Learning Objectives
A lecke végén képes lesz
- A csecsemőkori általános fizikai növekedés összefoglalása.
- Az agy csecsemőkori növekedésének leírása.
- Hasonlítsa össze az érzékszervek fejlődését az újszülötteknél.
- Hasonlítsa össze a durva- és finommotorikus készségeket, és mondjon példákat mindegyikre.
- Magyarázza el a szoptatás előnyeit.
- Tárgyalja a marazmus és a kwashiorkor táplálkozási problémáit.
- Listázza és írja le a szenzomotoros intelligencia hat alfázisát.
- Írd le a csecsemőkori nyelvi fejlődés szakaszait.
- Definiáld a gügyögést, a holofráziás beszédet és a túlszabályozást.
- Hasonlítsd össze a kötődési stílusokat.
- Írd össze a temperamentum és a jó illeszkedés fontosságát.
- Írd le az önismeretet, az idegenekkel szembeni óvatosságot és a szeparációs szorongást.
- Használd Erikson elméletét a csecsemőkori pszichoszociális fejlődés jellemzésére.
Bevezetés
Köszöntöm a csecsemőkortól a kisgyermekkorig tartó fejlődés történetét; a születéstől körülbelül kétéves korig. A kutatók az élettartamnak ezt a részét minden más időszaknál nagyobb figyelemben részesítik, talán azért, mert az ebben az időszakban bekövetkező változások olyan drámaiak és annyira észrevehetőek, és talán azért, mert azt feltételezzük, hogy ami ezekben az években történik, az megalapozza az ember további életét. Azt állítják azonban, hogy az ezekben az években végbemenő fejlődés jelentőségét túlértékelik (Bruer, 1999). Mindazonáltal ez az az életszakasz, amelyre a kortárs pedagógusok, egészségügyi szolgáltatók és szülők a legnagyobb hangsúlyt fektetik. Megvizsgáljuk a csecsemőkori növekedést és táplálkozást, a kognitív fejlődést az első két évben, majd figyelmünket a csecsemőkorban kialakult kötődésekre fordítjuk.
Berger, K. S. (2001). A fejlődő személyiség az életszakaszon keresztül. New York: Worth.
Berger, K. S. (2005). The developing person through the life span (6. kiadás). New York: Worth.
Berk, L. E. (n.d.). Development through the life span (Fejlődés az életszakaszon keresztül) (4. kiadás). Boston: Allyn and Bacon.
Bruer, J. T. (1999). Az első három év mítosza: A korai agyfejlődés és az egész életen át tartó tanulás új értelmezése. New York: Simon and Schuster.
Chess, S., & Thomas, A. (1996). Temperamentum: Theory and practice. New York: Brunner/Mazel.
Children’s Welfare. (1998). Welfarem-L Digest, június 25. Retrieved August 10, 2006, from [email protected]
Hart, S., & Carrington, H. (2002). Féltékenység 6 hónapos csecsemőknél. Infancy, 3(3), 395-402.
LeVine, R. A., Dixon, S., LeVine, S., Richman, A., Leiderman, P. H., Keefer, C. H., & Brazelton, T. B. (1994). Gyermekgondozás és kultúra: Lessons from Africa. New York: Cambridge University Press.
O’Connor, T. G., Marvin, R. S., Rotter, M., Olrich, J. T., Britner, P. A., & The English and Romanian Adoptees Study Team. (2003). Gyermek-szülő kötődés korai intézményi deprivációt követően. Development and Psychopathology, 15, 19-38.
Sen, M. G., Yonas, A., & Knill, D. C. (2001). A csecsemők érzékenységének fejlődése a felületi kontúrinformációra a térbeli elrendezéshez. Perception, 30, 167-176.
Van Ijzendoorn, M. H., & Sagi, A. (n.d.). A kötődés kultúrák közötti mintái. In J. Cassidy & P. R. Shaver (szerk.), A kötődés kézikönyve: Elmélet, kutatás és klinikai alkalmazások (pp. 713-734). New York: Guilford.
Webb, S. J., Monk, C. S., & Nelson, C. A. (2001). A posztnatális neurobiológiai fejlődés mechanizmusai: Implications for human development. Developmental Neuropsychology, 19, 147-171.