Alai

Sok szülő és tanár küzd azzal, hogy különbséget tegyen az olvasási készségeket befolyásoló specifikus tanulási zavarok között. Ezt a zavart tovább rontja, hogy ilyen hasonló nevük van. Míg a diszlexiát hagyományosan az olvasással hozzák összefüggésbe, addig a diszgráfia az írást érinti. Mindkettő nyelvi rendellenesség, amelyek miatt a gyermeknek nehézségei lehetnek az osztályteremben, de ezek különálló állapotok, egyedi neurológiai és viselkedési profillal (1).

A diszgráfiás gyermekeknek gondot okozhat a betűképzés és a szóközök kialakítása a kézírásban. Nehézséget tapasztalhatnak az írásbeli kifejezéssel kapcsolatban, az ötletek nyelvre fordításától és gondolataik rendszerezésétől kezdve a nyelvtan, a nagybetűk és az írásjelek helyes használatáig. A diszlexiás tanulók számára gyakran az angol helyesírás és a szavak hangzása okoz problémát az olvasás során.

Az agyi képalkotó vizsgálatok, amelyekben diszlexiás és diszgráfiás egyének csoportjait vizsgálták, az fMRI funkcionális konnektivitás eltérő mintázatát mutatták, és azt sugallták, hogy a fehér és szürke agyállomány integritása is egyedi az egyes csoportok esetében (2).

A kutatások azonban azt is jelezték, hogy mindkét állapot a bal féltekei feldolgozási késedelmet okoz a “tipikus” olvasónak és írónak minősülő gyermekekhez képest (3). Tovább bonyolítja a helyzetet, hogy egyes gyermekeknél mind a diszlexia, mind a diszgráfia együttesen jelentkezhet. Az is lehetséges, hogy egy tanuló ADHD-val és diszgráfiával küzd.

Ne feledjük, hogy minden tanuló egyedi, és nincs két olyan egyén, akinél a tünetek ugyanolyan mértékben vagy súlyossággal jelentkeznek. Attól függően, hogy a gyermek milyen nehézségeket tapasztal, az osztálytermi alkalmazkodás és a stratégiai tréning segíthet.

A fonika és a látószavakkal való gyakorlás fokozhatja az olvasás folyékonyságát diszlexia esetén, és bizonyos diszlexiabarát betűtípusok megkönnyíthetik a nyomtatott szavak olvasását. A diszgráfiás tanulók esetében hasznos lehet a kézírás alternatíváinak feltárása, például a gyerekek megtanítása a számítógépen történő érintéses gépelésre.

Minél korábban foglalkoznak egy adott tanulási nehézséggel, annál jobb, mivel a nyelvi alapú tanulási nehézségekkel küzdő, de nem diagnosztizált gyermekek gyorsan lemaradhatnak társaikhoz képest. Az alacsony önbecsülés és az iskolához és a tanuláshoz való negatív hozzáállás kialakulásának kockázata is fennáll náluk, ami jócskán követheti őket felnőttkorukig.

Diszlexia

A Brit Diszlexia Egyesület elmagyarázza, hogy “A diszlexia egy rejtett fogyatékosság, amelyről úgy gondolják, hogy a lakosság mintegy 10%-át érinti, 4%-uk súlyosan”. A diszlexia nem az intelligencia mérőszáma, egyszerűen az agy nyelvi feldolgozási módjában mutatkozó különbségek eredménye. Sőt, sokan a diszlexiát az egyik legnagyobb erősségüknek tekintik.

Sőt, a diszlexiát összefüggésbe hozták az out of the box gondolkodással, a kreativitással és a fokozott problémamegoldó képességgel. Mindazonáltal a diszlexia leggyakoribb formája nehézségeket okoz a szavakat alkotó hangok azonosításában is, ami problémákhoz vezethet az olvasásban és a helyesírásban. Ez a fonématudatossággal kapcsolatos problémákból ered, vagyis abból a képességből, hogy a beszédet az alkotóhangokra tagolják.

A helyesírást az angol nyelvben tovább nehezíti a nyelv átláthatatlansága. A szavak nem mindig úgy íródnak, ahogyan hangzanak, és a szabályok alól sok kivétel van.
Tudjon meg többet a diszlexia erősségeiről, az angol helyesírásról és a diszlexiás tanulók segítéséről.

