STEAM on taiteen integroiminen STEM-aiheisiin (tiede, teknologia, tekniikka ja matematiikka). Yksinkertainen käsite, mutta vaikea toteuttaa. Merriam Websterin sanakirja määrittelee integraation seuraavasti: ”yhdistää (kaksi tai useampia asioita) muodostaakseen tai luodakseen jotain”. Yläkoulun tytöt oppivat kielitaitoon perustuvaa opetussuunnitelmaa käyttäen samalla, kun he muuttuvat lapsesta aikuiseksi. Vaikeita aikoja, emotionaalista vuoristorataa.
Tutkiessani väitöskirjaani varten olen huomannut useita satoja uusia ”STEAM-akatemioita” syntyvän koulupiireissä ympäri maata. Miten nämä koulut, joilla ei ole kokemusta STEAMista, toteuttavat STEAM-opetussuunnitelman? Onko kukaan tutkinut näiden koulujen menetelmiä tai pedagogiikkaa? Miten voimme taata, että nämä koulut menestyvät, jos meillä ei ole STEAM-standardeja? Integroidun STEAM-opetussuunnitelman täydellinen uppoutuminen mahdollistaa oppiaineiden sulautumisen toisiinsa, metamorfoitumisen yhdeksi sulautuneeksi oppiaineeksi, ilman että yhtä oppiainetta suljetaan pois. Tämä yhdistelmä on avain Hannahin vakiovastauksen ”Vihaan matematiikan tunteja!” poistamiseen
STEAM ei ole taiteen lisäämistä ydinaineiden, taidelaboratorioiden, taidekärryjen tai taiteen valinnaisaineiden tehostamiseksi. STEAM on opetussuunnitelman ytimessä, ja se edellyttää opettajilta koulun rakenteen uudistamista, jossa on kuusi 50 minuutin oppituntia erillisissä huoneissa. Integrointi edellyttää opettajaa, joka pystyy pitämään STEAM-tunnin lohkojärjestelmärakenteeseen perustuen. Esimerkiksi ensimmäinen lohko on 180 minuutin mittainen maanantaisin, ja iltapäivällä on kaksi pienempää lohkoa valinnaisaineita varten.
STEAM on taiteen, yhteistoiminnallisen oppimisen ja FLIPPED CLASSROOMin integrointi luonnontieteiden, teknologian, tekniikan ja matematiikan opetussuunnitelmaan luovien ja mukaansatempaavien konseptien tuomiseksi STEM:iin. STEAM käyttää keskeisiä oppiaineita yhdistettynä suunnittelukonsepteihin, filosofioihin ja opetusmenetelmiin, jotka kiinnostavat yläkouluikäisiä tyttöjä.
Taide Vanha sanonta kuuluu: ”Kuulen ja unohdan”. Näen ja muistan. Teen ja ymmärrän” ~ Konfutse. Kouluissa luennoidaan nykyään yleensä oppilaille, jotka istuvat riviin asetetuissa istuimissa. He istuvat ja kuulevat, mitä opettajat sanovat, ja kävelevät ulos ovesta ja unohtavat. Taiteen sisällyttäminen STEM-opetukseen antaa oppilaille mahdollisuuden tehdä ja ymmärtää oppitunteja. Taide on lanka, joka nivoo kaikki oppiaineet yhteen yhtenäiseksi oppitunniksi.
Yhteistoiminnallinen oppiminen on tiimityötä, samanlaista kuin yritysten toiminta nykyään. Kyky yhteistyöhön on tulevaisuudessa vielä tärkeämpää kuin nykyään. Yritykset tulevat etsimään monipuolisesti STEAM-koulutettuja työntekijöitä. Menneisyyden perinteinen yksittäinen toimisto on korvattu tiimien yhteisellä tilankäytöllä, ja toimistotilat muistuttavat enemmän leikkikenttää kuin toimistoa. Nämä uudet mallit mahdollistavat yhteistyön tuotesuunnittelussa.
Flipped Classroom on suhteellisen uusi opetustyyli, joka voi olla erittäin tehokas STEAM-oppimisessa. Opettamani maailmanhistorian luokka on käännetty, ja oppilaat katsovat erilaisia videoita ja lukevat verkossa tarinoita muinaisista sivilisaatioista. Toissapäivänä otin luokkahuoneessa esiin 20 000 legoa ja annoin yhteistyöryhmien rakentaa valitsemansa muinaisen rakennelman. Tavanomaisen luennon sijaan oppilaiden oli etsittävä tarvitsemansa palat, opittava rakentamisesta, tekniikasta, matematiikasta ja taiteesta rakennelman rakentamiseksi. Mina ja Sarah puhuivat: ”Harjoitus sai minut ymmärtämään, että taideteoksen rakentaminen ei ole niin helppoa kuin miltä se näyttää. On saatava oikeat palat, jotta siitä tulee haluamasi näköinen”. Tämä ymmärrys muinaisesta arkkitehtuurista siirtyy nyt heidän elämäänsä, ja koulussa luoduilla yhteyksillä on tytöille vihdoin merkitystä. STEAM on tulevaisuus.
Deborah Gustlin