 10 établissements ou plus.
• Certaines des écoles les plus grandes et les plus populaires reçoivent souvent des dizaines de milliers de demandes. En 2019, les cinq écoles qui ont reçu le plus de demandes sont l’UCLA (102 225 candidats), l’Université de Californie, San Diego (88 446 candidats), l’Université de Californie, Irvine (85 092 candidats), l’Université de Californie, Berkeley (85 044 candidats) et l’Université de Californie, Santa Barbara (81 824 candidats).
• De plus, selon les données du NCES, de nombreuses écoles ont réalisé une augmentation significative des candidatures au cours des dernières années. La Southern New Hampshire University, par exemple, a connu la plus forte augmentation sur une période de cinq ans (2013-2018), soit 300,9%. Pendant ce temps, l’UCLA a connu une augmentation de 66,1 % pour la même période.
• En outre, selon les données du NCES, de nombreuses écoles ont réalisé une augmentation significative des demandes au cours des dernières années. La Southern New Hampshire University, par exemple, a connu la plus forte augmentation sur une période de cinq ans (2013-2018), soit 300,9%. Pendant ce temps, l’UCLA a connu une augmentation de 66,1% pour la même période.
• De plus, une étude du Pew Research Center a montré que la majorité des collèges américains admettent la plupart des étudiants qui postulent. Sur les 1 364 établissements de quatre ans étudiés, seuls 17 ont admis moins de 10 % de leurs candidats en 2017. Sans surprise, ces 17 comprennent des institutions prestigieuses comme l’université de Yale (6,9 %), l’université de Harvard (5,2 %) et l’université de Stanford (4,7 %).
• Pendant ce temps, les institutions ayant le plus haut pourcentage d’acceptation des candidats comprennent l’université George Mason (81,3 %), l’université du Missouri à Columbia (78,1 %) et Virginia Tech (70,1 %).

Facteurs influençant le choix de l’université par les étudiants

Le choix de l’université n’est pas une simple pesée et délibération des dépenses et des rendements. Au contraire, il est considérablement affecté par des déterminants culturels et sociaux (Brand & Xie, 2010). En tant que tel, il y a plusieurs facteurs que les étudiants considèrent comme importants lors du choix d’un établissement collégial pour postuler et fréquenter.

• Selon un rapport du NCES, la majorité des étudiants (74%) pensent que la réputation et la qualité académique d’un établissement est un facteur très important, tandis que 23% pensent qu’il est assez important et 2% ne voient pas son importance.
• 74% des étudiants considèrent également la disponibilité du programme qu’ils souhaitent dans un établissement comme un autre facteur décisif très important, tandis que 24% pensent qu’il est assez important et 3% ne voient pas son importance.
• Pendant ce temps, 73% des étudiants pensent que le taux de placement professionnel d’un établissement est très important, tandis que 25% pensent que c’est un facteur assez important et 2% ne le pensent pas.
• Le coût de la fréquentation est considéré comme un facteur très important par 67% des étudiants, tandis que 29% le voient comme assez important et 3% ne se soucient pas du coût.
• L’emplacement d’une école est également un facteur. 12% des étudiants considèrent l’idée d’être loin de chez eux comme un facteur de décision très important et 41% pensent qu’il est assez important.
• Pour les étudiants, le facteur le moins important qui compte dans leur décision est l’héritage familial. Seuls 9% le considèrent comme très important, tandis que 29% le considèrent comme assez important et 62% comme pas du tout important.

Sources d’information utilisées par les étudiants pour se renseigner sur les collèges

Les étudiants qui essaient d’en savoir plus sur les établissements collégiaux utilisent différents canaux pour recueillir des informations qui peuvent les aider à faire des choix judicieux.

• Selon les données de New America, les sites Web des entreprises étaient la source d’information la plus utilisée par les étudiants qui voulaient en savoir plus sur un collège particulier. 47% des étudiants l’ont cité comme leur principale source d’information.
• Les moteurs de recherche en ligne sont la deuxième source d’information la plus utilisée, avec 37% des étudiants qui en tirent parti.
• 19% des étudiants trouvent que la visite d’un campus universitaire est un autre moyen de se renseigner sur une institution.
• Les conseillers d’orientation des lycées servent également de bonne source d’information sur l’université, comme le rapportent 14% des étudiants.
• En attendant, les brochures des collèges et les amis partagent la faveur de 12% des étudiants.
• Les autres sources d’information sur le collège utilisées par les étudiants sont les salons des collèges, les listes de classement des collèges, les parents, les enseignants et les sites Web des médias sociaux.
• Une étude de la National Association for College Admission Counseling a révélé que la plupart des collèges américains se tournent vers les médias sociaux pour promouvoir leurs écoles et recruter des étudiants, 88% des responsables des admissions considérant les médias sociaux comme importants pour leurs programmes de recrutement (Barnes 2009, cité dans Sessa, 2014).

