Alai

2019-ben az amerikai felnőttek mintegy fele (51%) nagyon fontosnak tartja a főiskolai végzettséget (Marken, 2019). Számos pozitív eredmény, például a magasabb bérek és az alacsonyabb munkanélküliségi ráta (Hess, 2019) miatt a főiskolai végzettség minden bizonnyal értékesnek bizonyul. Ez az oka annak, hogy az ezredfordulósok mintegy 90%-a az érettségit követő nyolc éven belül főiskolára megy (Kovacs, 2016).

A felsőfokú végzettséget szerezni kívánó diákok választhatnak, hogy főiskolára vagy egyetemre járnak. Ez a két általános intézménytípus méretben, terjedelemben és kínált programokban különbözik egymástól. A főiskolák kisebb intézmények, amelyek az egyetemi oktatásra összpontosítanak. Eközben az egyetemek nagyobb intézmények, amelyek alap- és mesterképzéseket is kínálnak. Van azonban néhány olyan főiskola, amely válogatott posztgraduális programokat is kínál (Ross, 2018).

Ebben a cikkben részletesen megvizsgáljuk azokat a kulcsfontosságú statisztikákat, amelyek az Egyesült Államokban az egyetemi oktatást körülvevő trendeket képviselik és alakítják. A tárgyalt területek között szerepelnek a beiskolázási arányok intézménytípusonként és az ezen intézmények által kiadott főiskolai diplomák. A cikk kitér az amerikai főiskolai oktatás pénzügyi aspektusára is.

Azzal, hogy összegyűjti és egy helyre helyezi ezeket a statisztikákat, a cikk célja, hogy segítséget nyújtson azoknak a diákoknak, akik még csak most döntenek arról, hogy folytassanak-e főiskolai tanulmányokat, és hogy melyik intézménytípusba menjenek. Emellett más érdekelteknek is segít megérteni a főiskolai/egyetemi oktatás helyzetét az Egyesült Államokban.

College Statistics 2019/2020 Table of Contents

1. General U.S. College Statistics
2. College Application Statistics
3. College Enrollment Statistics
4. The Financial Aspect of College
5. The Outcome of College Education
6. How These Statistics Help Shape College Education Trends in the U.S.

Általános amerikai főiskolai statisztikák

A felsőfokú végzettséget az Egyesült Államokban egyetemen, négyéves főiskolán vagy kétéves közösségi főiskolán lehet megszerezni. Azoknak a diákoknak, akik még csak most vizsgálják a lehetőségeiket, hasznos lehet annak ellenőrzése, hogy hány lehetőségük van. Eközben más kutatók, akik az Egyesült Államok felsőoktatásának mértékét szeretnék ellenőrizni, szintén ezeknek a számoknak a megismerésével indulhatnak el:

• A National Center for Education Statistics (NCES) adatai szerint a 2016-2017-es tanévben összesen 4360 felsőoktatási intézmény van az Egyesült Államokban, beleértve a főiskolákat és az egyetemeket is.
• Az USA 4360 felsőoktatási intézményéből 2832 négyéves főiskola és 1582 kétéves főiskola.
• Az American Association of Community Colleges (AACC) legfrissebb adatai szerint az Egyesült Államokban összesen 1050 közösségi főiskola működik.
• Ebből az 1050 amerikai intézményből 942 állami főiskola, 73 független intézmény és 35 törzsi közösségi főiskola. Statista
  

  Top főiskolák az Egyesült Államokban

  Az alábbiakban az Egyesült Államokban alapképzést nyújtó oktatási intézmények 2020-as rangsorát mutatjuk be. Ezek a rangsorok különböző mutatók alapján készültek.

