Alai

Comprehension

Assessment

Formális és informális értékelés: Reading After Reading

Monitoring Students’ Progress

• Megbeszéléseket és beszélgetéseket folytassunk a szövegekről, amelyek nyílt végű, összetettebb kérdéseket is tartalmaznak.
• Figyeljük a tanulókat olvasás és válaszadás közben.
• A tanulók meséljék el újra a történeteket, és figyeljük a válaszok pontosságát és teljességét.

A szövegértés értékelése DIBELS-mérésekkel

A szövegértési készségek standardizált mérésekkel értékelhetők. A DIBELS (Dynamic Indicators of Basic Early Literacy Skills) értékelési rendszer olyan mérőszámot biztosít, amely a tanulók szövegértési szintjének értékelésére használható. A Retell Fluency (RTF) intézkedés célja a szövegértés ellenőrzése az Oral Reading Fluency (ORF) értékeléshez. Ha többet szeretne megtudni a DIBELS értékelési rendszerről, kattintson ide.

Retell Fluency

A Retell Fluency (RTF) intézkedés célja a szövegértés ellenőrzése az ORF értékeléshez. Általánosságban elmondható, hogy a szóbeli olvasási folyékonyság az olvasási kompetencia egyik legjobb mérőeszköze, beleértve a szövegértést is, az elsőtől a harmadik osztályos gyermekek számára. Az RTF-mérés célja, hogy (a) megelőzze a hibás olvasás megtanulását vagy gyakorlását, (b) azonosítsa azokat a gyermekeket, akiknek a szövegértése nem áll összhangban a folyékony olvasáskészségükkel, (c) egyértelmű kapcsolatot biztosítson a National Reading Panel (2000) jelentésében szereplő alapvető összetevőkkel, és (d) növelje az ORF szemléleti érvényességét.

1. Az a tévhit, amit meg akarunk előzni, hogy a gyorsolvasás a jelentésre való odafigyelés nélkül kívánatos vagy a szóbeli olvasási folyékonyság mérésének célja. Az ösztönzött újramondással a gyerekek kevésbé valószínű, hogy arra a következtetésre jutnak, hogy egyszerűen a minél gyorsabb olvasás a kívánatos viselkedés, és a tanárok kevésbé valószínű, hogy azt sugallják, hogy egyszerűen a minél gyorsabb olvasás a kívánatos.
2. A tanárok gyakran aggódnak azok miatt a gyerekek miatt, akik folyékonyan olvasnak, de nem értik a szöveget. Ez a minta ritkán fordul elő – de néhány gyermekre vonatkozhat. Ez az eljárás azonosíthatja ezeket a gyermekeket anélkül, hogy indokolatlanul megnövelné az értékelésre fordított időt.
3. A National Reading Panel (2000) jelentése világosan meghatározza a korai olvasás alapvető összetevőit, és a DIBELS-mérések kifejezetten az első háromhoz kapcsolódnak (azaz a fonématudatosság, az alfabetikus elv, valamint az összefüggő szöveggel való pontosság és folyékonyság). A Retell Fluency azért szerepel, hogy egy rövid, explicit pontszámmal rendelkező mérőeszközt biztosítson, amely közvetlenül megfelel a szövegértési alapkomponensnek.
4. A tanároknak a szóbeli olvasási folyékonysággal kapcsolatban elsősorban a mérőeszköz látszólagos érvényessége miatt vannak aggályaik (azaz egyesek úgy látják, hogy az kizárólag a “gyorsolvasás” mérésére szolgál). A kifejezett szövegértés-ellenőrzés beépítése segíthet a tanároknak abban, hogy a szóbeli olvasási folyékonyságot mint az általános olvasási készség mutatóját egyre kényelmesebben érezzék.

A szóbeli olvasás folyékonysága

A DIBELS szóbeli olvasás folyékonyságának mérése egy standardizált, egyénileg alkalmazott teszt, amely az összefüggő szövegek pontosságát és folyékonyságát vizsgálja. A DORF passzusok és eljárások a Stan Deno és munkatársai által a Minnesotai Egyetemen végzett Curriculum-Based Measurement of Reading kutatási és fejlesztési programján alapulnak, és a Shinn (1989) által leírt eljárásokat használják. A CBM olvasásmérés egy változata The Test of Reading Fluency (TORF) (Children’s Educational Services, 1987) néven is megjelent.

A TORF egy standardizált passzusokból és adminisztrációs eljárásokból álló teszt, amelynek célja (a) azon gyermekek azonosítása, akiknek további oktatási támogatásra lehet szükségük, és (b) az oktatási célok felé történő haladás nyomon követése. A feladatlapok az egyes évfolyamok olvasási célszintjéhez vannak kalibrálva.

A tanulók teljesítményét úgy mérik, hogy a tanulók egy percig hangosan olvasnak egy szöveget. A kihagyott, helyettesített szavakat és a három másodpercnél hosszabb tétovázást hibaként értékelik. A három másodpercen belül önmaga által korrigált szavakat pontosnak értékelik. A szövegből percenként helyes szavak száma a szóbeli olvasás folyékonyságának mértéke.