Alai

Az irodalom tanítása a szó szerint gondolkodóknak a középiskolában elég nagy kihívás.
Ismered ezeket a gyerekeket – számukra a dolgok nagyon élesen meghatározottak. Szeretik a konkrétat… a tömöret… a szó szerintit. Talán olyan dolgokban jeleskednek, mint a természettudományok és a matematika. Nagyok az olyan tudományos tantárgyakban, ahol egy képletet el lehet sajátítani, vagy tényeket lehet bemagolni, de az olyan dolgok, mint a kreatív írás vagy az irodalmi elemzés, kínos próbálkozások.

Irodalomtanítás a szó szerint gondolkodóknak a középiskolában

A szó szerint gondolkodók számára a középiskolában az irodalom gyakran nehézséget jelent, mert túl sok a személyes értelmezés lehetősége. Csak ki akarják találni a “helyes” választ, beírni a házi feladatukba, és továbblépni. Egyszerűen nincs elég “helyes” válasz, ha az irodalomtanár már túllépett az alapvető szövegértési kérdéseken, és a könyv mélyebb rétegeibe ásott.”

Hogyan segíthetünk az ilyen gyerekeknek az irodalom felfedezésében az otthoni tanulásban? A szó szerint gondolkodók gyorsan elkedvetlenedhetnek a középiskolai irodalomórákon. Íme néhány stratégia, amelyet hasznosnak találtunk.

A szó szerint gondolkodóknak szükségük van egy okra, hogy megpróbáljanak olyan módon gondolkodni, amelyet furcsának éreznek. Segíts nekik felismerni, hogy sok más ember a világon úgy van beállítva, hogy másképp olvassa a dolgokat, mint ahogyan ők természetes módon teszik, és ezzel felvértezheted őket arra, hogy tiszteletben tartsák az egyének közötti különbségeket, és megpróbáljanak másokkal a saját pályájukon találkozni. Magyarázza el, hogy ha másképp gondolkodnak az olvasott könyvről, az lehetővé teszi, hogy beszélgetésbe elegyedjenek más olvasókkal, akik sokkal képletesebben és nagyobb következtetésekkel gondolkodnak. Ez egy jó emberismereti készség! És ha a jó emberi készség kialakítása nem elég indok, ha szükséges, tedd nagyon gyakorlatiassá – “A könyvről folytatott beszélgetésbe való belemerülés szükséges ahhoz, hogy teljes kreditet kapjatok az idei bizonyítványotokba irodalomból.”
Adja meg nekik a “HOGYAN?”. –
Az, hogy miért jó ötlet megpróbálni, általában nem elég. A konkrét gondolkodók NEM szándékosan nehezítik a dolgot, amikor azt mondják: “Én ebből semmit nem látok, amikor olvasom”. Konkrét stratégiákra van szükségük, amelyek segítenek nekik a szó szerinti megértés szintjén túl olvasni. Vegyük ezt a példát Pearl Buck A jó föld című művéből.

Az a kérdés, hogy “Mit mutat meg nekünk a gyöngypár elvétele Wang-Lung és a felesége kapcsolatáról?”, valószínűleg túlterheli azt a tanulót, aki konkrétan látja a dolgokat.

Gyöngyök? Mutatnak nekünk valamit? Várjunk csak, a fickó és a felesége… MI?”

Bontjuk le a folyamatot falatnyi darabokra. Kezdd szó szerint (a bizalomépítés érdekében). “A feleségnek van egy pár gyöngye, ami fontos neki. Honnan szerezte őket?”

Ezt kövesse egy kicsit absztraktabb gondolattal, amelyet a konkrétumhoz kapcsol. “Szóval, hogy emlékszel, milyen volt az élet, mi zajlott O-lan és a férje körül abban az időben, amikor a gyöngyöket kapta?”

Az eddig adott “helyes” válaszokra építkezz. “Igen, a forradalom véget vetett egy szörnyű éhínségnek, amit a családjuk éppen túlélt! Tényleg úgy tűnt, hogy nincs esélyük a túlélésre, de túlélték, aztán kitört a forradalom a városban, és ellopták a gyöngyöket, mielőtt elmenekültek az országba.”