  • A QS World University Rankings szerint: USA 2020 szerint a Harvard Egyetem az első helyen áll, mintegy 300 másik amerikai egyetemet megelőzve.
  • A Harvard Egyetem 93,3-as összpontszámot kapott a QS rangsorában. Eközben tökéletes pontszámot kapott a kutatás és a foglalkoztathatóság tekintetében. Ami a tanulási tapasztalatot illeti, 96,8 pontot kapott. A legalacsonyabb pontszámot (76) a sokszínűség és a nemzetköziesedés terén kapta.
  • A Stanford Egyetem ugyanezen a rangsorban a 2. helyet szerezte meg, 89,7-es összpontszámmal. A tanulási tapasztalat szempontjában (96,8) holtversenyben áll a Harvarddal, de a kutatási mutatóban csak 93,8 pontot kapott. A Stanford Egyetem 85,4, illetve 84 pontot kapott a foglalkoztathatóság és a sokszínűség terén.
  • A rangsor harmadik helyezettje a Massachusetts Institute of Technology (MIT), amely 87,1-es összpontszámot ért el. Ugyanez a pontszáma 96,8 a tanulási tapasztalatok tekintetében. Mindeközben a kutatás terén 90,5, a sokszínűség terén 84, a foglalkoztathatóság terén pedig 78,7 pontot ért el.
  • A többi egyetem közül a Kaliforniai Egyetem, Berkeley (UCB) 79,2 ponttal, a Columbia Egyetem 79 ponttal, a Kaliforniai Egyetem, Los Angeles (UCLA) 78,3 ponttal és a Yale Egyetem 78,3 ponttal szerepel a listán.
  Forrás: QS World University Rankings

  A globális egyetemi rangsorokat is az Egyesült Államok uralja. Íme néhány megállapítás a QS World University Rankings 2020-ból:

  • A világ 3 legjobb egyeteme az Egyesült Államokban található. Az első helyen a Massachusetts Institute of Technology (MIT) áll, amelyet a második helyen a Stanford Egyetem, a harmadikon pedig a Harvard Egyetem követ.
  • Az MIT 100-as összpontszámot kapott, míg a Stanford és a Harvard 98,4, illetve 97,4 pontot. Az egyetemeket több mutató alapján rangsorolták, többek között az egy oktatóra jutó idézettség és a nemzetközi hallgatók száma alapján.
  • A világ egyetemeinek top 10-es rangsorában két másik amerikai egyetem is helyet kapott: a California Institute of Technolgy (Caltech) az 5. helyen, a Chicagói Egyetem pedig a 10. helyen.
  • A világ 100 legjobb egyetemének 29%-a az Egyesült Államokban található.

  College Application Statistics

  A középiskolát végzetteknek, akik főiskolai tanulmányokat kívánnak folytatni az Egyesült Államokban, néhány lépést meg kell tenniük, mielőtt felvételt nyernek egy intézménybe. Miután felmérték céljaikat és preferenciáikat, a diákoknak alaposan fel kell kutatniuk a lehetőségeiket, miközben kiválasztják az iskolát. A következő lépések a beiratkozás és a felvételi tesztek elvégzése. Végül a diákoknak ki kell tölteniük a jelentkezésüket, ami olyan követelmények benyújtását jelenti, mint a középiskolai átiratok, személyes jelentkezési esszék és pénzügyi kimutatások (Privette, 2016).

  Ez a szakasz a legfrissebb főiskolai jelentkezési adatokat és információkat fekteti le az Egyesült Államokban.

  A főiskolai jelentkezések száma

  Az Egyesült Államokban az elmúlt években csökkent a főiskolai jelentkezések száma, de egyes iskolákban növekszik a jelentkezések száma (Stebbins, 2019). Az alábbiakban néhány érdekes adatot közlünk az amerikai főiskolai jelentkezésekkel kapcsolatban.

  • A Pew Research Center által gyűjtött adatok alapján körülbelül 10,2 millió főiskolai jelentkezés volt az Egyesült Államokban.
  • A National Associaton for College Admission Counseling szerint 1990-ben a főiskolai elsőévesek mindössze 9%-a jelentkezett legalább hét iskolába. Ez az arány azonban 2016-ra 35%-ra nőtt.
  • 2018-ban a legtöbb diák (24%) egy főiskolára jelentkezik, és csak 4% jelentkezik 10 vagy több intézménybe.
  • A legnagyobb és legnépszerűbb iskolák némelyikébe gyakran több tízezer jelentkezés érkezik. 2019-ben az első öt legtöbb jelentkezést kapott iskola a következő: UCLA (102 225 jelentkező), University of California, San Diego (88 446 jelentkező), University of California, Irvine (85 092 jelentkező), University of California, Berkeley (85 044 jelentkező) és University of California, Santa Barbara (81 824 jelentkező).
  • Az NCES adatai szerint ráadásul számos iskola jelentős növekedést realizált a jelentkezések számában az elmúlt néhány évben. A Southern New Hampshire University például öt év alatt (2013-2018) a legnagyobb, 300,9%-os növekedést produkálta. Eközben a UCLA 66,1%-os növekedést ért el ugyanebben az időszakban.
  • Az NCES adatai szerint ráadásul az elmúlt néhány évben számos iskola jelentős növekedést realizált a jelentkezések számában. A Southern New Hampshire University például öt év alatt (2013-2018) a legnagyobb, 300,9%-os növekedést produkálta. Eközben a UCLA 66,1%-os növekedést tapasztalt ugyanebben az időszakban.
  • A Pew Research Center tanulmánya továbbá kimutatta, hogy az amerikai főiskolák többsége felveszi a legtöbb jelentkezőt. A vizsgált 1364 négyéves intézmény közül 2017-ben mindössze 17 vett fel a jelentkezők kevesebb mint 10%-át. Nem meglepő, hogy e 17 közé olyan tekintélyes intézmények tartoznak, mint a Yale Egyetem (6,9%), a Harvard Egyetem (5,2%) és a Stanford Egyetem (4,7%).
  • Eközben a legmagasabb felvételi arányú jelentkezőkkel rendelkező intézmények közé tartozik a George Mason Egyetem (81,3%), a University of Missouri at Columbia (78,1%) és a Virginia Tech (70,1%).
  Diagram kontextusmenü

