By: Jon Jaehnig
Updated January 28, 2021
Medically Reviewed By: Lauren Guilbeault
Behavioraalinen oppiminen ei ole vain teoria, joka kiinnostaa koulutusalalla työskenteleviä, vaikka heidän pitäisi varmasti tuntea se. Myös vanhempien ja muissa johtotehtävissä toimivien tulisi olla kiinnostuneita ymmärtämään käsityksiä siitä, miten ihmiset oppivat. Me kaikki kuitenkin opimme, ja me kaikki opimme eri tavalla, joten kaikkien pitäisi olla kiinnostuneita teoriasta.
Lähde: Pexels.com
Tässä tarkastelemme behavioristista oppimisteoriaa, mukaan lukien sen historiaa ja sitä, miten se vaikuttaa oppijoihin ja kasvattajiin.
Watson ja behaviorismi
Kuten tulemme näkemään, behavioristinen oppiminen on behavioristien käyttämä kasvatuspsykologian käsite. Tämän vuoksi ennen kuin keskustelemme behavioristisesta oppimisesta, voi olla hyödyllistä ymmärtää, keitä behavioristit ovat.
Behaviorismi alkoi psykologian koulukuntana amerikkalaisen psykologin John Watsonin toimesta vuonna 1913. Tuohon aikaan Sigmund Freudin ja myöhemmin hänen oppilaansa Carl Jungin psykoanalyyttinen teoria hallitsi psykologista maisemaa. Psykoanalyysi korostaa tiedostamattoman mielen merkitystä, jota voidaan tulkita vain vuorovaikutustapahtumien, kuten unien, hypnoosin jne. avulla.
Watsonin kaltaiset käyttäytymistieteilijät uskoivat, että jos psykologia – tuolloin yhä suositumpi, mutta vielä melko uusi tiede – haluttaisiin ottaa vakavasti, sen olisi painotettava enemmän havaittavissa olevan käyttäytymisen tutkimista. Behavioristit uskoivat myös, että psykoanalyytikot painottivat liikaa varhaislapsuuden kokemuksia.
Uusko siitä, että behaviorismi oli vaarallisen reduktionistista aivan kuten psykoanalyysi oli vaarallisen ennakkoluulotonta, johti myöhemmin Carl Rogersin kaltaisten psykologien perustamaan humanistiseen psykologiaan. Vaikka humanistinen psykologia ottaisi suurelta osin aikaisempien psykologisten koulukuntien paikan, behaviorismi ja varhaisten behavioristien työ on edelleen tärkeää.
Pavlov, klassinen ehdollistuminen ja behavioristinen oppiminen
Behavioristinen oppiminen on koulukunta, joka keskittyy siihen, miten yksilöt oppivat ja miten yksilön oppimista voidaan mitata. Yksi Watsonin behaviorismin varhaisista lähtökohdista oli, että ihminen oppii samalla tavalla kuin eläimetkin. Tämä avasi mahdollisuuden joihinkin varhaisimpiin eläintutkimuksiin. Tai ainakin varhaisimpiin psykologian eläinkokeisiin.
Nämä olivat venäläisen psykologin Ivan Pavlovin kokeita. Pavlovin kuuluisissa kokeissa havaittiin, että hän pystyi kouluttamaan koirat yhdistämään äänet ruokintaan. Hän pystyi jopa laskemaan, missä määrin koirat yhdistivät ruoan ääneen sen perusteella, kuinka paljon sylkeä ne tuottivat ääntä kuullessaan. Tämä täytti myös behaviorismin vaatimuksen, jonka mukaan vastetta oli voitava mitata havainnoimalla eikä implikoimalla.
Käsitteen yhdistämistä ärsykkeeseen, koska molemmille altistutaan toistuvasti, kutsutaan ”klassiseksi ehdollistumiseksi”, ja se on yksi käyttäytymisoppimisen tärkeimmistä menetelmistä.
Skinner, operantti ehdollistuminen ja käyttäytymisoppiminen
Toinen käyttäytymisoppimisteorian varhainen edistäjä oli B. F. Skinner. Vaikka termi ei ehkä olekaan sinulle tuttu, olet luultavasti perehtynyt operantin ehdollistumisen käsitteeseen.
Operantti ehdollistuminen koostuu positiivisesta ja negatiivisesta vahvistuksesta. Useimmat ihmiset ajattelevat, että positiivinen ehdollistuminen tarkoittaa sitä, että koehenkilölle annetaan jotain, mitä hän haluaa, ja että negatiivinen vahvistaminen tarkoittaa sitä, että koehenkilölle annetaan jotain, mitä hän ei halua, mutta näin ei ole.
Positiivisessa vahvistamisessa koehenkilölle annetaan jotain, kun jotain tapahtuu. Negatiivisessa vahvistamisessa koehenkilöltä otetaan jotain pois, kun jotain tapahtuu. Tällä tavoin operanttinen ehdollistuminen muistuttaa klassista ehdollistumista, mutta sitä käytetään suostuttelemaan tai luopumaan käyttäytymisestä.
