Az óvoda gyakran az első szervezett környezet, amelyben sok gyerek megfordul, így ez lehet az első alkalom, amikor tanulási vagy fejlődési problémák merülhetnek fel.
A négyéves Nathan Bowen Laurelből alig várta, hogy tavaly elkezdhesse az óvodát. Imádott tanulni és játszani a többi gyerekkel, ezért meglepő volt, amikor nehézségei támadtak.
Babaként és kisgyermekként Nathan minden mérföldkövet időben vagy még korábban elért, és “nagyon okos volt” – mondja az édesanyja, Amanda Bowen. “Nem láttunk okot aggodalomra” – mondja.
Egészen addig, amíg az óvodapedagógusai el nem kezdték megosztani velünk aggodalmaikat Nathan viselkedésével kapcsolatban. Könnyen frusztrált volt, szorongott az átmenet miatt, nehezen osztotta meg és manipulálta a játékokat, és képtelen volt nyugodtan ülni. Bowen szerint az óvodai struktúra nehézséget jelentett Nathan számára.
“Folyamatosan újra kellett irányítani” – magyarázza. “Határozottan nehéz volt ezt hallani, és nagyon érzelmes volt, de eltökéltem, hogy mindent megtanulok, amit tudok, és a lehető legjobb kezelést kapja.”
Nathanéhoz sok hasonló történet van – olyan gyerekek, akiknél az iskolakezdésig nem voltak jelei a késésnek vagy nehézségeknek.
Az óvoda olyan, mint egy Petri-csésze, mondja Carrie Grimes, az Annapolis-i St. Anne’s Művészeti Óvoda igazgatója. Ez egy olyan hely, ahol naponta megfigyelhető a viselkedés, a fejlődés és a változások. És gyakran ez az az időszak, amikor a fejlődési és tanulási késedelmek először kerülnek felszínre.
Az óvodapedagógusok szerint az óvodapedagógusok figyelik a fejlődési vagy tanulási késedelmekre utaló jeleket.
“Sok család most kap először visszajelzést a gyermekéről” – mondja Grimes. “Ha van valamilyen kérdés, szindróma vagy probléma, minél korábban tudunk beavatkozni és támogatást nyújtani, annál jobb a gyermeknek, hogy megkapja, amire szüksége van. Minél hamarabb tudsz gondoskodni a gyermekről, annál jobb az eredmény.”
Noha az óvodapedagógusok nem állítanak fel diagnózist, a legtöbbjük közli a szülőkkel az aggodalmakat.
Nathan-nél végül szenzoros feldolgozási zavart és finommotoros késést diagnosztizáltak, ami egyéni oktatási tervet és foglalkozásterápiát eredményezett.
“Nathan nagy hasznát vette a megértésnek és az extra támogatásnak, amit minden érintettől kapott” – mondja Bowen.
“A tanulásra és fejlődésre vonatkozó vörös zászlók észrevétele, elismerése és megbeszélése alapvető fontosságú az óvodában, mondja Joan Mele-McCarthy, a Selby-on-the-Bay-i Summit School ügyvezető igazgatója.
Az alábbiakban néhány olyan gyakori problémát találunk, amelyek az óvodában felszínre kerülhetnek”. Ne feledjük azonban, hogy ezek a piros zászlók lehetnek komoly probléma, családi probléma jelei, vagy egyszerűen csak az óvodai fejlődés normális részei, mondja Cindy Sandler, egy kolumbiai pszichológus, aki tanulási és figyelemzavaros gyerekekkel dolgozik.
Figyelemzavarok
VÖRÖS ZÁSZLÓK: Képtelenek nyugodtan ülni, zavaróak, színészkednek, bután viselkednek
A mesélés közbeni nyafogás elvárható az óvodában. A 3, 4 és 5 éveseknek nem könnyű hosszú ideig mozdulatlanul ülni, de Grimes szerint képesnek kell lenniük arra, hogy 20 percig ülve hallgassanak egy történetet vagy játsszanak egy tevékenységet.