Mi a diszgráfia?

A diszgráfia befolyásolhatja a gyermek azon képességét, hogy írásban betűket formáljon. Hatással lehet az írásbeli kifejezőkészségre és a gondolatok nyelvre való átültetésének képességére is. A diszgráfiás gyermekek olvashatatlan írásműveket készíthetnek. A betűk rosszul formálódhatnak, és a szavakat úgy írhatják át az oldalra, hogy nem figyelnek a sor- és margótávolságra.

Sajnos a diszgráfiáról sokkal kevesebb kutatás készült, mint a diszlexiáról (4), így az okokról kevesebbet tudunk. Tekintettel arra, hogy a diszgráfiás gyermekek számára az írási tevékenységek kognitív megterhelést jelentenek, a tanulók frusztráltnak érezhetik magukat az osztálytermi tevékenységek során. A jegyzetelési nehézségek miatt lemaradhatnak az óra tartalmáról. Mint sok specifikus tanulási zavarral küzdő tanuló esetében, az írásbeli teszteken és vizsgákon nyújtott teljesítmény nem feltétlenül tükrözi pontosan a gyermek tudását.

Tudjon meg többet a diszgráfiában szenvedő egyéneknek szóló stratégiákról.

Mi a közös a diszlexiában és a diszgráfiában

A diszlexiás tanulók és a diszgráfiás tanulók rendszeresen készítenek a képességszintjük alatti írásbeli munkát. Ez elég rendezetlen és nehezen olvasható lehet. A szókincshasználat és a helyesírási készségek a társaikhoz képest gyengék lehetnek. A tanulók kerülhetik az olvasással és írással kapcsolatos tevékenységeket is, és önbizalomhiány és alacsony önbecsülés alakulhat ki bennük.
Ha a helyesírás különösen problémás, a diszlexia ugyanúgy befolyásolhatja a gyermek folyékony írásbeli kifejezőkészségét, mint a diszgráfia. Ez hatással lehet arra is, ahogyan az információkat a bekezdéseken belül és a fogalmazás egészében rendszerezik. Sőt, egyes diszlexiás tanulók vizuális diszlexiával küzdenek, ami megzavarhatja a betűképzést, és utánozhatja a diszgráfia tüneteit. Tudjon meg többet a diszlexia különböző fajtáiról, és arról, hogyan lehet megkülönböztetni a diszlexiát a vizuális feldolgozási nehézségektől.

Az írással kapcsolatos specifikus tanulási zavarok felismerése

Nagyon fontos, hogy felismerjük az írást befolyásoló nyelvi zavarokat, mielőtt azok negatívan befolyásolnák a gyermek önbizalmát és önértékelését. Íme néhány dolog, amire érdemes odafigyelni:

Kénytelen testtartás és fogás az írás közben

Ha az írásproblémák az izomkontroll vagy a finommotoros készségek gyenge koordinációjának következményei, mint például a diszgráfia és a diszpraxia esetében, az íróeszközök megfogásának fizikai aktusa fájdalmas lehet. A tanulók szokatlan módon tarthatják a karjukat és a csuklójukat. A tanárok azt is megfigyelhetik, hogy a sötétebb és világosabb szövegdaraboknál alkalmazott nyomás egyenetlen, vagy a papír kicsúszik alóluk, és mozog az íróasztal körül. A diszpraxia tulajdonképpen nem tartozik a tanulási nehézségek közé, de ugyanúgy érintheti a tanulókat, mint a diszgráfia.

Az írásbeli munka nem tükrözi a tudást vagy a képességeket

Ha egy tanuló következetesen alulteljesít az írásbeli feladatokban, az egy konkrét tanulási nehézség jele lehet. Előfordulhat, hogy a gyermek korlátozott szókincset használ, amely nem felel meg a beszélt szókincsének, vagy nem képes írásban kifejezni magát és ugyanúgy válaszokat adni, mint szóban.

