Kielen mallien osalta vallitseva koulukunta noudattaa Bloomin ja Laheyn filosofiaa, jossa ehdotetaan kielen kolmea pääkomponenttia: muotoa (form), sisältöjä (content) ja käyttöä (use) (kuva 4.4). Bloomin ja Laheyn mukaan kieli voidaan määritellä ”tietämykseksi koodista, jolla edustetaan ideoita maailmasta kommunikaation mielivaltaisten signaalien konventionaalisen järjestelmän avulla (10).”
Nämä kolme komponenttia voidaan jakaa edelleen fonologiaan, morfologiaan, syntaksiin, semantiikkaan ja pragmatiikkaan, kuten seuraavissa kappaleissa kuvataan.
Muoto
Muoto viittaa kieleen viitaten siihen sääntöihin perustuvaan rakenteeseen, jota ihmiset käyttävät muodostaakseen kieltä aina foneemeista lauseisiin, ja se käsittää fonologian, morfologian ja syntaksin.
Fonologia viittaa sääntöihin perustuvaan systeemiin, jonka avulla äänteet eli foneemit yhdistetään mielekkäiksi yksiköiksi eli sanoiksi. Englannin kieli sisältää 44 tunnistettua foneemia, jotka luokitellaan
KUVIO 4.4 Kielen kolme osatekijää.
konsonantit eli vokaalit. Tähän erotteluun liittyy ilmavirran keskeytymisen läsnäolo tai puuttuminen. Vokaalit muodostuvat ilmavirran modulaatiosta (ilman keskeytystä) huulten ja kielen asennon vaihtelun kautta (kuva 4.5) (11).
Kielen asennon vaihtelua eri vokaalien tuottamiseksi luonnehditaan systemaattisesti korkeaksi, keskikorkeaksi tai matalaksi sekä etu-, keski- tai takavokaaliksi, ja sitä voidaan kuvata edelleen kireäksi tai löysäksi (kuva 4.6) (12). For
KUVIO 4.5 Vokaalialueet.
KUVIO 4.6 Kielen asennot vokaalien tuottamisessa.
esimerkiksi vokaalia /i/, joka lausutaan ”ee”, pidetään korkeana, etuvokaalina ja jännittyneenä vokaalina, sillä kielen etuosa on korkealla ja kieli on jännittynyt. Difhtongit ovat vokaalien yhdistelmiä, ja ne edellyttävät kielen liikettä asennosta toiseen tuottamisen aikana.
Konsonantit muodostetaan yhdistelmällä, jossa ilmavirta keskeytyy eriasteisesti ja kielen ja huulten asento vaihtelee (ks. kuva 4.3). Foneemien omaksuminen lapsilla noudattaa systemaattista järjestystä, ja uskotaan, että lapset eivät omaksu foneemeja eristyksissä vaan pikemminkin niiden suhteen muihin sanan äänteisiin (taulukko 4.5) (13).
TAULUKKO 4.5 FONEEMIEN HANKINTA: IKÄ, JOLLOIN 75 % testatuista lapsista artikuloi KONSONANTTIÄÄNTEITÄ OIKEASTI
TAULUKKO 4.6 KONSONANTTIÄÄNTEIDEN HANKINTA
Lähde: Mukautettu lähteestä Refs. (14) ja (15).
Taulukossa 4.6 esitetään graafisesti tyypilliset ikävälit, joiden aikana useimmat lapset omaksuvat konsonanttiäänteitä (14,15). Tämä on hyödyllistä määritettäessä, missä iässä lapsen katsotaan olevan tietyn äänteen omaksumisessa normaalin ulkopuolella ja milloin interventio saattaisi olla aiheellinen.
Siltä osin kuin on kyse siitä, kuinka hyvin voi olettaa ymmärtävänsä lapsen puhetta foneemisen omaksumisen aikana, Lynch ym. esittävät arvion puheen ymmärrettävyydestä eri ikävaiheissa, jotka on esitetty yhteenvetona taulukossa 4.7 (16).
Fonologiset häiriöt ovat äänentuoton häiriöiden alaryhmä, jossa kielellisten ja kognitiivisten tekijöiden, ei niinkään motorisen suunnittelun tai toteutuksen, ajatellaan olevan keskeisiä havaittujen vaikeuksien taustalla (yleisiä etiologisia muuttujia ovat mm. välikorvatulehdus, johon liittyy effuusio, genetiikka ja psykososiaalinen osallistuminen) (17). Kehitykselliset fonologiset häiriöt johtuvat siitä, että lapset eivät edisty tiettyjen äänteiden omaksumisessa. Nykyisin hyväksytty lasten fonologiaa koskeva teoria ehdottaa, että kaikkien lasten fonologisissa järjestelmissä on olemassa fonologisia prosesseja, jotka ovat läsnä heidän kehittyessään kielellisesti,
TAULUKKO 4.7 PUHEEN YMMÄRRETTÄVYYS LAPSILLA
Vuoteen 18 kuukauteen mennessä lapsen puhe on normaalisti 25 % ymmärrettävää.