  Teljes képernyőn való megtekintés

  Diagram nyomtatása

  PNG kép letöltése

  JPEG kép letöltése

  CSV letöltése

  XLS letöltése

  Adattábla megtekintése

  .

  Top 10 egyetem a legtöbb felvételi jelentkezéssel

  (2018-as felvételi adatok alapján)

  Top 10 egyetem a legtöbb felvételi jelentkezéssel
  University of California, Los Angeles: 102255

  University of California, Los Angeles

  Top 10 egyetem a legtöbb felvételi jelentkezéssel
  University of California, San Diego: 88446

  University of California, San Diego

  Top 10 egyetem a legtöbb felvételi jelentkezéssel
  University of California, Irvine: 85092

  University of California, Irvine

  Top 10 egyetem a legtöbb felvételi jelentkezéssel
  University of California, Berkeley: 85004

  University of California, Berkeley

  Top 10 egyetem a legtöbb felvételi jelentkezéssel
  University of California, Santa Barbara: 81824

  University of California, Santa Barbara

  Top 10 egyetem a legtöbb főiskolai felvételi jelentkezéssel
  University of California, Davis: 70952

  University of California, Davis

  Top 10 egyetem a legtöbb felvételi jelentkezéssel
  New York University: 64007

  New York University

  Top 10 egyetem a legtöbb felvételi jelentkezéssel
  California State University, Long Beach: 63048

  California State University, Long Beach

  Top 10 egyetem a legtöbb felvételi jelentkezéssel
  San Diego State University: 60910

  San Diego State University

  Top 10 University With the Most College Admission Applications
  Boston University: 60825

  Boston University

  Forrás: Boston University

  San Diego State University

  Top 10 Universities With the Most College Admission Applications
  Boston University: 60825

  Boston University

  Source: CNBC

  Designed by

  A diákok főiskolaválasztását befolyásoló tényezők

  A főiskolaválasztás nem a költségek és a hozamok egyszerű mérlegelése és mérlegelése. Inkább kulturális és társadalmi meghatározó tényezők befolyásolják jelentősen (Brand & Xie, 2010). Mint ilyen, számos olyan tényező van, amelyet a diákok fontosnak tartanak, amikor kiválasztják a főiskolai intézményt, ahová jelentkeznek és ahová járnak.

  • A NCES jelentése szerint a diákok többsége (74%) nagyon fontos tényezőnek tartja az intézmény tudományos hírnevét és minőségét, míg 23% szerint valamennyire fontos, 2% pedig nem tartja fontosnak.
  • A diákok 74%-a a kívánt program elérhetőségét is nagyon fontos döntési tényezőnek tartja egy intézményben, míg 24% szerint ez valamennyire fontos, 3% pedig nem látja fontosnak.
  • Mindeközben a hallgatók 73%-a szerint nagyon fontos az intézmény elhelyezkedési aránya, míg 25% szerint valamennyire fontos tényező, 2% pedig nem tartja ezt fontosnak.
  • A tanulmányi költségeket a hallgatók 67%-a tartja nagyon fontos tényezőnek, míg 29% szerint valamennyire fontos, 3% pedig nem bánja a költségeket.
  • Az iskola elhelyezkedése szintén fontos tényező. A diákok 12%-a nagyon fontos döntési tényezőnek tartja, hogy messze van az otthonától, 41%-uk pedig valamennyire fontosnak tartja.
  • A diákok számára a legkevésbé fontos tényező, ami a döntésükben számít, a családi örökség. Csak 9% tartja nagyon fontosnak, 29% valamennyire fontosnak, 62% pedig egyáltalán nem tartja fontosnak.

