Alai

Comprensión

Evaluación

Evaluación formal e informal: Después de la lectura

Monitoreo del progreso de los estudiantes

• Tenga discusiones y conversaciones sobre los textos que incluyan preguntas abiertas y más complejas.
• Observe a los estudiantes mientras leen y responden.
• Haga que los estudiantes vuelvan a contar las historias y monitoree la precisión y la integridad de las respuestas.

Evaluar la comprensión utilizando medidas DIBELS

Las habilidades de comprensión pueden evaluarse utilizando medidas estandarizadas. El sistema de evaluación DIBELS (Dynamic Indicators of Basic Early Literacy Skills) proporciona una medida que puede utilizarse para evaluar el nivel de comprensión de los alumnos. La medida de Fluidez de Relato (RTF) está destinada a proporcionar una comprobación de la comprensión para la evaluación de la Fluidez de Lectura Oral (ORF). Para obtener más información sobre el sistema de evaluación DIBELS, haga clic aquí.

Fluidez en la narración

La fluidez en la narración (RTF) está destinada a proporcionar una comprobación de la comprensión para la evaluación ORF. En general, la fluidez lectora oral proporciona una de las mejores medidas de la competencia lectora, incluida la comprensión, para los niños de primero a tercer grado. El propósito de la medida del RTF es (a) evitar que se aprenda o practique inadvertidamente una regla errónea, (b) identificar a los niños cuya comprensión no es consistente con su fluidez, (c) proporcionar un vínculo explícito con los componentes básicos en el informe del Panel Nacional de Lectura (2000), y (d) aumentar la validez nominal del ORF.

1. El error que queremos evitar es que la lectura rápida sin atender al significado sea lo deseable o la intención de la medida de fluidez de lectura oral. Con un recuento provocado, es menos probable que los niños lleguen a la conclusión de que simplemente leer tan rápido como puedan es el comportamiento deseado, y es menos probable que los profesores den a entender que simplemente leer tan rápido como puedan es lo deseado.
2. Los profesores suelen preocuparse por los niños que leen con fluidez y no comprenden. Este patrón es infrecuente – pero puede aplicarse a algunos niños. Este procedimiento puede identificar a esos niños sin aumentar indebidamente la cantidad de tiempo dedicado a la evaluación.
3. El informe del Panel Nacional de Lectura (2000) es claro en cuanto a los componentes básicos de la lectura temprana, y las medidas del DIBELS se ajustan explícitamente a los tres primeros (es decir, la conciencia fonémica, el principio alfabético y la precisión y fluidez con el texto conectado). La fluidez en la narración se incluye para proporcionar una medida breve con una puntuación explícita que se corresponde directamente con el componente central de la comprensión.
4. Una de las principales preocupaciones de los profesores con respecto a la fluidez de la lectura oral es la validez aparente de la medida (es decir, algunos la consideran únicamente una medida de «lectura rápida»). La incorporación de una comprobación explícita de la comprensión puede ayudar a los profesores a sentirse cada vez más cómodos con la fluidez de la lectura oral como indicador del dominio general de la lectura.

Fluidez de lectura oral

La medida DIBELS de fluidez de lectura oral es una prueba estandarizada, administrada individualmente, de precisión y fluidez con texto conectado. Los pasajes y procedimientos del DORF se basan en el programa de investigación y desarrollo de la Medición de la Lectura Basada en el Currículo de Stan Deno y sus colegas de la Universidad de Minnesota y utilizan los procedimientos descritos en Shinn (1989). También se ha publicado una versión de la lectura CBM como The Test of Reading Fluency (TORF) (Children’s Educational Services, 1987).

El TORF es un conjunto estandarizado de pasajes y procedimientos de administración diseñados para (a) identificar a los niños que pueden necesitar apoyo instructivo adicional, y (b) monitorear el progreso hacia las metas instructivas. Los pasajes están calibrados para el nivel objetivo de lectura de cada grado.

El rendimiento de los alumnos se mide haciendo que lean un pasaje en voz alta durante un minuto. Las palabras omitidas, sustituidas y las vacilaciones de más de tres segundos se califican como errores. Las palabras autocorregidas en menos de tres segundos se puntúan como correctas. El número de palabras correctas por minuto del pasaje es el índice de fluidez de la lectura oral.