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Enseigner la littérature aux penseurs littéraux au lycée est tout un défi.
Vous connaissez ces enfants – les choses sont très nettement définies pour eux. Ils aiment le concret… le concis… le littéral. Ils excellent peut-être dans des domaines comme les sciences et les mathématiques. Ils sont grands sur les sujets académiques où une formule peut être maîtrisée ou un ensemble de faits peut être mémorisé, mais des choses comme l’écriture créative ou l’analyse littéraire sont des efforts maladroits.

Enseigner la littérature aux penseurs littéraux au lycée

Pour les penseurs littéraux au lycée, la littérature est souvent un étirement car il y a beaucoup trop de place pour l’interprétation personnelle. Ils veulent juste trouver la « bonne » réponse, la mettre dans leurs devoirs et passer à autre chose. Il n’y a tout simplement pas assez de « bonnes » réponses une fois que le professeur de littérature a dépassé les questions de compréhension de base et a creusé dans les niveaux plus profonds du livre.

Comment pouvons-nous aider des enfants comme ceux-ci à explorer la littérature dans nos écoles à la maison ? Les penseurs littéraux peuvent rapidement se décourager dans les cours de littérature du secondaire. Voici quelques stratégies que nous avons trouvées utiles.

Les penseurs littéraux ont besoin d’une raison pour essayer de penser d’une manière qui semble étrange. Aidez-les à reconnaître que de nombreuses autres personnes dans le monde sont câblées pour lire les choses d’une manière différente de celle qu’ils font naturellement, et vous pouvez les équiper pour respecter les différences entre les individus et tenter de rencontrer les autres sur leur terrain. Expliquez-leur que le fait de penser différemment au livre qu’ils sont en train de lire leur permettra d’engager la conversation avec d’autres lecteurs qui pensent de manière beaucoup plus figurative et déductive. C’est une bonne compétence relationnelle ! Et si la construction d’une bonne compétence humaine n’est pas une raison suffisante, si nécessaire, rendez-la très pratique – « Entrer dans cette conversation sur le livre est nécessaire pour obtenir un crédit complet sur votre relevé de notes pour la littérature cette année. »
Donnez-leur le « COMMENT ? ». –
Comprendre pourquoi c’est une bonne idée d’essayer n’est généralement pas suffisant. Les penseurs concrets ne sont PAS intentionnellement difficiles quand ils disent :  » Je ne vois rien de tout cela quand je le lis.  » Ils ont besoin de stratégies spécifiques pour les aider à lire au-delà du niveau de compréhension littérale. Prenez cet exemple tiré de La bonne terre de Pearl Buck.

La question  » Qu’est-ce que la prise de la paire de perles nous montre sur la relation de Wang-Lung avec sa femme ?  » risque de dépasser un élève qui voit les choses de manière concrète.

Les perles ? Nous montrer quelque chose ? Attendez, le gars et sa femme… QUOI ??

Répartissez le processus en petites bouchées. Commencez par le littéral (pour renforcer la confiance). « La femme a une paire de perles qui sont importantes pour elle. Où les a-t-elle eues ? »

Suivez avec une idée un peu plus abstraite que vous rattachez au concret. « Alors, quel souvenir avez-vous de la vie, de ce qui se passait autour d’O-lan et de son mari au moment où elle a obtenu les perles ? »

Bâtissez sur les « bonnes » réponses données jusqu’à présent. « Oui, la révolution a mis fin à une horrible famine à laquelle leur famille venait de survivre ! Il semblait vraiment qu’il n’y avait aucun moyen qu’ils survivent, mais ils l’ont fait, et puis la révolution a éclaté dans la ville, et ils ont volé les perles avant de s’enfuir pour le pays. »

Maintenant, reliez un peu le tout. « Donc si vous étiez la femme, ces perles feraient remonter des souvenirs de… qu’en pensez-vous ? Une période difficile, sûrement, mais une période où vous et votre mari vous en êtes sortis vivants contre toute attente. Vous vous souviendriez probablement de cette période avec un sentiment d’attachement réel à votre mari, vous ne pensez pas ? Une sorte de souvenir de ‘vous et moi contre le monde’, oui ? »

Vos penseurs littéraux sont maintenant prêts pour une connexion qu’ils n’auraient pas faite autrement. « Si en regardant les perles, O-lan se souvient de ce moment victorieux avec son mari, un moment où ensemble ils ont réellement gagné, et que maintenant il lui enlève ses perles pour en faire cadeau à une autre femme qu’il veut prendre comme concubine, la douleur que ressent O-lan serait bien plus que la perte de deux bijoux de valeur, n’est-ce pas ? ». Et maintenant la grande question symbolique peut être posée.

« Qu’est-ce que la prise de la paire de perles nous montre sur la relation de Wang-Lung avec sa femme ? ». Maintenant, même un étudiant à la pensée littérale peut explorer intelligemment l’idée qu’il s’agit d’un mari qui a cessé de se soucier de son partenariat avec sa femme, que Wang Lung blesse O-lan au niveau le plus profond possible, en lui montrant que ses biens les plus précieux – pleins de souvenirs d’un temps où elle était victorieuse et où son mari était à ses côtés – ne valent rien pour lui, si ce n’est leur valeur monétaire qui impressionnera une autre femme qu’il a trouvée et qu’il désire. La prise des perles montre qu’il ne se soucie pas de sa femme, et qu’il ne se souvient pas de tout ce qu’ils ont construit ensemble pendant des années de mariage.

Poser des questions suggestives n’est pas seulement correct, c’est vraiment sage lorsque vous travaillez avec des penseurs littéraux, surtout au début de leur carrière littéraire au lycée. Habituellement, il est important d’ÉVITER de poser trop de questions suggestives, car nous voulons encourager les adolescents à réfléchir aux choses par eux-mêmes et à explorer les conclusions auxquelles ils peuvent parvenir plutôt que de simplement répéter comme un perroquet une conclusion à laquelle NOUS sommes parvenus dans le passé. Mais si vous enseignez à un enfant qui est un penseur littéral, une composante précoce de son apprentissage sera d’apprendre à penser d’une manière abstraite ou symbolique qui est contre-intuitive et d’apprendre à prendre confiance en sa capacité à « jouer ce jeu qui a des règles bizarres. » Vous les aidez à entraîner leur cerveau à fonctionner d’une manière qui est maladroite pour eux naturellement, et ils ont besoin de beaucoup de pratique non menaçante.

Ne leur donnez pas de « NON » en guise de rétroaction –
S’ils essaient de penser d’une manière qui ne leur semble pas naturelle de toute façon, et que vous répondez en les regardant bizarrement et en disant « Non, ce n’est pas du tout ce que ça veut dire », vous venez de couler le navire avant même qu’il ait quitté le quai.
Au lieu de cela, trouvez des moyens de répondre positivement. « Oui, c’est une partie du problème. Pouvons-nous aller un peu plus loin ? Et si je vous demandais AUSSI…. ? » Ou même, « Wow, c’est différent de ce que je pensais moi-même, mais je comprends tout à fait ton point de vue. Je suppose que ce que je voulais dire, de mon point de vue, c’était… remplissez le blanc… Que pensez-vous de cela ? Est-ce que ça semble avoir du sens ? »

Certains penseurs littéraux trouvent qu’il est plus facile d’apprendre des éléments littéraires en regardant des films. Cliquez ici pour plus d’informations sur nos guides d’apprentissage sur les études cinématographiques pour la littérature.

Quelles techniques avez-vous trouvées pour aider les penseurs littéraux au lycée à réussir ?

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