Alai

Kirjallisuuden opettaminen kirjaimellisesti ajatteleville lukiolaisille on aikamoinen haaste.
Tiedäthän nuo nuoret – heille asiat on määritelty hyvin tarkasti. He pitävät konkreettisesta… tiiviistä… kirjaimellisesta. Ehkä he loistavat esimerkiksi luonnontieteissä ja matematiikassa. He ovat suuria akateemisissa aineissa, joissa voidaan hallita kaava tai opetella ulkoa joukko tosiasioita, mutta luovan kirjoittamisen tai kirjallisuusanalyysin kaltaiset asiat ovat hankalia ponnisteluja.

Kirjallisuuden opettaminen literaalisille ajattelijoille lukiossa

Lukioikäisille literaalisille ajattelijoille kirjallisuus on usein hankalaa, koska siinä on aivan liikaa tilaa henkilökohtaisille tulkinnoille. He haluavat vain selvittää ”oikean” vastauksen, kirjoittaa sen kotitehtäviinsä ja jatkaa eteenpäin. ”Oikeita” vastauksia ei yksinkertaisesti ole tarpeeksi, kun kirjallisuudenopettaja on siirtynyt perusymmärryksen kysymyksiä pidemmälle ja kaivautunut kirjan syvemmille tasoille.

Miten voimme auttaa tällaisia lapsia tutkimaan kirjallisuutta kotikoulussamme? Kirjaimelliset ajattelijat voivat nopeasti lannistua lukion kirjallisuuden tunneilla. Seuraavassa on muutamia strategioita, jotka olemme havainneet hyödyllisiksi.

Literaalisesti ajattelevat tarvitsevat syyn yrittää ajatella tavalla, joka tuntuu oudolta. Auta heitä tunnistamaan, että monet muut ihmiset maailmassa ovat asennoituneet lukemaan asioita eri tavalla kuin he luonnostaan, ja voit varustaa heidät kunnioittamaan yksilöiden välisiä eroja ja yrittämään kohdata toiset heidän kotikentällään. Selitä, että ajattelemalla eri tavalla heidän lukemastaan kirjasta he voivat keskustella muiden lukijoiden kanssa, jotka ajattelevat paljon kuvainnollisemmin ja päättelevämmin. Se on hyvä ihmissuhdetaito! Ja jos hyvän ihmissuhdetaidon kehittäminen ei riitä syyksi, tee siitä tarvittaessa hyvin käytännöllinen – ”Tähän kirjasta käytävään keskusteluun ryhtyminen on välttämätöntä, jotta saatte täydet opintopisteet kirjallisuudesta tämän vuoden opintosuoritusotteeseenne.”
Anna heille ”MITEN?”. –
Ymmärtäminen, miksi on hyvä idea yrittää, ei yleensä riitä. Konkreettiset ajattelijat EIVÄT ole tahallaan vaikeita, kun he sanovat: ”En näe mitään tuollaista, kun luen sitä”. He tarvitsevat erityisiä strategioita, jotka auttavat heitä lukemaan kirjaimellisen ymmärtämisen tasoa pidemmälle. Otetaan esimerkiksi tämä esimerkki Pearl Buckin teoksesta The Good Earth.

Kysyminen: ”Mitä helmiparin ottaminen kertoo Wang-Lungin suhteesta vaimoonsa?” todennäköisesti hukuttaa oppilaan, joka näkee asiat konkreettisella tavalla.

Helmet? Näyttää meille jotain? Hetkinen, mies ja hänen vaimonsa…MITÄ??

Murtakaa prosessi pieniin palasiin. Aloita kirjaimellisesti (luottamuksen rakentamiseksi). ”Vaimolla on helmet, jotka ovat hänelle tärkeitä. Mistä hän on saanut ne?”

Seuraa tätä hieman abstraktimmalla ajatuksella, jonka kiinnität konkreettiseen. ”Millaista sinä muistat elämän olleen, mitä O-lanin ja hänen miehensä ympärillä tapahtui silloin, kun hän sai helmet?”

Rakenna tähän mennessä annettujen ”oikeiden” vastausten pohjalta. ”Kyllä, vallankumous lopetti kauhean nälänhädän, josta heidän perheensä oli juuri selvinnyt! Näytti todella siltä, etteivät he mitenkään selviäisi hengissä, mutta he selviytyivät, ja sitten vallankumous puhkesi kaupungissa, ja he varastivat helmet ennen kuin pakenivat maasta.”