  Forrás: NCES

  A diákok által a főiskolákról való tájékozódáshoz használt információforrások

  A főiskolai intézményekről többet megtudni próbáló diákok különböző csatornákon keresztül próbálnak olyan információkat gyűjteni, amelyek segíthetnek nekik bölcs döntést hozni.

  • A New America adatai szerint a vállalatok honlapjai voltak a leggyakrabban használt információforrás a diákok számára, akik többet akartak megtudni egy adott főiskoláról. A diákok 47%-a jelölte meg ezt a legfontosabb információforrásként.
  • A második leggyakrabban használt információforrás az online keresőmotorok, a diákok 37%-a használja őket.
  • A diákok 19%-a szerint a főiskolai kampusz meglátogatása egy másik módja az intézmény megismerésének.
  • A középiskolai tanácsadó is jó információforrásként szolgál az egyetemmel kapcsolatban, a diákok 14%-a szerint.
  • Eközben a diákok 12%-a a főiskolai brosúrákat és a barátokat is szívesen használja.
  • A főiskolával kapcsolatos információk egyéb, a diákok által használt forrásai a főiskolai vásárok, a főiskolai ranglisták, a szülők, a tanárok és a közösségi oldalak.
  • A National Association for College Admission Counseling tanulmánya szerint a legtöbb amerikai főiskola a közösségi médiához fordul iskolája népszerűsítése és a diákok toborzása érdekében, a felvételi tisztviselők 88%-a fontosnak tartja a közösségi médiát a toborzási programjában (Barnes 2009, idézi Sessa, 2014).

  Forrás: Statista

  • Az információforrások közül az egyetemi campus meglátogatását a diákok 68%-a nagyon hasznosnak, 25%-a pedig hasznosnak ítélte.
  • A főiskolai honlapokat viszont a diákok 57%-a nagyon hasznosnak, 32%-a pedig hasznosnak ítélte.
  • A főiskolai vásárokat szintén a diákok 48%-a tartotta nagyon hasznosnak. A diákok 35%-a szintén hasznosnak ítélte őket.
  • Eközben a középiskolai tanácsadókat a diákok 43%-a nagyon hasznosnak, 35%-a pedig hasznosnak tartotta.

  Forrás: Statista

  College Enrollment Statistics

  A NCES adatai alapján a főiskolai beiratkozás az Egyesült Államokban a 2010-es csúcs óta 2019-ig csökken (Duffin, 2019). Ebben a részben közelebbről megvizsgáljuk azokat a számadatokat, amelyek pontosabban reprezentálják a főiskolai beiratkozás helyzetét az Egyesült Államokban.

  • A 2018 és 2019 között az amerikai főiskolákra és egyetemekre beiratkozott diákok nyilvántartott száma 21,9 millió volt.
  • Egy évvel korábban, 2017 és 2018 között összesen 19,65 millió diák iratkozott be főiskolára az Egyesült Államokban, közülük 14,53 millióan állami főiskolákra, míg 5,12 millióan magánfőiskolákra.
  • A 2019 őszi félévben azonban ez a szám 18,2 millió diákra csökkent. Ez 1,5 millióval elmaradt az NCES előrejelzésétől, amely a 2019-es beiratkozást mintegy 19,73 millióra prognosztizálta.
  • A 18,2 millió hallgatóból 7,9 millióan állami négyéves főiskolákra, 3,8 millióan pedig négyéves nonprofit magánintézményekbe iratkoztak be. Eközben 750 000-en iratkoztak be magán, for-profit 4 éves iskolákba, 5,3 millió diák pedig állami kétéves főiskolákra.
  • A 2019 őszi félévi beiratkozás összességében 1,3%-os csökkenést mutat a 2018 őszi félévi beiratkozáshoz képest.

