Alai

Forståelse

Vurdering

Formel og uformel vurdering: Efter læsning

Overvågning af elevernes fremskridt

• Før diskussioner og samtaler om tekster, der omfatter åbne, mere komplekse spørgsmål.
• Observér eleverne, mens de læser og reagerer.
• Lad eleverne genfortælle historier og overvåg, om svarene er nøjagtige og fuldstændige.

Vurdering af forståelse ved hjælp af DIBELS-målinger

Forståelsesevner kan vurderes ved hjælp af standardiserede målinger. DIBELS-vurderingssystemet (Dynamic Indicators of Basic Early Literacy Skills) indeholder en foranstaltning, der kan bruges til at vurdere elevernes forståelsesniveau. Målingen Retell Fluency (RTF) er beregnet til at give en kontrol af forståelsen i forbindelse med vurderingen af Oral Reading Fluency (ORF). Klik her for at få mere at vide om DIBELS-vurderingssystemet.

Retell Fluency

Retell Fluency (RTF) er beregnet til at give en kontrol af forståelsen for ORF-vurderingen. Generelt giver mundtlig læsefærdighed et af de bedste mål for læsekompetence, herunder forståelse, for børn i første til tredje klasse. Formålet med RTF-målingen er a) at forhindre, at man utilsigtet lærer eller praktiserer en forkert regel, b) at identificere børn, hvis forståelse ikke stemmer overens med deres læsefærdighed, c) at skabe en eksplicit forbindelse til de centrale komponenter i rapporten fra det nationale læsepanel (2000) og d) at øge ORF-målingens validitet.

1. Den misforståelse, som vi ønsker at forhindre, er, at hurtig læsning uden at være opmærksom på betydningen enten er ønskelig eller hensigten med målingen af den mundtlige læsefærdighed. Med en genfortælling med opfordring vil børnene være mindre tilbøjelige til at konkludere, at det blot er ønsket at læse så hurtigt, som de kan, og lærerne vil være mindre tilbøjelige til at antyde, at det blot er ønsket at læse så hurtigt, som de kan.
2. Lærere er ofte bekymrede over børn, der læser hurtigt, men ikke forstår. Dette mønster er sjældent – men kan gælde for nogle børn. Denne procedure kan identificere disse børn uden at øge den tid, der bruges på vurderingen, unødigt meget.
3. Den nationale læsepanel-rapport (2000) er klar med hensyn til de centrale komponenter i tidlig læsning, og DIBELS-målingerne er eksplicit knyttet til de tre første (dvs. fonemisk bevidsthed, alfabetisk princip og nøjagtighed og flydende forståelse af sammenhængende tekst). Retell Fluency er medtaget for at give en kort måling med en eksplicit score, der svarer direkte til kernekomponenten for forståelse.
4. En af de primære bekymringer, som lærerne har med hensyn til mundtlig læsefærdighed, er foranstaltningens gyldighed (dvs. at nogle ser den udelukkende som et mål for “hurtig læsning”). Indarbejdelse af en eksplicit kontrol af forståelsen kan hjælpe lærerne til at føle sig mere og mere trygge ved mundtlig læsefærdighed som en indikator for den generelle læsefærdighed.

Mundtlig læsefærdighed

DIBELS-måling af mundtlig læsefærdighed er en standardiseret, individuelt administreret test af nøjagtighed og læsefærdighed i forbindelse med sammenhængende tekst. DORF-passagerne og -procedurerne er baseret på Stan Deno og kolleger fra University of Minnesota’s forsknings- og udviklingsprogram for Curriculum-Based Measurement of Reading og anvender de procedurer, der er beskrevet i Shinn (1989). En version af CBM-læsning er også blevet offentliggjort som The Test of Reading Fluency (TORF) (Children’s Educational Services, 1987).

DORF er et standardiseret sæt af passager og administrationsprocedurer, der er designet til at (a) identificere børn, der kan have brug for yderligere undervisningsstøtte, og (b) overvåge fremskridt i retning af undervisningsmål. Passagerne er kalibreret til målniveauet for læsning for hvert klassetrin.

Elevernes præstationer måles ved at lade eleverne læse en passage højt i et minut. Ord, der udelades, erstattes og tøven på mere end tre sekunder scorer man som fejl. Ord, der selv korrigeres inden for tre sekunder, scorer man som korrekte. Antallet af korrekte ord pr. minut fra teksten er den mundtlige læsehastighed.