Az óvodák gyakran próbálnak olyan tevékenységalapú programot létrehozni, ahol a diákoktól nem várják el, hogy hosszú ideig mozdulatlanul üljenek, mondja Mele-McCarthy. Ha tehát a gyerekeknek még mindig nehézséget okoz a figyelemfelkeltés a tevékenységközpontokban vagy az egy tevékenységre való összpontosítás, akkor korai beavatkozásra lehet szükség.
“Ha úgy tűnik, hogy 4 éves korukra még mindig a motor hajtja őket, akkor lehet, hogy segítségre van szükségük” – mondja Mele-McCarthy.
A figyelemzavarok közé tartoznak mind azok a gyerekek, akik az órán való viselkedéssel, a gombok nyomkodásával vagy a társaikkal szembeni fizikai fellépésükkel keresik a figyelmet, mind azok a gyerekek, akik nem figyelnek, és képtelenek nyugton ülni, követni az utasításokat vagy sokáig koncentrálni egy tevékenységre.
“A figyelemkereső vagy figyelemhiányos viselkedés az, amire igazán figyelni kell” – mondja Grimes.
Kerülő viselkedés
Vörös jelzőtáblák:
Sok gyermeknek gondot okoz az óvodai beilleszkedés. A sírás vagy a szülőkhöz való ragaszkodás az első héten várható. De probléma lehet, ha a gyerekek következetesen ellenállnak az osztályterembe való bemenetelnek, nem hajlandók részt venni a csoportos tevékenységekben, vagy nehezen vesznek részt, mondja Grimes.
Ezeknek a gyerekeknek az átmenet is nehézséget okozhat a tevékenységek között, mondja. Akár késlekednek, akár nem hajlandók elkezdeni egy tevékenységet, akár viselkednek vagy hisztiznek, mélyebb problémákról lehet szó.
“Megpróbáljuk megkönnyíteni az átmenetet, és arra bátorítjuk a gyerekeket, hogy beszéljenek a tevékenységgel kapcsolatos érzéseikről” – mondja Grimes. “Lehet, hogy ez egy tartósabb problémára utal.”
3 vagy 4 éves korukra a gyerekeknek képesnek kell lenniük a megfelelő interakcióra, aktívan játszani a társaikkal (a párhuzamos játék helyett) és a legtöbbször hatékonyan kezelni a frusztrációkat, mondja Sandler.
“Az óvodában az a legfontosabb, hogy a gyerekek megtanuljanak játszani és interakcióba lépni másokkal, valamint kezelni az érzelmeiket” – mondja.”
A finommotoros és durva motoros fejlődés nehézségei
VÖRÖS LAPOK: Mele-McCarthy szerint az ügyetlen, esetlen járás; színezési és rajzolási problémák
Az óvodások nem mindig a legkecsesebb teremtmények, de az ügyetlen járás vagy az eszközök használatának, a színezésnek vagy az írásnak a képtelensége a finommotoros és a durva motoros fejlődés elmaradását jelentheti.
A gyakori esések a durva motoros elmaradás jelei lehetnek, és az, hogy 3 éves korig nem tudnak kört rajzolni, a finommotoros elmaradás jele lehet. Mele-McCarthy szerint ezek a gyermekek extra figyelemben, foglalkozásterápiában vagy más, ezekre a képességekre irányuló kezelésben részesülhetnek.
Beszéd- és nyelvi késések
VÖRÖS LAPOK: Nem beszélnek vagy nehezen érthetőek, minimális interakció a társaikkal, szemkontaktus hiánya
Mele-McCarthy szerint 3 éves korukra a gyerekek már mini-beszélgetőpartnerek. Bár valószínűleg nem ejtenek ki minden szót vagy betűt helyesen, a 3 évesek szívesen megosztják gondolataikat, és szívesen interakcióba lépnek a felnőttekkel és más gyerekekkel.