  

  • A főiskolai beiratkozásból a távoktatás is kiveszi a részét. A legfrissebb, 2017-es adatok szerint mintegy 5,5 millió egyetemi hallgató (a teljes beiratkozás 19,5%-a) vett részt legalább egy online kurzuson.
  • Mindeközben 2,2 millió hallgató kizárólag távoktatási vagy online kurzusokra iratkozott be.
  • Azt is megállapították, hogy 2018-ban a hallgatók 47%-a azért választotta az online szakokat, mert egyéb elfoglaltságai miatt nem tudott részt venni a helyszíni órákon.
  • A 2018-ban online diplomát szerző hallgatók 21%-a számolt be arról, hogy ez a tanulási mód volt az egyetlen módja a választott diploma megszerzésének.

  A főiskola pénzügyi aspektusa

  A pénz számít az oktatásban, mivel a tanulónkénti kiadások és az iskolai erőforrások, amelyek pénzbe kerülnek, mind pozitívan kapcsolódnak a hallgatói eredményekhez (Baker, 2019). Emiatt csak szükséges, hogy a diákok és az érdekeltek megvizsgálják a főiskolai oktatás pénzügyi aspektusát, különösen mivel az Egyesült Államokban az átlagos főiskolai tandíjköltségek az elmúlt években lassan, de folyamatosan emelkedtek (Powell & Kerr, 2019).

  • A 2019-2020-as tanévben a magánfőiskolák átlagos főiskolai tandíja és díja 36 801 dollár volt, a magas rangú intézmények 50 000 dollár körüli összeget számoltak fel.
  • Míg az állami iskolák átlagosan 22 577 dollárt számítanak fel az államon kívüli hallgatóknak és 10 116 dollárt az államon belüli hallgatóknak.
  • A legtöbb hallgató (13,7%) a magán nonprofit négyéves főiskolákon fizet éves tandíjat, ami 30 000 és 34 999 dollár között mozog. Körülbelül 12,2%-uk 50 000 és 54 999 dollár közötti összeget, míg a hallgatók 12,3%-a 55 000 és 59 999 dollár közötti összeget fizet évente. Mindössze 0,6% fizet 60 000 dollárnál többet.
  • Másrészt a négyéves állami főiskolai hallgatók 21,8%-a fizet évi 7000 és 8999 dollár közötti tandíjat és díjakat. A hallgatók mintegy 11%-a 7.000 dollár alatt költ.
  • A magánfőiskolák tandíj- és díjszabásának átlaga minden évben folyamatosan 3%-kal emelkedik.
  • A közoktatási intézmények tandíj- és díjszabásának átlaga ezzel szemben évente 4% körüli növekedést mutat.

  Forrás: A felsőoktatási tanulmányok jellemzően a társadalmi osztály befolyását hangsúlyozzák annak meghatározásában, hogy a magasan képzett érettségizők melyik főiskolára fognak járni. A jómódú diákok nagyobb valószínűséggel járnak magasan szelektív főiskolákra, mint azonos iskolai végzettségű, hátrányos helyzetű társaik (Hoxby & Avery, 2012, idézi: Lor, 2018). Valójában a felsőoktatás értéke közötti különbség egy magasan szelektív és egy nem szelektív intézményben a korábbiaknál is nagyobb (Marginson, 2016).

  • A legdrágább amerikai főiskolákon való tanulás évente akár 70 000 dollárba is kerülhet. A Harvey Mudd College tandíja, tandíja és bentlakása például a 2018-2019-es tanévtől akár 75 003 dollárba is kerülhet.
  • AzUCLA diákjai körülbelül 71 620 dollárt költöttek, míg a Brown University hallgatóit 70 326 dollárral vetették vissza ugyanebben az időszakban. Meglepő módon nem minden Ivy League egyetem került be az Egyesült Államok legdrágább főiskolái közé.

  USA főiskolák finanszírozása és bevételei

  Az alábbiakban néhány érdekes adatot közlünk az Egyesült Államok egyetemi oktatásának finanszírozásával és bevételeivel kapcsolatban.

  • 2018-ban az oktatási minisztérium mintegy 51 millió dollár értékben biztosított forrásokat a középiskola utáni oktatási programokra.
  • A szövetségi finanszírozás következő legnagyobb forrása a Veteránügyi Minisztérium, amely körülbelül 12 millió dollárt biztosított.
  • A Védelmi Minisztérium körülbelül 2,5 millió dollárral osztozott.
  • Az Egészségügyi és Humán Szolgáltatások Minisztériuma körülbelül 1,6 millió dollárt kímélt.