Positiivista ja negatiivista vahvistusta voidaan molempia käyttää joko suostuttelemaan tai luopumaan toiminnasta. Esimerkiksi koiran lyöminen, koska se on liannut maton, on teknisesti positiivista vahvistamista, koska siihen puututaan, kun jotain tapahtuu. Jos – ja tämä olisi kauheaa – soittaisit kovaa musiikkia, jota koirasi inhosi, kunnes se tekisi jotakin haluamaasi, se olisi esimerkki negatiivisesta vahvistamisesta, koska interventio poistetaan, kun jotakin tapahtuu.
Operanttisen ehdollistumisen tapauksessa ei ole paljon esimerkkejä kvantitatiivisesta analyysistä, kuten klassisen ehdollistumisen tapauksessa on. Operanttinen ehdollistuminen täyttää kuitenkin edelleen vaatimuksen, jonka mukaan on todistettava, että jokin asia on opittu tai ei ole opittu koehenkilön havaittavan käyttäytymisen perusteella.
Albert Bandura ja havaintoon perustuva oppiminen
Lähde: pexels.com
Klassinen ehdollistuminen ja operanttinen ehdollistuminen ovat kumpikin assosiatiivisen oppimisen muotoja. Assosiatiiviseen oppimiseen liittyy koehenkilön suoria kokemuksia. Myöhemmän psykologin Albert Banduran mukaan koehenkilön ei kuitenkaan tarvitse kokea mitään ärsykettä oppiakseen käyttäytymisen.
Banduran mukaan koehenkilö voi oppia käyttäytymistä myös katsomalla jonkun toisen henkilön suorittavan kyseistä käyttäytymistä ”sosiaaliseksi oppimiseksi” kutsutun prosessin kautta. Tätä kutsutaan myös ”havainnolliseksi oppimiseksi.”
Havainnollinen oppiminen ei ole täysin erillään assosiatiivisesta oppimisesta. Käyttäytyminen, jonka koehenkilö oppii mallista, voi olla toimintaa, jota kannustetaan tai lannistetaan myöhemmällä klassisella tai operanttisella ehdollistumisella. Lisäksi muut koehenkilöt voivat käyttää havainnoivaa oppimista saadakseen toimintaa rohkaistua tai lannistettua näkemällä, mitä toiselle mallille tapahtuu, kun se toimii.
Tämä kuulostaa monimutkaiselta, mutta tarkastellaan seuraavaa esimerkkiä. Poika kuulee isänsä kiroilevan ja kiroilee ystäviensä seurassa. Tämä on havainnollista oppimista. Kun poika kiroilee kavereidensa seurassa, he ajattelevat, että hän on siisti. Tämä on positiivista ehdollistumista, mutta jos se tapahtuu toistuvasti, se voi olla myös klassisen ehdollistumisen muoto. Jos poika kuitenkin kiroilee äitinsä seurassa, hän voi saada kotiarestia, mikä on esimerkki negatiivisesta vahvistamisesta. Lisäksi, jos pojalla on pikkusisko, joka näkee, kun poika saa kotiarestia kiroilusta, hän saattaa oppia olemaan kiroilematta, koska näkee veljensä seuraukset – toinen esimerkki havainnollisesta oppimisesta.
Käyttäytymisoppiminen kasvatuksellisena välineenä
Käyttäytymisoppimisella on kenties suurin vaikutus kasvatuksen, erityisesti varhaiskasvatuksen, alalla. Positiivista ja negatiivista vahvistamista käytetään usein opettamaan lapsille, miten heidän odotetaan käyttäytyvän. Ajatelkaa palkintoja, etuoikeuksia ja rangaistuksia, joita jaetaan julkisessa koulujärjestelmässä. Jotkut sosiaalihistorioitsijat esittävät myös, että kellot, jotka kutsuvat oppilaat järjestykseen ja erottavat heidät, otettiin käyttöön klassisen ehdollistamisen menetelmänä, jotta oppilaat valmistautuisivat kelloihin, jotka aikoinaan ilmoittivat työvuorojen alkamisesta ja päättymisestä teollisuusympäristöissä. Kouluissa hyödynnetään myös havainnollista oppimista, kun yhtä oppilasta rangaistaan esimerkkinä muille.
Käyttäytymisoppimista ei tietenkään käytetä vain kurinpitoon. Havainnoiva oppiminen on tärkeää myös silloin, kun oppii toimintoja ja sosiaalisia normeja tarkkailemalla muita. Erityisesti liikuntatunneilla oppilaat oppivat suorittamaan toimintoja katsomalla opettajaa ja seuraamalla häntä.
Havainnoiva oppiminen loppuu harvoin luokkahuoneeseen. Monet ihmiset katsovat koulutusvideoita töissä ja kääntyvät internetissä olevien ohjevideoiden puoleen esimerkiksi kodin kunnostamisessa.
