Alai

Mi az osztályozási rendszer?

Az osztályozási rendszer nem ad lehetőséget arra, hogy a gyermeket kizökkentse a gondolkodásból, vagy szabadon fejlessze a gondolkodását bármilyen sejtelmes ötletről, vagy hogy részt vegyen bármilyen szellemi spekulációban.

Mégis, ezt a módszert a világ számos iskolájában széles körben tartják számon, és erős és életképes közegként tartják számon, hogy osztályozással ítéljék meg a gyermek felfogó és viszontszerző képességét.

Az értékelés kezdeti típusa a jegyek alapján történt, ahol az összes kérdésre adott jegyeket összesítették, hogy megkapják az összesített jegyeket.

Az osztályozási rendszerek típusai

Az osztályozási rendszereknek 7 típusa létezik. Ezek a következők:

1. Százalékos osztályozás – 0-tól 100 százalékig
2. Betű szerinti osztályozás és variációi – A-tól az F osztályzatig

Normál-referenciális osztályozás – A tanulók egymáshoz való összehasonlítása általában betűjeles osztályzatokkal

3. Mesteri osztályozás – A tanulók “mesterként” vagy “megfeleltként” történő osztályozása, ha teljesítményük elér egy előre meghatározott szintet
4. Pass/Fail – A közös skála használata Pass/Failként
5. Standard osztályozás (vagy Abszolút-Standards grading) – A tanulói teljesítmény összehasonlítása egy előre meghatározott teljesítménystandarddal (szinttel)
6. Narrative grading – Narratív osztályozás.Kommentárok írása a tanulókról

Sokan vannak, akik azt állítják, hogy a modern oktatási rendszernek sok előnye van, és vannak olyanok is, akik ennek éppen az ellenkezőjét állítják. Nos, mindkét oldalnak megvannak a maga érvei, amelyek teljesen alátámasztják a nézeteiket.

Mi késztette az iskolákat arra, hogy ezt az osztályozási rendszert válasszák?

Az iskola egy szent hely, és azt hirdetik, hogy a gyerekek második otthona.

A mai gyors életben, amelyben élünk, a szülők többsége irodába jár, és az iskola biztonságos menedékké válik, ahová a gyerekeket hátrahagyva mehetnek. Így az iskolák alapvető szerepet játszanak minden egyes beiratkozott diák egészséges és holisztikus fejlődésében.

Az iskola nem pusztán egy olyan közegként működik, ahol a gyerekek tanulnak és új dolgokat és szokásokat sajátítanak el, hanem a tényleges világot is ábrázolja, ahol kapcsolatba kerülhetnek a földesúri társadalommal, és sok olyan dolgot tanulnak meg a megértésen keresztül, amit semmi más nem tud nyújtani.

Úgy érzik, hogy a technológia fejlődésével a tanítás, az útmutatás és más funkciók új formáit is fejleszteni kell. Az egyik ilyen jellegzetesség az osztályozási rendszer használata az oktatásban, hogy megítéljék a diák képességeit és tudását.

Az iskolák létezésének fő oka a világon az, hogy tudást adjanak át az ott tanuló diákoknak, és a diákok értékelése ezáltal az iskola teljesítményének fontos részét képezi, amelyet általában kétirányú módszerként hordoznak.

Itt, ebben a cikkben részletesen megvizsgáljuk az osztályozási rendszerek különböző dimenzióit az oktatás területén, valamint az osztályozási rendszer különböző előnyeit és hátrányait az oktatásban.

Az osztályozási rendszerek országonként

1.Az osztályozási rendszer Indiában

Forrás: wes.org

2.Az osztályozási rendszer az USA-ban

3.Az Egyesült Királyságban alkalmazott osztályozási rendszer

Forrás :fulbright.org.uk

Az osztályozási rendszer előnyei és hátrányai az oktatásban:

Az osztályozási rendszer előnyei az oktatásban:

Nézzük most részletesen az osztályozási rendszer előnyeit az oktatásban, amelyet legalább az iskolai életben megkerülhetetlen eszközként használnak a tanuló teljesítményének értékelésére.

Veszi le a nyomást a tanulókról bizonyos szinteken:

A fentiekben vizsgált általános osztályozási rendszerben a tanuló valódi pontszámai és a hozzájuk tartozó jegyek nem szerepelnek a hivatalos bizonyítványban, ami azt jelenti, hogy a tanulmányi átlaguk nem lesz hatással sem a megfelelt, sem a nem felelt meg kategóriára.

Ez megkíméli a diákokat attól, hogy aggódjanak és nyűgössé váljanak egy megemelt betűs osztályzat, például egy O miatt, és lehetővé teszi számukra, hogy lazítsanak. Még mindig biztosítja számukra a szükséges oktatási előfeltételeket ahhoz, hogy kényelmesen landoljanak egy jó munkahelyen, és formálják magukat, hogy a jövőben felelősségteljesebb állampolgárokká váljanak.