  Forrás:

  • Az NCES jelentése alapján a 2016-2017-es tanévben a magán, for-profit intézmények bevételeinek legfőbb forrása (91%) a tandíj és a díjak voltak (91%). További kisebb források a befektetések (4%), a kormányzati előirányzatok, szerződések és támogatások (2%), valamint a kisegítő vállalkozások (2%).
  • A magán nonprofit főiskolák szintén a tandíjakból és díjakból szerezték bevételeik nagy részét (30%). A for-profit intézményekhez képest azonban más forrásokból is nagyobb bevételeik voltak: Ahogy az várható volt, az állami intézmények a legtöbb bevételüket kormányzati előirányzatokból, szerződésekből és támogatásokból szerezték (41%). Ezt követik a tandíjak és díjak 20%-kal.

  Forrás:

  Source: NCES

  College financial aid

  A főiskolai tandíjak és díjak sok család számára megterhelőek lehetnek az Egyesült Államokban, de a főiskolai pénzügyi támogatás megfizethetőbbé teheti az egyetemi oktatást (Powell & Kerr, 2019).

  • A NCES adatai szerint a 2017-2018-as tanévben az elsőéves, teljes idejű egyenértékű (FTE) egyetemi hallgatók 86%-a részesült pénzügyi támogatásban.
  • Az említett időszakban az első alkalommal FTE-ben végzett állami főiskolai hallgatók 84%-a részesült pénzügyi támogatásban.
  • Míg az első alkalommal FTE-ben végzett magán, nonprofit főiskolai hallgatók 90%-a részesült támogatásban.
  • Az első alkalommal FTE-ben végzett magán, for-profit főiskolai hallgatók 83%-a részesült pénzügyi támogatásban.

  

  A főiskolai oktatás kimenetele

  A középiskolán túli továbbtanulás már nem csak néhány kiválasztott luxusának számít, hanem sokak számára, akik javítani akarnak gazdasági helyzetükön, szükségszerűségnek. A legalább érettségit igénylő állások száma egyre csökken, míg a diplomát igénylő lehetőségek egyre bővülnek (Itzkowitz, 2019).

  • A U.S. Census Bureau adatai szerint az amerikai férfi állampolgárok 35,4%-a rendelkezik legalább négyéves főiskolai végzettséggel. Ez 0,8%-os növekedést mutat a 2018-as 34,6%-hoz képest.
  • Eközben az amerikai női lakosság 36,6%-a végzett legalább négyéves főiskolát. Ez 1,3%-os növekedést mutat a 2018-as 35,3%-hoz képest.
  • 2013-ig több volt a főiskolát végzett férfi, mint a nő. 2014-től kezdve a nők kezdtek átvenni a vezetést.
  • A 2017-2018-as tanévben az Ivy League egyetemek összesen 15 615 bachelor diplomát adtak ki.
  • A közösségi főiskolák az Egyesült Államokban ezzel szemben összesen 1 451 409 diplomát adtak ki. Ezek 852 504 társult diplomából, 579 822 oklevélből és 19 083 alapdiplomából állnak.

  Forrás: Statista

  Főiskola és foglalkoztatás

  Egyre több bizonyíték van arra, hogy a főiskolai végzettség és diploma jelentősen javítja az egyén foglalkoztathatóságát és kereseti lehetőségeit. A főiskolát végzettek fele akkora valószínűséggel válnak munkanélkülivé, mint az érettségizettek. Az egyetemi diplomával rendelkezők emellett potenciálisan további 1 millió dollárt kereshetnek életük során (APLU, n.d.).

  • A College Board és az U.S. Census Bureau adatai szerint 2018-ban az alapfokú diplomával rendelkezők 83%-a volt foglalkoztatott, szemben az érettségizettek 68,8%-ával.
  • Mindeközben 39.3%-a azoknak, akik még érettségivel sem rendelkeztek, nem volt a munkaerőpiacon, és 3,4%-uk volt munkanélküli.
  • Másrészt az érettségizettek 28,3%-a nem volt a munkaerőpiacon, míg 2,9%-uk volt munkanélküli.
  • A bachelor diplomával rendelkezők mindössze 1,8%-a volt munkanélküli, és 15,3%-uk nem volt a munkaerőpiacon.
  • 2019-ben az amerikai főiskolai diplomások éves átlagkeresete 45 000 dollár volt. A legmagasabb mediánt 2002-ben regisztrálták (48 326 dollár).