Sido se nyt hieman yhteen. ”Eli jos olisit vaimo, nuo helmet herättäisivät muistoja…mitä luulet? Kovaa aikaa varmasti, mutta aikaa jolloin sinä ja miehesi selvisitte hengissä kaikista vastoinkäymisistä huolimatta. Muistaisit varmaan tuon ajan todellisen yhteenkuuluvuuden tunteella miehesi kanssa, vai mitä luulet? Eräänlainen ’sinä ja minä vastaan maailma’ -muisto, eikö niin?”

Kirjaimelliset ajattelijanne ovat nyt valmiina yhteyteen, jota he eivät muuten olisi saaneet aikaan. ”Jos helmien katsominen saisi O-lanin muistamaan sen voitokkaan ajan miehensä kanssa, ajan, jolloin he yhdessä todella voittivat, ja nyt mies vie hänen helmensä pois antaakseen ne lahjaksi toiselle naiselle, jonka hän haluaa ottaa jalkavaimokseen, O-lanin tuntemassa tuskassa olisi kyse paljon muustakin kuin kahden arvokkaan jalokiven menettämisestä, eikö totta?” Ja nyt voidaan esittää suuri symbolinen kysymys:

”Mitä helmiparin ottaminen osoittaa meille Wang-Lungin suhteesta vaimoonsa?”. Nyt jopa kirjaimellisesti ajatteleva oppilas voi älykkäästi tutkia ajatusta siitä, että kyseessä on aviomies, joka on lakannut välittämästä kumppanuudestaan vaimonsa kanssa, että Wang-Lung haavoittaa O-lania syvimmällä mahdollisella tasolla, osoittaen tälle, että hänen arvokkain omaisuutensa – joka on täynnä muistoja ajasta, jolloin hän oli voitokas ja hänen miehensä oli hänen rinnallaan – ei ole hänelle minkään arvoinen, vaan ainoastaan rahallinen arvonsa, joka tekee vaikutuksen johonkin muuhun naiseen, jonka hän on löytänyt ja jota hän toivoo. Helmien ottaminen osoittaa, ettei mies välitä vaimostaan mitään ja ettei hän muista kaikkea sitä, mitä he ovat yhdessä rakentaneet avioliittovuosien aikana.

Johdattelevien kysymysten esittäminen ei ole vain sallittua, vaan todella viisasta, kun työskentelet kirjaimellisesti ajattelevien henkilöiden kanssa, erityisesti heidän lukion kirjallisuusuransa alkuvaiheessa. Yleensä on tärkeää VÄLTÄÄ liikaa johdattelevien kysymysten esittämistä, koska haluamme rohkaista teini-ikäisiä ajattelemaan asioita itse ja tutkimaan johtopäätöksiä, joihin he voivat päätyä, sen sijaan, että vain toistaisimme takaisin johtopäätöstä, johon ME olemme aiemmin päätyneet. Mutta jos opetat lasta, joka on kirjaimellisesti ajatteleva, hänen oppimisensa varhainen osa on oppia ajattelemaan abstraktilla tai symbolisella tavalla, joka on vastoin intuitiivista, ja oppia rakentamaan luottamusta kykyynsä ”pelata tätä peliä, jolla on oudot säännöt”. Autat heitä harjoittelemaan aivojaan toimimaan tavalla, joka on heille luonnostaan hankala, ja he tarvitsevat paljon ei-uhkaavaa harjoittelua.

Älä anna heille ”EI” palautteena –
Jos he yrittävät ajatella tavalla, joka tuntuu heistä muutenkin luonnottomalta, ja sinä vastaat katsomalla heitä oudosti ja sanomalla: ”Ei, se ei tarkoita sitä ollenkaan”, olet juuri upottanut laivan ennen kuin se on edes lähtenyt laiturista.
Keksi sen sijaan tapoja vastata positiivisesti. ”Kyllä, se on osa sitä. Voimmeko viedä sen askeleen pidemmälle? Mitä jos kysyisin myös sinulta….?” Tai vaikka: ”Vau, tuo on eri asia kuin mitä itse ajattelin, mutta ymmärrän täysin pointtisi. Luulen, että omasta näkökulmastani halusin sanoa… täytä tyhjä… Mitä mieltä sinä olet siitä? Näyttääkö tuo järkevältä?”

Joidenkin kirjaimellisesti ajattelevien on helpompi oppia kirjallisia elementtejä katsomalla elokuvia. Klikkaa tästä saadaksesi lisätietoja kirjallisuuden elokuvaopintojen oppaistamme.

Minkä tekniikoiden olet havainnut auttavan kirjaimellisesti ajattelevia lukiolaisia menestymään?

Kunkin nippuun sisältyvän kirjannimikkeen yksittäisiä oppaita on saatavana myös e-kirjakaupasta 4,99 dollarilla kukin oppaista, ja ne voi ladata laitteeseen heti oston jälkeen.