• Parmi ces sources d’information, la visite d’un campus universitaire est considérée comme très utile par 68 % des étudiants, tandis que 25 % disent que c’était utile.
• Les sites Web des collèges, d’autre part, ont été jugés très utiles par 57 % des étudiants et utiles par 32 %.
• Les salons universitaires ont également été considérés comme très utiles par 48 % des étudiants. Ils ont également été jugés utiles par 35% des étudiants.
• En attendant, les conseillers d’orientation des écoles secondaires ont été considérés comme très utiles par 43% des étudiants et utiles par 35%.

Statistiques sur les inscriptions aux collèges

Selon les données du NCES, les inscriptions aux collèges aux États-Unis ont diminué depuis leur sommet en 2010 jusqu’en 2019 (Duffin, 2019). Dans cette section, nous examinerons de plus près les chiffres qui représentent plus précisément l’état des inscriptions dans les collèges aux États-Unis.

• Entre 2018 et 2019, le nombre enregistré d’étudiants inscrits dans les collèges et universités américains était de 21,9 millions d’étudiants.
• Avant cela, entre 2017 et 2018, un total de 19,65 millions d’étudiants se sont inscrits à l’université aux États-Unis. Parmi eux, 14,53 millions se sont inscrits dans des collèges publics, tandis que 5,12 millions se sont inscrits dans des collèges privés.
• Au semestre d’automne 2019, cependant, le nombre a chuté à 18,2 millions d’étudiants. C’était 1,5 million de moins que les prédictions faites par le NCES, qui prévoyait que les inscriptions de 2019 seraient d’environ 19,73 millions.
• Sur les 18,2 millions d’étudiants, 7,9 millions se sont inscrits dans des collèges publics de 4 ans et 3,8 millions se sont inscrits dans des établissements privés à but non lucratif de 4 ans. Pendant ce temps, 750 000 se sont inscrits dans des établissements privés à but lucratif de 4 ans et 5,3 millions d’étudiants ont fréquenté des collèges publics de deux ans.
• Dans l’ensemble, les inscriptions du semestre d’automne 2019 ont montré une diminution de 1,3 % par rapport aux inscriptions du semestre d’automne 2018.

• Le secteur de l’enseignement à distance a également une part dans les inscriptions dans les collèges. Selon les dernières données disponibles de 2017, environ 5,5 millions d’étudiants de premier cycle (19,5% de l’inscription globale) ont suivi au moins un cours en ligne.
• Pendant ce temps, 2,2 millions d’étudiants étaient exclusivement inscrits à des cours d’apprentissage à distance ou en ligne.
• Il a également été constaté qu’en 2018, 47% des étudiants ont choisi des programmes de diplôme en ligne en raison d’autres engagements qui rendaient difficile la participation à des cours sur le campus.
• 21% des étudiants des diplômes en ligne en 2018 ont déclaré que ce mode d’apprentissage était leur seul moyen d’obtenir le diplôme de leur choix.

L’aspect financier du collège

L’argent compte dans l’éducation, car les dépenses par élève et les ressources scolaires, qui coûtent de l’argent, sont toutes deux positivement associées aux résultats des élèves (Baker, 2019). Pour cette raison, il est seulement nécessaire pour les étudiants et les parties prenantes de se pencher sur l’aspect financier de l’éducation collégiale, d’autant plus que les frais de scolarité moyens des collèges aux États-Unis ont augmenté lentement mais régulièrement au cours des dernières années (Powell & Kerr, 2019).