Egy még jobb szempont, hogy némi kreditet is kapnak azért a kurzusért, amelyet a múltban annyi éven át tanultak.

Az osztályozási minta leírása:

Ez a módszer egyik fő előnye, hogy a szorgalmas gyerekeket egyértelműen megkülönböztetik az átlagos és átlag alatti típusú diákoktól, de ez ahhoz vezetett, hogy a diákok között erős nyomás alakult ki és nőtt fel.

A tanulást nem egy szórakoztatónak tisztelt folyamatnak gondolták, hanem inkább egy kemény feladatnak, amellyel megfelelően, engedelmesen kellett megbirkózniuk.

Az osztályozási rendszer előnyei közé tartozik, hogy a tanulókra nehezedő nyomás kialakulása a tanulás tekintetében érezhetően csökkent.

A tanulókat itt a különböző típusú osztályozási skálák szerint csoportosították és csoportosították, amelyeket teljes mértékben az iskolában tanított egyes tantárgyakból kapott jegyek alapján kaptak.

Egy általános osztályozási skála az Egyesült Államokban a következő:

A- 90-100 B- 80-89 C- 70-89 C- 70-100
• B- 80-89
• C- 70-100 79
• D- 60-tól 69-ig

E- 0-tól 59-ig

India esetében az általános séma a következő

A1: 91-100
• A2 : 81-90
• B1: 71-80
• B2: 61-70
• C1 : 51-60

C2 : 41-50 D a 33-40 és kisebb az E-k esetében.

(osztályozási minta udvariasságból: The Department of Education, Government of India and Government of the United States of America)

Egy másik előny, amit ez a módszer az oktatás területén közvetített, hogy bevezette azt a fogalmat, hogy a diákok tudását a belső feladatok, projektek, az órán való felelési képességük és az összes fontosabb vizsgán nyújtott általános teljesítményük alapján mérik. Ez nem csak egy magányos vizsgára kényszerített módszer.

Régebben a vizsgákon elért jegyek voltak az egyetlen mutatói annak, hogy egy gyermek tanul-e vagy sem. Ez a rendszer azonban azt elemzi, hogy a gyermek megértette-e a fogalmat vagy sem.

A diákoknak egyértelmű képet ad a gyengeségeikről és erősségeikről:

Azzal, hogy pontosan tudják, melyik tantárgy(ak) a gyenge pontjaik, a diákok könnyen eldönthetik, hogy hová helyezzék a hangsúlyt.

Egy olyan osztályozási rendszerben, ahol a betűjelek jelentik a mércét, a C vagy a D osztályzat köztudottan sokat mond.

Így, amikor megérkeznek az összesített jegyek, ezek a diákok könnyen megismerhetik erősségeiket.

Elkönnyíti az órai munkát:

Igen..jól olvastad. Tegyük fel, hogy ha egy diák tudja, hogy a D-s osztályzat megszerzése elég ahhoz, hogy átkaparja az osztályfeladatokat tartalmazó részt a jelölési osztályzatban, akkor csak arra fog koncentrálni, hogy mindenféle felhajtás nélkül D-t kapjon.

A D-nél magasabb osztályzat megszerzése természetesen csak a diák előjogán múlik. A lényeg az, hogy a diáknak nem kell megerőltetnie őket, hogy elérje a szükséges minimumot.

A gondolatok jobb találkozásához vezet:

Az osztályok vagy a kurzusok, amelyeket gyakran tantermi közegben, az iskola zárt helyiségeiben tanítanak, rendkívül nehezek, és végső értelemben úgy veszik, mint egy tárgyból való megfelelés vagy bukás megszerzését. Ez felelősségérzetet alakít ki bennük, hogy keményen dolgozzanak és gyakoroljanak a gyenge pontjaikon.

Az osztályozási rendszer hátrányai az oktatásban:

Az alábbi pontokat is fontosnak tarthatjuk, amikor az osztályozási rendszer hátrányait vizsgáljuk az oktatásban. Ezek a következők:

Nem ébreszt versenyszellemet:

Amikor csak egy egyszerű megfelelt jegyre van szükség, nem lenne bennünk késztetés arra, hogy felülmúljuk a többieket, és nem is akarunk az általános jegyekkel kitűnni.

Az ötös jegy sokkal többet mond kaliberünkről, mint egy négyes vagy egy ötös. Egy négyessel vagy egy ötössel csak azzal lehetünk elégedettek, hogy elég rendben vagyunk a tanulásban, ami lustaságra késztet bennünket.

Nem tükrözi pontosan a teljesítményt és a megszerzett tudást:

Mint már mondtuk, a vizsgán való megfelelés nem tekinthető eléggé hihetőnek ahhoz, hogy kijelentsük, hogy ugyanaz a diák hatalmas tudást szerzett ezekkel a vizsgákkal.

Az ábécé nem tudja megmagyarázni a diák által szerzett belső tudást, és nincs egyszerű módja annak, hogy felmérjük egy diák teljesítményét és tudásszintjét a vizsgákon.