Most kösd össze egy kicsit. “Tehát ha te lennél a feleség, azok a gyöngyök felidéznék az emlékeket… mit gondolsz? Nehéz idők, biztosan, de olyan idők, amikor te és a férjed minden esély ellenére élve megúsztátok. Valószínűleg a férjéhez való valódi kötődés érzésével emlékezne arra az időre, nem gondolja? Egyfajta ‘te és én a világ ellen’ típusú emlék, ugye?”

A szó szerinti gondolkodóid most egy olyan kapcsolatra készülnek, amit egyébként nem tudtak volna létrehozni. “Ha a gyöngyök nézegetése O-lan-t arra a győztes időre emlékeztette a férjével, amikor együtt valóban győztek, és most a férfi elveszi a gyöngyeit, hogy egy másik nőnek adja ajándékba, akit ágyasának akar venni, akkor a fájdalom, amit O-lan érez, sokkal többről szólna, mint két értékes ékszer elvesztése, igaz?”. És most már feltehető a nagy szimbolikus kérdés:

“Mit mutat meg nekünk a gyöngypár elvétele Wang-Lung és a felesége kapcsolatáról?” Most már egy szó szerint gondolkodó diák is értelmesen felfedezheti azt a gondolatot, hogy ez egy férj, aki már nem törődik a feleségével való partnerségével, hogy Wang Lung a lehető legmélyebb szinten megsebzi O-lan-t, megmutatva neki, hogy a legértékesebb tulajdona – tele emlékkel arról az időről, amikor győztes volt, és a férje mellette volt – nem ér neki semmit, csak a pénzbeli értéküket, amely lenyűgöz egy másik nőt, akit talált és megkíván. A gyöngyök elvétele azt mutatja, hogy a férfi semmit sem törődik a feleségével, és hogy nem emlékszik mindarra, amit együtt építettek fel a házasság évei alatt.”

A vezető kérdések feltevése nem csak rendben van, hanem valóban bölcs dolog, ha szó szerint gondolkodókkal dolgozol, különösen a középiskolai irodalmi pályafutásuk elején. Általában fontos, hogy kerüljük a túl sok vezető kérdés feltevését, mert arra akarjuk ösztönözni a tizenéveseket, hogy önállóan gondolkodjanak a dolgokon, és fedezzék fel a következtetéseket, amelyekre juthatnak, ahelyett, hogy egyszerűen visszamondanánk egy olyan következtetést, amelyre MI jutottunk a múltban. De ha olyan gyereket tanítunk, aki szó szerint gondolkodik, akkor a tanulás korai összetevője az lesz, hogy megtanuljon absztrakt vagy szimbolikus módon gondolkodni, ami ellentétes az intuícióval, és megtanuljon bizalmat építeni abba, hogy képes “játszani ezt a játékot, aminek furcsa szabályai vannak”. Segítesz nekik edzeni az agyukat, hogy olyan módon működjön, ami számukra természetes módon kényelmetlen, és sok, nem fenyegető gyakorlásra van szükségük.

Ne adj nekik “NEM”-et visszajelzésként –
Ha olyan módon próbálnak gondolkodni, amit amúgy is természetellenesnek éreznek, és erre úgy reagálsz, hogy furcsán nézel rájuk, és azt mondod: “Nem, ez egyáltalán nem ezt jelenti”, akkor már elsüllyesztetted a hajót, mielőtt még elhagyta volna a dokkot.
Ehelyett találd meg a pozitív válaszadás módját. “Igen, ez egy darabig így van. Nem tudnánk egy lépéssel továbbmenni? Mi lenne, ha én is megkérdeznélek téged….?” Vagy akár: “Hű, ez más, mint amire én magam is gondoltam, de teljesen megértem az álláspontodat. Azt hiszem, az én nézőpontomból arra akartam kilyukadni, hogy… töltsd ki az üres részt… Mit gondolsz erről? Van ennek értelme?”

Némelyik szó szerint gondolkodó könnyebben tanul irodalmi elemeket filmek nézésével. Kattintson ide, ha további információt szeretne kapni a Filmtanulás az irodalomhoz tanulási útmutatókról.

Milyen technikákat találtál, amelyek segítik a szó szerint gondolkodók sikerét a középiskolában?

A csomagokban szereplő egyes könyvcímekhez különálló útmutatók is elérhetőek az ebookstore-ban 4,99 dollárért, amelyek a vásárlás után azonnal letölthetők a készülékedre.