  Forrás: Az érettségizettek vágya a főiskolai tanulmányok folytatására és a főiskolai diplomával járó pozitív eredmények csak néhány mutatója annak, hogy az egyetemi oktatás továbbra is értékes marad. Az olyan kihívások azonban, mint a főiskolai oktatás növekvő költségei és a COVID-19 világjárvány minden bizonnyal hatással lesznek rájuk.

  Míg a diákok pénzügyi támogatást kérhetnek, hogy segítsenek nekik átvészelni a felsőoktatás növekvő költségeit, ez azt jelentheti, hogy adóssággal fognak diplomát szerezni. A főiskolai diploma javíthatja az egyén kereseti lehetőségeit, ami végül segíthet abban, hogy gyorsabban visszafizessék a tanulmányi adósságot. A világjárvány miatti gazdasági visszaesés azonban a foglalkoztatási és kereseti tendenciákat is befolyásolhatja.

  A főiskolák továbbá nagy valószínűséggel módosítják működésük és az oktatás elősegítésének módját. Nem meglepő, hogy az online főiskolai beiratkozások száma az elkövetkező félévekben ugrásszerűen megnő.

  Nézzünk előre: Az amerikai főiskolai és felsőoktatási ágazat kihívásai és lehetőségei

  A főiskolai oktatást körülvevő jelenlegi kihívások az USA-ban az innováció előtt is megnyitják az utat. A COVID-19 például arra ösztönözte a felsőoktatási intézmények oktatóit és vezetőit, hogy más célok elérése mellett gondolják újra a holisztikus és vonzó tanulási élmények nyújtásának módját a hallgatók számára.

  Kétségtelen, hogy minden érdekelt félnek kiigazításokat kell tennie annak érdekében, hogy a jelenlegi problémák ellenére lehetővé tegye a főiskolai oktatás folyamatosságát. A felek közötti együttműködés és nyitottság megfelelő kombinációjával azonban a főiskolai oktatási ágazat virágozhat.