Ez nem egy pontos pontozási rendszer:

Tegyük fel, hogy a természettudományos tárgy a gyenge pontod, és óriási erőfeszítéssel, mondjuk, hogy minden kísérletedre ötöst vagy hármast kaptál, ami hatalmas különbséget jelentett volna a teljesítményérzetedben.

Mégis, a belső tudás, amit ezeken a jegyeken keresztül szereztél, nulla lehet, mivel lehet, hogy úgy próbálkoztál a tanulással, hogy nem értetted meg a koncepciót, kizárólag azzal a perspektívával, hogy egy ötöst vagy egy hármast kapj.

Az ösztönzők hiánya:

A hagyományos betűjeles osztályzati rendszer úgy tekinti, hogy minden betűjel ösztönöz arra, hogy jól vagy jobban vagy a legjobban teljesítsen.

A négyes megszerzése arra ösztönözheti a tanulókat, hogy extra erőfeszítést tegyenek az ötös megszerzése érdekében, és egy lépéssel közelebb kerülhetnek a legmagasabb osztályzat megszerzéséhez. De a legmagasabb helyezés az osztályban címke nem fog jót tenni a tanulóknak.

A címke megszerzése érdekében a tanulók csak a bemagolt tanulásra fognak törekedni ahelyett, hogy saját maguk fedeznék fel és magyaráznák el a fogalmakat.

Más megfontolandó területek:

A tény, hogy egy tanuló hiba nélkül szerez egy centest, és egy tanuló, aki 90 pontot szerez, tele van több hibával csoportosítva, a centest birtoklót motiválatlanná teheti.

Ez el fogja tompítani a szorgalmas dolgozó lelkesedését, hogy maga is közepes jegyeket kapjon, mivel tudni fogja, hogy a jegyektől függetlenül csak a krémtanulók közé kerül.

Ezeken kívül a felelősség most már a szaktanárra hárul, és az ő őszinte becslésükre egy adott diákról, akit az általános osztályozásra küldenek, ahelyett, hogy az adott diák valódi érdemeit és kaliberét becsülnék meg.

Ezek tehát azok a tisztességtelen előnyök, amelyeket ez a rendszer felvet, miközben képes rendszernek tekintik a tanulók motiválására a jobb teljesítmény érdekében.

Az osztályozási rendszer hátrányai közé tartozik tehát az az információ, hogy a tanulókat nem lehet megkülönböztetni a társaiktól, mivel több mint két, a megértés és a felfogóképesség és az ügyesség szempontjából eltérő képességű tanuló automatikusan ugyanabba a csoportba kerül.

Ezáltal a tanár nem fogja tudni, hogy melyik tanulónak van szüksége különösebb figyelemre, mint a másiknak.

Az osztályozási rendszer tehát jobb?

Noha az osztályozási rendszernek számos hátránya van, a jelölési rendszer számos hátrányát megszüntette.

A közelmúltban készült felmérés kimutatta, hogy az osztályozási rendszer megjelenésével az oktatásban drasztikusan csökkent azoknak a diákoknak a száma, akik fontosnak tartják az oktatást, mivel ez a felfogás abból a tényből fakad, hogy a jegyek múló dolgok, és csak rövid távon képesek hasznot hozni, hosszú távon pedig nincs hasznuk.

Főleg, amikor ezek a diákok ezekkel a jegyekkel és nulla tudásmennyiséggel jelennek meg a főiskolai felvételi vizsgákon, ezek a jegyek nem fognak beszélni helyettük.

A jegyek tudás nélkül olyanok, mint amikor az ütőjátékos ütő nélkül megy ki a krikettpályára, hogy krikettmeccset játsszon. Ugyanígy az iskoláknak is elő kellene lépniük, hogy néhány változtatást hajtsanak végre a már kialakított tantervükben, hogy a tanulók proaktívvá váljanak az értelmes tanulás érdekében, hogy a koncepció egész életükön át velük maradjon.

Következtetés:

Míg az iskolák továbbra is kiosztják a jegyeket, nem értelmes következményekkel, mint például az osztályrangsor, vagy a felülről lefelé történő pontszámítás módszere, vagy bármilyen más névadó módszer, ami hozzájuk van rögzítve, a diákok továbbra is azt fogják hinni, hogy a jegyek a tanulás végső célja

Ezért csak az iskola tantervirányítási részlegének kezében van, hogy figyelembe vegyék mindezen szempontokat, és biztosítsák, hogy olyan tanulási mintát dolgozzanak ki, amely figyelembe veszi mindezen tényezőket, és megteszi a szükségeset a tanulóközösség számára.

Ha ezeket a kérdéseket már a mai naptól kezdve elkezdjük megvalósítani, néhány éven belül egészséges és teljes körű tudással rendelkező diákközösséget láthatunk, és utána már csak a puha készségekért és a tudás intenzitásáért folyik majd a verseny, semmi másért

.