A STEAM a művészet integrálása a STEM (tudomány, technológia, mérnöki tudományok és matematika) tárgyakba. Egyszerű koncepció, mégis nehéz megvalósítani. A Merriam Webster’s Dictionary az integrációt a következőképpen definiálja: “összekapcsolni (két vagy több dolgot), hogy valamit alkossanak vagy létrehozzanak”. A középiskolás lányok nyelvművészeti alapú tananyag segítségével tanulnak, miközben gyermekből felnőtté válnak. Nehéz idők, érzelmi hullámvasút.
A disszertációmhoz végzett kutatásom során észrevettem, hogy országszerte több száz új “STEAM Akadémia” alakul az iskolai körzetekben. Hogyan valósítják meg ezek az iskolák, amelyek nem rendelkeznek tapasztalatokkal a STEAM terén, a STEAM tantervet? Kutatta valaki ezeknek az iskoláknak a módszertanát vagy pedagógiáját? Hogyan tudjuk garantálni, hogy ezek az iskolák sikeresek lesznek, ha nincsenek STEAM-szabványaink? Az integrált STEAM-tanterv teljes elmélyülése lehetővé teszi, hogy a tantárgyak összeolvadjanak, metamorfózissá alakuljanak, anélkül, hogy az egyik tantárgyat kizárnák. Ez a kombináció a kulcsa annak, hogy kiküszöböljük Hannah standard válaszát: “Utálom a matekórát!”
A STEAM nem a művészet hozzáadása az alaptantárgyak, a művészeti laborok, a művészeti kocsik vagy a művészeti választható tantárgyak erősítéséhez. A STEAM a tanterv középpontjában áll, és megköveteli a pedagógusoktól, hogy megreformálják az iskolai struktúrát, amely hat 50 perces osztályt jelent külön termekben. Az integrációhoz olyan tanárra van szükség, aki képes a STEAM-órát a blokkrendszerű felépítés alapján megtartani. Például az első blokk 180 perces hétfőnként, délután pedig két kisebb blokk a választható tantárgyak számára.
A STEAM a művészet, a kollaboratív tanulás és a FLIPPED CLASSROOM integrációja a természettudományos, technológiai, mérnöki és matematikai tananyaggal, hogy kreatív és vonzó fogalmakat hozzon a STEM-be. A STEAM az alapvető tantárgyakat használja, olyan tervezési koncepciókkal, filozófiákkal és tanítási módszerekkel kombinálva, amelyek érdeklik a középiskolás lányokat.
Művészet Van egy régi mondás: “Hallom és elfelejtem. Látom és emlékszem. Teszem és megértem” ~ Konfucius. Az iskolákban manapság általában sorban felállított székekbe ülő diákoknak tartanak előadást. Ülnek és hallják, amit a tanárok mondanak, majd kisétálnak az ajtón és elfelejtik. A művészet integrálása a STEM-be lehetővé teszi a diákok számára, hogy megtegyék és megértsék a leckét. A művészet a fonal, amely az összes tantárgyat összefüggő leckévé szövi össze.
A kollaboratív tanulás csapatmunka, hasonlóan ahhoz, ahogyan ma a vállalatok működnek. Az együttműködésre való képesség a jövőben még fontosabb lesz, mint ma. A vállalatok jól képzett, STEAM-képzett alkalmazottakat fognak keresni. A múlt hagyományos egyszemélyes irodáját felváltotta a helyiségek csapatmegosztása, és az irodahelyiségek inkább hasonlítanak játszótérre, mint irodára. Ezek az új kialakítások lehetővé teszik az együttműködést a terméktervezésben.
A fliped classroom egy viszonylag új tanítási stílus, amely nagyon hatékony lehet a STEAM-tanulásban. Az általam tanított világtörténelem órán a diákok különböző videókat néznek és online történeteket olvasnak az ősi civilizációkról. A minap az osztályteremben elővettem 20 000 legót, és együttműködő csoportokkal megépíttettem egy általuk választott ókori építményt. A szokásos előadás helyett a diákoknak meg kellett keresniük a szükséges darabokat, meg kellett tanulniuk az építésről, a mérnöki tudományokról, a matematikáról és a művészetről, hogy megépítsék az építményt. Mina és Sarah így beszélgetett: “a feladat ráébresztett arra, hogy egy műalkotás megépítése nem olyan egyszerű, mint amilyennek látszik. Meg kell szerezned a megfelelő darabokat ahhoz, hogy úgy nézzen ki, ahogyan szeretnéd”. Az ókori építészet megértése most átragad az életükre, és az iskolában kialakított kapcsolatok végre számítanak majd a lányoknak. A STEAM a jövő.
Deborah Gustlin