“Abban a bűvös 3 éves korban, amikor a gyerekek még kevéssé képesek társalogni, elég jól meg kell érteni őket” – mondja.
Az olyan gyermekek esetében, akik sokat beszélnek, de nem érthetőek, vagy olyanoknál, akik többnyire csendesek, és nem sokat interakcióznak társaikkal vagy felnőttekkel, szükség lehet egy értékelésre.
A beszéd- vagy nyelvi késés további jelei lehetnek a szemkontaktus hiánya, a rímek megértésének képtelensége vagy a betűhangok nem tudatosulása. Ezek a gyerekek esetleg nem élvezik a mesehallgatást, és előfordulhat, hogy egyik nap még emlékeznek az “ábécés dalra”, de másnap már nem, mondja Sandler.
A beszéd- és nyelvi késedelemmel küzdő gyerekek gyakran más nehézségeket is tapasztalnak az óvodában, például viselkedési problémákat vagy az iskolai tevékenységekben való részvétel iránti vonakodást vagy érdektelenséget.
Szokatlan érzékszervi viselkedések
VÖRÖS LAPOK: A csecsemők és kisgyermekek arról ismertek, hogy állandóan mindent a szájukba vesznek, ami a szóbeli stimuláció keresésének egy módja. Amint azonban a gyerekek óvodáskorúak lesznek, az ilyen típusú viselkedésnek alább kell hagynia. Azoknak az óvodásoknak, akik folyamatosan harapdálnak, rágnak vagy szopogatnak olyan dolgokat, mint az ingujjuk vagy az osztályban lévő játékok, extra szenzoros stimulációra lehet szükségük, mondja Grimes. A szokatlan hangok nem megfelelő időben történő kiadása szintén az érzékszervi probléma jele.
A szenzoros stimulációra szoruló gyermekek számára gyakran vannak olyan tevékenységek vagy manipulatív eszközök, amelyek segíthetnek, mondja Meg McClary, a Chestertownban található Little Creek óvoda igazgatója. Az érzékszervi túlterhelést tapasztaló gyerekeknek szükségük lehet egy kis pihenésre, távol a felfordulástól.
Sandler szerint egyes gyerekek vagy túlérzékenyek, vagy alulérzékenyek.
“Mindkettő ugyanazokat a reakciókat vagy viselkedéseket generálhatja, de nagyon különböző okokból” – mondja.
Az alulérzékeny gyerekek talán túlságosan fizikaiak, és nem tudják mérsékelni a cselekedeteiket. A túlérzékeny gyerekek esetleg nem tudnak kezelni bizonyos látványokat, hangokat, textúrákat vagy ételeket. A szenzoros viselkedés zavaró lehet – harapdálás, állandó ringatózás vagy tárgyak kopogtatása vagy kattogtatása, hogy zajt csapjanak az osztályteremben.
Míg ezek közül a vörös zászlók közül mindegyik nem feltétlenül jelenti azt, hogy probléma van, kettő vagy több olyan állapotra utalhat, mint az ADHD, autizmus, diszlexia vagy szenzoros feldolgozási zavar, mondja Sandler.
“Minden gyermek egy bizonyos ütemben fejleszti a képességeit” – mondja. “Ez a nehézségek egy csoportját vizsgálja. A beavatkozás rendkívül fontos.”
Nathan Bowen számára az extra segítség felbecsülhetetlen értékű volt.
“A korai beavatkozás létfontosságú” – mondja Bowen. “Amikor a gyerekek kicsik, bizonyos viselkedések kissé aranyosnak tűnhetnek, de ha ezeket a problémákat nem kezelik, sokkal komolyabbá és nehezebben kezelhetővé válhatnak. Minden gyermek megérdemli a legjobb esélyt … Nathan virágzik, és én nagyon hálás vagyok érte.”
Ne hagyja ki az óvodai könyvtárunkat.
Még lásd az Óvodai átmenetre való felkészülés című cikkünket.