• Pendant l’année universitaire 2019-2020, les frais de scolarité et les frais moyens des collèges privés s’élevaient à 36 801 $, les établissements de haut rang facturant environ 50 000 $.
• Pendant ce temps, les écoles publiques facturent en moyenne 22 577 $ pour les étudiants hors État et 10 116 $ pour les étudiants de l’État.
• La plupart des étudiants (13,7%) des collèges privés à but non lucratif de quatre ans paient des frais de scolarité annuels, allant de 30 000 $ à 34 999 $. Environ 12,2% dépensent entre 50 000 et 54 999 dollars, tandis que 12,3% des étudiants paient entre 55 000 et 59 999 dollars par an. Seulement 0,6% paient plus de 60 000 $.
• D’autre part, 21,8% des étudiants des collèges publics de quatre ans paient des frais de scolarité et des frais annuels s’élevant à 7 000 $ à 8 999 $. Environ 11 % des étudiants dépensent moins de 7 000 $.
• Les frais de scolarité et les frais moyens des collèges privés ont augmenté régulièrement de 3 % chaque année.
• Les frais de scolarité et les frais moyens des écoles publiques, d’autre part, affichent une augmentation annuelle d’environ 4 %.

Les études sur l’enseignement supérieur soulignent généralement l’influence de la classe sociale dans la détermination de l’université que fréquenteront les diplômés du secondaire hautement qualifiés. Les étudiants aisés sont plus susceptibles de fréquenter des collèges très sélectifs que leurs homologues défavorisés ayant les mêmes qualifications académiques (Hoxby &Avery, 2012, cité dans Lor, 2018). En fait, l’écart entre la valeur de l’enseignement supérieur dans un établissement hautement sélectif et dans un établissement non sélectif est plus large qu’auparavant (Marginson, 2016).

• Etudier dans les collèges les plus chers des États-Unis peut coûter plus de 70 000 dollars par an. Les frais de scolarité, les frais et la pension au Harvey Mudd College, par exemple, coûtent jusqu’à 75 003 $ à partir de l’année universitaire 2018-2019.
• Les étudiants de l’UCLA ont dépensé environ 71 620 dollars, tandis que les étudiants de l’université Brown ont dû débourser 70 326 dollars au cours de la même période. Étonnamment, toutes les universités de l’Ivy League n’ont pas été incluses dans les collèges les plus chers des États-Unis.

Financement et revenus des collèges américains

Vous trouverez ci-dessous quelques chiffres intéressants relatifs au financement et aux revenus des études de premier cycle aux États-Unis.

• En 2018, le ministère de l’Éducation a fourni environ 51 millions de dollars de fonds aux programmes d’enseignement postsecondaire.
• La deuxième plus grande source de financement fédéral est le ministère des Anciens combattants, qui a fourni environ 12 millions de dollars.
• Le ministère de la Défense a partagé environ 2,5 millions de dollars.
• Le ministère de la Santé et des Services sociaux a épargné environ 1,6 million de dollars.

Lorsqu’il s’agit des revenus des établissements collégiaux, les sources et la répartition diffèrent entre les écoles privées et publiques.

• Selon un rapport du NCES, les frais de scolarité et les droits d’inscription étaient les principales sources (91%) de revenus des établissements privés à but lucratif au cours de l’année universitaire 2016-2017. Les autres sources plus petites sont les investissements (4 %), les crédits gouvernementaux, les contrats et les subventions (2 %), et les entreprises auxiliaires (2 %).
• Les collèges privés à but non lucratif ont également obtenu la plupart de leurs revenus des frais de scolarité et des droits d’inscription (30 %). Cependant, ils avaient des revenus plus importants provenant d’autres sources par rapport aux établissements à but lucratif : 20% de placements, 11% de sources gouvernementales et 7% d’entreprises auxiliaires.
• Comme on pouvait s’y attendre, les établissements publics ont obtenu la plupart de leurs revenus de crédits gouvernementaux, de contrats et de subventions (41%). Les frais de scolarité et les droits d’inscription suivent à 20%.

Aide financière aux collèges

Les frais de scolarité et les frais d’inscription aux collèges peuvent être écrasants pour de nombreuses familles aux États-Unis, mais l’aide financière des collèges peut rendre l’éducation de premier cycle plus abordable (Powell & Kerr, 2019).

• Selon les données du NCES, un total de 86% des étudiants de premier cycle équivalents temps plein (ETP) ont reçu une aide financière au cours de l’année universitaire 2017-2018.
• Pendant ladite période, 84% des étudiants de premier cycle ETP des collèges publics ont reçu une aide financière.
• Pendant ce temps, 90% des étudiants de premier cycle ETP des collèges privés à but non lucratif ont reçu une aide.
• 83% des étudiants de premier cycle ETP des collèges privés à but lucratif ont reçu une aide financière.