A helyesírás, a nagybetűzés vagy az írásjelek következetlen használata

Elkeserítő lehet, ha egy tanuló egyik nap helyesen írja a szavakat, másnap pedig nem, de ez egy tanulási nehézségre utaló jel lehet. A következetlen helyesírás gyakran megfigyelhető diszlexia esetén. A nagybetűk helytelen használata szintén a diszgráfia vagy a vizuális feldolgozási zavarok jele lehet, és néha a kisbetűk megformálásának nehézségével függ össze. Tudjon meg többet a nagybetűk és a kisbetűk írásáról.

A házi feladat és az írásbeli feladatok kerülése

Az írási nehézségek egyik legnyilvánvalóbb jele, ha valaki nem hajlandó házi feladatot készíteni vagy leülni, hogy írásos munkát írjon. A tanulók az írás előtt túlzottan nyugtalanok vagy szorongóak lehetnek, és előfordulhat, hogy viselkednek, vagy megtagadják a részvételt. Megjegyzendő, hogy a figyelemzavarral küzdő gyermekek, például az ADHD-s vagy ADD-s gyerekek nehezen tudnak belekezdeni az írásba, és hasznukra válhatnak az ötleteléssel kapcsolatos tevékenységek, amelyek segítenek nekik az elindulásban.

Negatív hozzáállás az iskolához

Az iskolához és a tanuláshoz való negatív hozzáállás a tanulási nehézség jele lehet. A gyerekek szégyenkezhetnek társaik előtt az írás, a helyesírás vagy az olvasás terén észlelt hiányosságok miatt. Lehet, hogy szégyellik magukat, nincs önbizalmuk, és alacsony önértékeléssel küzdenek. Ráadásul hiányozhat az a képességük, hogy ezeket az érzéseket írásos kifejezéssel és naplóírással adják ki magukból. Ezért olyan fontos a tanulási nehézség korai felismerése és a megfelelő osztálytermi alkalmazkodás biztosítása.

Tudjon meg többet a diszgráfia jeleinek felismeréséről a gyermekeknél.

5 tipp a tanároknak

Itt van néhány dolog, amit érdemes szem előtt tartani, amikor diszgráfiás és/vagy diszlexiás gyerekekkel és idősebb tanulókkal dolgozunk.

1. Figyeljünk a napszakra. Kerülje, hogy az írási tevékenységeket a nap végére, ebéd utánra vagy más olyan időpontra időzítse, amikor a specifikus tanulási zavarokkal küzdő tanulók valószínűleg fáradtak és nehezen tudnak koncentrálni. A diszlexiás és diszpraxiás tanulók számára az olvasás és az írás különösen kimerítő lehet, és ez még inkább így van, ha már eleve fáradtak.

2. Az írásbeli feladatokat tartsa rövidre. Súlyos diszgráfia esetén a tanulók az írás aktusát kognitívan kimerítőnek találják. A tőlük elvárt szövegmennyiség csökkentése segíthet. Tervezzen rövidebb időt az írásra és/vagy biztosítson gyakori szüneteket, hogy a tanulók felállhassanak és sétálhassanak a teremben.

3. Fókuszáljon a minőségre a mennyiség helyett. Az írásbeli kifejezéssel küszködő diák számára minden szó számít. Értékelje őket a minőség, nem pedig a szöveg mennyisége alapján, hogy figyelmüket a munkájuk lektorálására összpontosíthassák.

4. Megengedi, hogy a vizsgákat szóban tegyék le. Ha az olvasás és az írás problémás, a szóbeli vizsga gyakran pontosabb értékelést ad a gyermek tudásáról, és lehetővé teszi számára, hogy jobban bemutassa, mit tanult. Ráadásul a diszgráfiás tanulók, akiknek az olvasással nincs gondjuk, jobban teljesíthetnek a feleletválasztós, mint a rövid választ igénylő kérdéstípusokkal.

5. Tanítsa az érintéses gépelést. A megfelelő gépíróprogram használatával megerősíthetjük a fonikai ismereteket, és az ujjak izommemóriáját felhasználva segíthetjük a diszlexiás tanulókat a helyesírásban. A számítógépen való írás a diszgráfiás gyermekek számára a kézírással járó fizikai megterhelést is kiküszöbölheti. Ezenkívül hozzáférést biztosít a helyesírás-ellenőrzőkhöz, nyelvtani eszközökhöz és vázlatkészítő programokhoz. A gépírás multiszenzoros megközelítése különösen hatékony lehet a nyelvi zavarokkal küzdő tanulók számára.

