Alai

How Well do Standardized Tests Measure a Student’s Ability?

Mittavatko standardoidut testit tarkasti sitä, missä määrin oppilaat kykenevät suoriutumaan keskeisistä aineista? Pitäisikö yhden kokeen, kuten SAT:n, olla määräävä tekijä päätettäessä, mihin opiskelija pystyy?

Joidenkin Adamsin oppilaiden kohdalla kokeet eivät ole koskaan olleet vahvoja puolia. Monet oppilaat suoriutuvat paremmin tavallisessa luokassa kuin standardoiduissa kokeissa, mikä vaikuttaa suuresti arvosanan keskiarvoon. Concordia-yliopiston blogin mukaan nämä kokeet eivät edistä kriittisen ajattelun taitoja, eivätkä ne tarjoa parasta näyttöä oppilaiden tiedoista ja suoritustasosta tietyllä aihealueella. Tämä johtaa myös siihen, että koko luokka keskittyy niiden taitojen oppimiseen, joita tarvitaan läpäisevän testipistemäärän saavuttamiseksi, ja samalla laiminlyödään opettaa opiskelijoille varsinaista materiaalia ja taitoja, joita tarvitaan, jotta he voivat menestyä korkea-asteen koulutuksessa.

Concordia-yliopiston blogin mukaan vastakkainen argumentti on kuitenkin se, että näiden testien avulla opettajat voivat mitata tarkasti oppilaiden kykyjä ja sitä, missä he kamppailevat ja missä he menestyvät tavanomaisessa opetussuunnitelmassa. Onko tämä menetelmä kuitenkin todella tehokas sen määrittämisessä, mitä opiskelija on oppinut ja kykeneekö hän loistamaan tietyllä alalla?

”En yleensä pärjää hyvin standardoiduissa kokeissa, ja tämä vaikuttaa negatiivisesti arvosanaani. Minusta ei ole reilua, että työni luokassa näkyy yhden kokeen pistemäärässä lukukauden lopussa, koska jotkut ihmiset eivät ole hyviä kokeiden vastaanottajia”, sanoi juniori Shannon Grates.

Gratesin kaltaiset opiskelijat eivät yleensä suoriudu yhtä hyvin suurista kokeista, ja siksi heitä rangaistaan. Vaikka Gratesin kaltaiset opiskelijat saattavat käyttää tekosyynä sitä, että he eivät ole hyviä kokeiden vastaanottajia, tämä voidaan kumota. Penn Staten yliopistossa julkaistussa artikkelissa todetaan, että ”huono koevastaava” epäonnistuu yksinkertaisesti siksi, että koetta edeltävä ahdistus on lisääntynyt, jolloin hän ei pysty käyttämään edellisenä iltana opiskeltuja tietoja. Jotkut opiskelijat todellakin kamppailevat enemmän standardoiduissa kokeissa, koska he eivät kykene säilyttämään liiallisia määriä tietoa, vaikka he olisivatkin opiskelleet materiaalia aiemmin.

”Kokeideni pistemäärät määräytyvät sen mukaan, opiskelenko vai en, ja sen mukaan, kuinka paljon ahdistusta minulla on kokeen alkuun. En usko, että standardoidut kokeet edustavat taitojani oppiaineessa, ja jokainen oppii eri tavalla. Joillekin ihmisille kokeiden tekeminen on vaikeampaa kuin toisille”, sanoi juniori Kayla Morris.

Toinen argumentti standardoituja kokeita vastaan on Graphicin artikkelin mukaan se, että nämä kokeet eivät mittaa opiskelijan älykkyyttä, vaan pikemminkin hänen kykyään istua ja tehdä koe. Artikkelissa todetaan myös, että standardoidut testit asettavat oppilaan koko tulevaisuuden perustan yhdelle kolmen-neljän tunnin ajanjaksolle. Artikkelin kirjoittajan Evelyn Leen mukaan meidän on parempi luopua standardoiduista kokeista kokonaan, koska ne lisäävät huomattavasti ahdistusta ja suorituspaineita, mutta eivät näytä oppilaiden koko potentiaalia.

On monia tekijöitä, jotka osoittavat standardoituja kokeita kohtaan tunnetun kasvavan pelon. Joitakin niistä ovat esimerkiksi se, näyttävätkö ne tarkasti oppilaan tiedot ja kyvyt jossakin oppiaineessa, tai se, voiko mahdollisuus ”hyvään kokeen suorittajaan” verrattuna ”huonoon kokeen suorittajaan” vaikuttaa kokeen tuloksiin. Standardoidut kokeet voivat auttaa kouluja määrittelemään, missä oppilas sijoittuu koulutusasteikolla, mutta ne eivät kuvaa tarkasti jokaisen oppilaan täyttä potentiaalia, joka riippuu hänen kyvystään osallistua kokeisiin ja menestyä niissä.