Käyttäytymisoppiminen ja rikosoikeus
Lähde: .com
Käyttäytymisoppimista hyödynnetään myös rikosoikeudellisessa järjestelmässä, jossa ei-toivotut teot tuottavat ei-toivottuja seurauksia. Tämä on esimerkki operanttisesta ehdollistumisesta, mutta vankilan kaltaisia käsitteitä käytetään myös sosiaaliseen oppimiseen. Voidaan sanoa, että rangaistusten määräämisessä on kyse yhtä lailla yleisön tekojen hillitsemisestä kuin rikoksentekijän tekojen rankaisemisesta.
Kahdeskymmenesluvun filosofi Michel Foucault käänsi ajatuksen rikosoikeudellisessa oikeudessa tapahtuvasta havainnollisesta oppimisesta päälaelleen ”panopticon”-teoriansa avulla. Tässä teoriassa esitettiin, että keskivertoihminen pelkää niin paljon sitä, että hänet havaitaan tekevän jotain ei-toivottua, että illuusion luominen siitä, että häntä tarkkaillaan, riittää estämään kyseisen käyttäytymisen.
Behavioraalinen oppiminen ja biologia
Operatiivista ehdollistumista käytetään oppiaineiden opettamiseen, mutta sitä käytetään myös eläinkokeissa, kun eläimillä testataan esimerkiksi muistia koskevia asioita. Jos koehenkilö pystyy suorittamaan toiminnon, joka johtaa palkintoon, voidaan olettaa, että koehenkilö on oppinut, että se voi saada palkkion suorittamalla kyseisen toiminnon. Jos koehenkilö ei toimi toistuvasti, kun kyseinen toiminta johtaa palkkioon, oletetaan usein, että koehenkilö on kognitiivisesti kykenemätön muodostamaan yhteyksiä toiminnan ja palkkion välille.
Behavioristinen oppiminen ja psykologia
Behaviorismi on myötävaikuttanut suuresti ymmärrykseemme siitä, miten opimme, mutta se ei ole vain kasvatuspsykologiaa.
Psykologisena koulukuntana behavioristit ovat myötävaikuttaneet myös kliiniseen ymmärrykseemme siitä, miten mieli toimii ja miksi teemme, mitä teemme. Käyttäytymisterapia on nykyään yksi yleisimmistä puheterapian muodoista. Käyttäytymisterapiassa potilas tai asiakas oppii ymmärtämään käyttäytymistään ohjaavia sisäisiä ja ulkoisia motiiveja ja varauksia. Näin hän voi viljellä positiivista käyttäytymistä ja vähitellen lopettaa negatiivisen käyttäytymisen.
Lisälähteet
Jos haluat oppia lisää behaviorismista ja muista psykologian koulukunnista, jatka sivuston selaamista muiden tämän kaltaisten koulutusartikkelien parissa.
Lähde: .com
Käytännönläheisempää apua saat myös ottamalla yhteyttä terapeuttiin tai neuvonantajaan internetyhteytesi kautta, esimerkiksi BetterHelpin kaltaisella alustalla.
Edellä mainitsimme, että käyttäytymisterapia on yksi yleisimmistä puheterapian muodoista. Tämän vuoksi tutkijat ovat myös käyttäneet paljon aikaa sen tutkimiseen, kuinka tehokasta se on, kun sitä annetaan verkossa eikä henkilökohtaisesti. Tuoreessa julkaisussa tarkasteltiin yli 350 vertaisarvioitua tutkimusta ja tuotiin esiin, että kognitiivinen käyttäytymisterapia verkossa on yhtä tehokasta kuin perinteinen henkilökohtainen terapia ja auttaa parantamaan terveydenhuollon saatavuutta.
Tutkimuksessa huomautetaan myös toisesta edusta: nettiterapia on usein edullisempaa kuin perinteinen terapia. Ja joustavien aikataulujen ansiosta voit olla yhteydessä neuvonantajaasi missä tahansa, missä olet mukavasti ja missä sinulla on turvallinen internetyhteys.
Tässä ovat BetterHelp-käyttäjien viimeaikaiset arviot heidän neuvonantajistaan:
”Tämä on kaikkien terapeuttien terapeutti. Hän on järjestäytynyt ja ennen kaikkea huomaavainen, ystävällinen ja erittäin huomaavainen ja toimittaa taitojaan auttaessaan asiakasta tunnistamaan, haastamaan ja muuttamaan käyttäytymismalleja ja auttamaan asiakkaitaan käsittelemään ajatuksiaan ja tunteitaan tavalla, joka tuntuu turvalliselta ja vahvistavalta. Totuus? Olisit typerä Willy olla ajoittamatta hänen kanssaan JOS hänellä on aukko, joka on!!! 🙂 kiitos Rachel kaikesta uskomattomasta avusta!”” Lue lisää Rachel McClainista.
”Joe on todella mahtava tyyppi ja terapeutti. Hänen neuvonta on auttanut minua niin paljon nämä viimeiset 6 kuukautta! Joe todella saa sinut tuntemaan, että sinua ei vain kuunnella, vaan ymmärretään ja kuullaan. Hän oli myös loistava suosittelemaan konkreettisia ja helposti toteutettavia käyttäytymiskäytäntöjä ja tekniikoita elämääni, joita käytän päivittäin. Erittäin suositeltava.” Lue lisää Joe Chambersista.