Vuoteen 24 kuukauteen mennessä lapsen puhe on tavallisesti 50-75 % ymmärrettävää.
Vuoteen 36 kuukauteen mennessä lapsen puhe on tavallisesti 75-100 % ymmärrettävää.
ja ne poistuvat systemaattisesti ennakoitavissa olevissa ikävaiheissa vakioidun kehityskulun mukaisesti. Jos näitä prosesseja ei pystytä poistamaan tai ratkaisemaan, seurauksena on fonologisen prosessoinnin häiriö. Esimerkki kehityksellisestä fonologisesta prosessista on ”frikatiivien pysäyttäminen”, jossa lapsi systemaattisesti korvaa stop-äänteen (ääni, joka pysäyttää ilmavirtauksen, kuten /p, t, k/) frikatiivisella äänteellä (ääni, joka tuottaa kitkaa ilmavirtauksen osittaisen keskeytyksen kautta, kuten ), jolloin syntyy sanoja, kuten ”dum” sanalle ”peukalo”, ”tun” sanalle ”aurinko” tai ”dip” sanalle ”zip”. Nämä äänteiden korvaukset ovat systemaattisia, ja lapsi soveltaa niitä samassa yhteydessä joka kerta, kun kyseinen äänne esiintyy. Ei-kehittyvät fonologiset prosessit viittaavat häiriintyneeseen tai viivästyneeseen fonologiseen kehitykseen, ja niitä esiintyy harvoin normaalissa kehityksessä. Esimerkki ei-kehityksellisestä fonologisesta prosessista on alkukonsonantin poisto, jossa lapsi poistaa sanan alkuäänteen, kuten ”ee”/”avain” tai ”ake”/”make”.
Taulukossa 4.8 on esitetty fonologisten prosessien ratkaisemisen tyypillinen kehitysjärjestys (18).
TAULUKKO 4.8 FONOLOGISTEN PROSESSIEN RATKAISU: IKÄKAUDET, JOILLA FONOLOGISET PROSESSIT LÖYTYVÄT
Lähde: Viitattu lähteestä Ref. (18). Bowen C. Kehitykselliset fonologiset häiriöt: A Practical Guide for Families and Teachers. Melbourne: ACER Press;1998.
Morfologialla tarkoitetaan sääntöihin perustuvaa järjestelmää, jonka avulla sanoja rakennetaan ja muutetaan, usein etuliitteitä ja suffikseja lisäämällä, jotta ne heijastaisivat sellaisia käsitteitä kuin lukumäärä, hallussapito ja verbien aikamuodot. Esimerkiksi foneemin ”s” lisääminen sanan loppuun tekee sanasta monikon. Tässä tapauksessa s:ää pidetään morfologisena merkitsijänä, joka merkitsee monikon käsitettä.”
Morfologiaan vaikuttavat häiriöt ovat tyypillisimmin kehityshäiriöitä, jotka johtuvat siitä, että lapsilla on vaikeuksia omaksua morfologisten merkitsijöiden soveltamista koskevia sääntöjä. Vaikeuksia morfologisten merkkien käytössä voidaan havaita myös tietyntyyppisten fokaalisten aivovammojen, kuten Brocan alueen vaurion, jälkeen, jolloin ekspressiivinen kieli muuttuu telegrafiseksi, jolloin morfologisten merkkien tarjoamat vivahteet häviävät.
Syntaksilla tarkoitetaan sääntöjärjestelmää, jonka avulla sanoja yhdistetään lauseiden, lausekkeiden ja virkkeiden muodostamiseksi. Englannin kielen eri sananosat (esim. substantiivit, pronominit, verbit, adverbit, adjektiivit jne.) palvelevat näissä rakenteissa erilaisia funktioita, kuten kuvailu, toiminta ja attribuutti, ja niillä on siksi erityiset säännöt, joiden mukaan ne yhdistetään toisiinsa. Esimerkiksi englannin kielen perussanajärjestys on subjekti-verbi-objekti.
Morfologian tapaan syntaksiin vaikuttavat häiriöt ovat tyypillisesti kehityshäiriöitä, jotka johtuvat vaikeuksista hallita kieliopillisesti oikeiden lauseiden luomiseen tarvittavien sääntöjen omaksumista.