  1. Baker, B. (2019). Számít-e a pénz az oktatásban? 2nd Ed. Washington, DC: Albert Shanker Institute.
  2. Bastrikin, A. (2020). Online oktatási statisztikák. EducationData.org.
  3. Brand, J.E., & Xie, Y. (2010). Ki profitál a legtöbbet a főiskolából? Bizonyítékok a negatív szelekcióra a felsőoktatás heterogén gazdasági megtérülésében. American Sociological Review, 75 (2), 273-302. https://dx.doi.org/10.1177%2F0003122410363567
  4. Bustamante, J. (2019). Főiskolai beiratkozás & Hallgatói demográfiai statisztikák. EducationData.org.
  5. Desilver, D. (2019, április 9.). Az amerikai főiskolák többsége felveszi a legtöbb jelentkezőt. FactTank.
  6. Duffin, E. (2019, november 22.). A felsőfokú oktatási programok szövetségi finanszírozása az Egyesült Államokban 2018-ban, kormányhivatalok szerint. Statista.
  7. Duffin, E. (2019, november 27). Az Ivy League iskolákban a 2017-2018-as tanévben kiadott alapdiplomák száma. Statista.
  8. Duffin, E. (2019, december 11.). A főiskolák átlagos száma, ahová a diákok jelentkeztek az Egyesült Államokban 2018-ban. Statista.
  9. Duffin, E. (2020, február 13.). Az amerikai főiskolát végzettek éves átlagkeresete 1990 és 2019 között. Statista.
  10. Duffin, E. (2020, március 16a). A közösségi főiskolák száma az Egyesült Államokban 2020-ban, típusok szerint. Statista.
  11. Duffin, E. (2020, március 16b). A közösségi főiskolák által kiadott diplomák száma az Egyesült Államokban 2018-ban, típus szerint. Statista.
  12. Duffin, E. (2020, március 31.). A legalább négyéves főiskolát végzettek aránya az Egyesült Államok lakosságán belül 1940 és 2019 között, nemek szerint. Statista.
  13. Duffin, E. (2020, május 28.). A foglalkoztatási státusz megoszlása az Egyesült Államokban 2018-ban, a megszerzett iskolai végzettség szerint. Statista.
  14. Duffin, E. (2020, július 20.). A legdrágább főiskolák az Egyesült Államokban a 2018-2019-es tanévben, éves összköltségek szerint (amerikai dollárban). Statista.
  15. Duffin, E. (2020, november 20a). Az amerikai állami négyéves intézményekben az egyetemi hallgatók által fizetett tandíjak és díjak megoszlása az Egyesült Államokban, a 2019-20-as tanév alapján. Statista.
  16. Duffin, E. (2020, november 20b). Az egyetemi hallgatók által fizetett tandíjak és díjak megoszlása az amerikai négyéves magán nonprofit intézményekben, a 2019-20-as tanév alapján. Statista.
  17. Hess, A. (2019, december 20.). A főiskolát végzettek 80%-kal többet keresnek – de az amerikaiaknak csak 51%-a tartja nagyon fontosnak a főiskolát. CNBC.
  18. Hess, A. (2019, szeptember 28.). A 10 amerikai egyetem, ahová a legtöbb jelentkezés érkezik. CNBC.
  19. Valóban. (2020). Mennyi a főiskolát végzettek átlagfizetése? Indeed.com.
  20. Itzkowitz, M. (2019. április 8.). Az amerikai felsőoktatási eredmények helyzete 2019-ben. Harmadik út.
  21. Kovacks, K. (2016, szeptember 22.). Az egyetemi oktatás helyzete. InsideHigherEd.
  22. Lor, Y. (2018). Az egymásrautaltság és a függetlenség narratívái: A társadalmi osztály és a családi kapcsolatok szerepe abban, hogy a magasan teljesítő diákok hol jelentkeznek főiskolára. In Research in the Sociology of Education (Kutatások az oktatás szociológiájában, 20. kötet) (pp. 107-128). https://doi.org/10.1108/S1479-353920180000020005
  23. Marginson, S. (2016). Egyenlőtlen lehetőségek. In Az álomnak vége: Clark Kerr kaliforniai felsőoktatási eszméjének válsága (pp. 152-167). Berkeley, Kalifornia: University of California Press. https://www.jstor.com/stable/10.1525/j.ctt1kc6k1p.24
  24. Marken, S. (2019, december 30.). Az amerikaiak fele már nagyon fontosnak tartja az egyetemi oktatást. Gallup.com.
  25. NCES (n.d.). Oktatási intézmények. Gyors tények. Washington, DC: Amerikai Oktatási Minisztérium.
  26. NCES (2019). Felsőoktatási intézmények bevételei. Az oktatás állapota 2019.
  27. NCES (2020, május). A pénzügyi támogatás forrásai. The Condition of Education 2020 (Az oktatás állapota 2020).
  28. NCES (2018, november). A diákok főiskolaválasztását befolyásoló tényezők. NCES Data Point, NCES 2019-119. Washington, DC: US Department of Education.
  29. Powell, F. & Kerr, E. (2019, december 23.). Útmutató a főiskolai pénzügyi támogatás megértéséhez. U.S. News.
  30. Powell, F. & Kerr, E. (2019, szeptember 9.). Nézze meg az átlagos főiskolai tandíjakat 2019-2020-ban. U.S. News.
  31. QS (2020). QS USA rangsor 2020. QS Top Universities.
  32. QS (2020). QS World University Rankings 2020. QS Top Universities.
  33. Ross, K. (2018). Főiskola vs. egyetem az Egyesült Államokban: Mi a különbség? U.S. News.
  34. Sessa, W.L. (2014). Az ezredfordulósok megcélzása. College & University , 90 (1), 2-11. ProQuest
  35. Statista kutatási osztály. (2015). A főiskolákról való tájékozódáshoz leggyakrabban használt információforrások az Egyesült Államokban 2015-ben. Statista.
  36. Statista Kutatási Osztály (2015, május 31.). A tanulmányokkal kapcsolatos információforrások hasznossága az Egyesült Államokban 2015-ben. Statista.
  37. Stebbins, S. (2019, október 30.). Az amerikai főiskolai beiratkozások száma folyamatosan csökken, de a jelentkezések az egekbe szöknek ezeken az iskolákon. USA Today.
  38. Privette, J. (2016, május 23.). 7 egyszerű lépés az amerikai főiskolai jelentkezéshez. Student.com.
  39. APLU (n.d.). Hogyan javítja a főiskolai diploma a diplomások foglalkoztatási és kereseti lehetőségeit? Washington, DC: The Association of Public and Land-grant Universities.