Le résultat de l’éducation collégiale

Poursuivre des études au-delà du secondaire n’est plus considéré comme un luxe pour quelques privilégiés, mais comme une nécessité pour beaucoup de ceux qui veulent améliorer leur statut économique. Les emplois qui exigent un diplôme d’études secondaires au minimum sont en baisse, tandis que les possibilités qui exigent un diplôme sont en expansion (Itzkowitz, 2019).

• Selon le Bureau du recensement des États-Unis, 35,4 % des citoyens américains de sexe masculin ont terminé quatre années de collège ou plus. Cela montre une augmentation de 0,8% par rapport à 34,6% en 2018.
• Pendant ce temps, 36,6% de la population féminine américaine a terminé quatre années de collège ou plus. Cela montre une augmentation de 1,3% par rapport à 35,3% en 2018.
• Jusqu’en 2013, il y avait plus d’hommes ayant obtenu un diplôme collégial que de femmes. À partir de 2014, les femmes ont commencé à prendre la tête.
• Pendant l’année universitaire 2017-2018, les universités de l’Ivy League ont décerné un total de 15 615 diplômes de licence.
• Les collèges communautaires à travers les États-Unis, quant à eux, ont décerné un total de 1 451 409 diplômes. Il s’agit de 852 504 diplômes d’associé, 579 822 certificats et 19 083 baccalauréats.

Collège et emploi

Les preuves montrant qu’une éducation collégiale et un diplôme peuvent améliorer considérablement l’employabilité et le potentiel de gain d’une personne sont accablantes. Les diplômés de l’enseignement supérieur sont deux fois moins susceptibles d’être au chômage que les diplômés de l’enseignement secondaire. Les titulaires d’un diplôme de premier cycle peuvent également potentiellement gagner un million de dollars supplémentaires tout au long de leur vie (APLU, n.d.).

• Selon les données du College Board et du Bureau du recensement des États-Unis, en 2018, 83% des titulaires d’un baccalauréat étaient employés, contre 68,8% des titulaires d’un diplôme d’études secondaires.
• En attendant, 39.3 % de ceux qui n’ont même pas de diplôme d’études secondaires n’étaient pas dans la population active et 3,4 % étaient au chômage.
• D’autre part, 28,3 % des diplômés du secondaire n’étaient pas dans la population active tandis que 2,9 % étaient au chômage.
• Seulement 1,8 % des titulaires d’un baccalauréat étaient au chômage et 15,3 % n’étaient pas dans la population active.
• En 2019, le revenu annuel médian des diplômés universitaires américains était de 45 000 $. La médiane la plus élevée a été enregistrée en 2002 (48 326 $).

Comment ces statistiques aident à façonner les tendances de l’éducation collégiale aux États-Unis.

Le désir des diplômés du secondaire de poursuivre des études collégiales et les résultats positifs qui viennent avec un diplôme collégial ne sont que quelques indicateurs que l’éducation de premier cycle demeure précieuse. Cependant, des défis tels que l’augmentation des coûts de l’enseignement collégial et la pandémie de COVID-19 ne manqueront pas de laisser un impact.

Bien que les étudiants puissent demander une aide financière pour les aider à surmonter le coût croissant de l’enseignement supérieur, cela pourrait signifier qu’ils obtiendront leur diplôme avec une dette. Un diplôme universitaire peut améliorer le potentiel de gain d’une personne, ce qui peut éventuellement l’aider à rembourser sa dette d’études plus rapidement. Cependant, comme le déclin économique dû à la pandémie, les tendances de l’emploi et des gains peuvent également être des facteurs.

En outre, les collèges sont très susceptibles d’ajuster la façon dont ils fonctionnent et facilitent l’éducation. Il n’est pas surprenant de voir les inscriptions aux collèges en ligne monter en flèche au cours des prochains semestres.

Un regard vers l’avenir : Défis et opportunités pour le secteur de l’enseignement collégial et supérieur aux États-Unis

Les défis actuels entourant l’enseignement collégial aux États-Unis ouvrent également la voie à l’innovation. COVID-19, par exemple, a encouragé les éducateurs et les administrateurs des établissements d’enseignement supérieur à réimaginer la façon dont des expériences d’apprentissage holistiques et engageantes sont offertes aux étudiants tout en atteignant d’autres objectifs.

Il ne fait aucun doute que toutes les parties prenantes doivent procéder à des ajustements pour rendre possible la continuité de l’enseignement collégial malgré les problèmes actuels. Cependant, avec la bonne combinaison de coopération et d’ouverture d’esprit entre toutes les parties, le secteur de l’enseignement collégial peut prospérer.

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