Tudjon meg többet a gyermekek gyakori kézírási problémáiról és a tanulók erős íráskészségének segítéséről.

Tudjon meg többet

TOP TIPP: A Touch-type Read and Spell egy multiszenzoros érintéses gépelési tanfolyam, amelyet arra terveztek, hogy segítsen a diszlexiás és diszgráfiás tanulóknak fejleszteni az írástudásukat.

Diszlexia és diszgráfia diagnosztizálása

Ha egy gyermek küzd az írástudással, az spirális hatást fejthet ki és hatással lehet a tanulás minden területére. Az olvasásra és az írásra minden tantárgyban szükség van, és ha a diszlexiát vagy diszgráfiát nem diagnosztizálták, a rossz helyesírással, írásjelekkel és szervezéssel ellátott, rendetlen munkát leadó gyermekre azt mondhatják, hogy “lusta”, vagy csak “nem igyekszik eléggé.”

Ez különösen tragikus, ha a tanulási nehézségekkel küzdő diákok több időt és erőfeszítést fordítottak egy feladatra, de nem tapasztalnak javulást a teljesítményükben. Ha extra bátorítást nyújtunk és új módszereket találunk a tanulók motiválására, akkor a specifikus tanulási nehézségekkel küzdő gyermekek megkaphatják azt a támogatást, amelyre szükségük van ahhoz, hogy teljes mértékben kiaknázzák az osztályteremben rejlő lehetőségeiket.

Mi a helyzet a diszpraxiával és a vizuális feldolgozási zavarokkal?

A diszpraxiát a finommotoros készségek nehézségei jellemzik. Ez megnehezítheti a tanulók számára az olló használatát és a toll vagy ceruza írás közbeni megtartását. Néha egy vastagabb toll használata segíthet. A diszgráfiához hasonlóan a fájdalmas kézírás is frusztráló lehet, ami megakadályozza a gyerekeket abban, hogy a fogalmazás tartalmára koncentráljanak. Elvonja a figyelmet a helyesírásra és az írásjelekre is.

A vizuális feldolgozási zavarok megzavarják az agy vizuális információk feldolgozását, beleértve az írott nyelvet is, és szabálytalan alakú betűket és szavakat eredményezhetnek, mint a diszgráfiánál.

Tudjon meg többet a diszpraxia vs. diszlexia és a vizuális feldolgozási zavarokról szóló cikkekből.

Megosztja velünk a történetét

Van tapasztalata olyan gyerekek tanításáról vagy neveléséről, akik az írást befolyásoló nyelvi zavarokkal küzdenek? Hogyan ismerte fel először, hogy probléma van? Kérjük, ossza meg a tanulók támogatására vonatkozó tanácsait az alábbi hozzászólásokban. Várjuk a válaszokat!

1) Berninger, V., Richards, T. & Abbott, R. (2015). A diszgráfia, a diszlexia és az OWL LD differenciáldiagnózisa: viselkedéses és neuroimaging bizonyítékok. Reading and Writing, 28(8), 1119-1153.
2) Richards, T. L., Grabowski, T.J., Boord, P., Yagle, K., Askren, M., Mestre, Z., Robinson, P. Welker, O., Gulliford, D., Nagy, W. & Berninger, V. (2015). Az írással kapcsolatos DTI-paraméterek, az fMRI-konnektivitás és a DTI-fMRI-konnektivitás korrelációinak ellentétes agyi mintázatai diszgráfiával vagy diszlexiával rendelkező és nem rendelkező gyermekeknél. NeuroImage: Clinical, 8, 408-421.
3) Mather, D. (2003). Több mint közös írásbeli nyelvi nehézségek. Journal of Learning Disabilities, 36(4), 307-317.
4) Dohla, D. & Heim, S. (2016). Fejlődési diszlexia és diszgráfia: mit tanulhatunk az egyiktől a másikról? Frontiers in Psychology, 6.