- 成績評価システムとは何ですか？
- グレーディングシステムの種類
- 何がこのグレーディングシステムを選択する学校を作った？
- 国別のグレーディングシステム
- 1.インドのグレーディングシステム
- 2.アメリカの成績評価システム
- 3.英国の成績評価システム
- 教育における成績評価システムの利点と欠点：
- 教育における評定制度の長所:
- Takes the pressure off from the students at certain levels:
- Grading Pattern description:
- Gives the obvious idea about their weakness and strengths:
- クラスワークを容易にする：
- アイデアのより良いランデブーにそれらを達成するために苦労する必要はありません：
- 教育における成績評価システムのデメリット：
- 競争意識が芽生えない：
- 成績や知識の正確な表現ではない：
- 正確な採点システムではない：
- インセンティブの欠如:
- 考慮すべきその他の領域：
- 結論。
成績評価システムとは何ですか？
成績評価システムは、子供に枠を超えた考え方をさせる機会、アイデアの兆候について自由に考えを展開する機会、知的投機のどれかに関与する機会は提供されません。
それでも、この方法は世界中の多くの学校で広く評価されており、採点することによって子供の把握力と応答能力を判定する強力で実行可能な媒体として維持されているのである。
最初の評価方法は、すべての問題の点数を合計して総得点を得る点数によるものでした。
グレーディングシステムの種類
グレーディングシステムには7種類あります。 それらは以下の通りです。
- パーセンテージ評価 – 0から100パーセントまで
- レター評価とバリエーション – AグレードからFグレードまで
- Norm-評価システム。Reference grading – 学生同士を通常レターグレードで比較する
- Mastery grading – 学生があらかじめ指定されたレベルに達したときに「マスター」または「合格者」として評価する
- Pass/Fail – 共通尺度を合否に用いる
- Standards grading (or Absolute-) – 絶対評定法
- Mastery Grading – 学生をマスターとして評定する。スタンダードグレーディング）- 学生のパフォーマンスをあらかじめ設定された基準（レベル）と比較する
- ナラティブグレーディング – Narrative grading – 。7107>
現代の教育システムには多くの利点があると言う人も多くいますが、全く逆のことを言う人もいます。 まあ、両側は完全に自分の意見をサポートするために引数の公正なシェアを持っている。
何がこのグレーディングシステムを選択する学校を作った？
学校は神聖な場所であり、子どもたちの第二の家庭であることが謳われている。 したがって、学校は、彼らが登録されている一人ひとりの学生の健全かつ全体的な開発で重要な役割を果たしている。
それは単に子供たちが勉強し、新しい物事や習慣を吸収する中間体として実行されていませんが、彼らはまた、彼らが彼らの土地の貴族と相互関係を取得し、理解を通じて多くのことを学び、他の何も提供することはできません実際の世界へ描かれている
彼らは技術が進歩しているように、教育、指導やその他の機能の新しい形も改善する必要があると考えています。 そのような機能の1つは、学生の能力や知識を判断するために、教育における等級制度を使用しています。
世界に存在する学校の主な理由は、その中で勉強している学生に知識を与えることであり、それによって学生を評価すると、通常は双方向方式として運ばれる学校のパフォーマンスの重要な部分を形成しています。
ここで、この記事では、教育の分野における等級制度の様々な次元と教育における等級制度の様々な利点と欠点について詳しく見ていこうと思います。
国別のグレーディングシステム
1.インドのグレーディングシステム
| パーセンテージ | グレードポイント | U.S. Grade Equiv | Classification/ Division | ||
|---|---|---|---|---|---|
| 60-100 | 3.5-4.S. Grade Equiv | Classification/ Division | Grade Point | A or (O) | First class/ Distinction / Outstanding |
| 55-59 | 3.15-3.49 | B+ | Second Class | ||
| 50-54 | 2.5-3.14 | B | |||
| 43-49 | 2.15-2.49 | C+ | Third Division | ||
| 35*-42 | 1.5-2.0 | Third Division | |||
| C+ | Third Division | C | Fail/Third Division | ||
| 0-34 | 0-1.49 | F | Fail |
ソース： wes.org
2.アメリカの成績評価システム
| 「ノーマル」コース | Honors/APコース | |||
|---|---|---|---|---|
| Grade | Percentage | GPA | ||
| A | 90-100 | 3.67-4.00 | 94-100 | 4.5-5.0 |
| B | 80-89 | 2.67-3.66 | 87-93 | 3.5-4.49 |
| C | 70-79 | 1.67-2.66 | 80-86 | 2.5-3.49 |
| D | 60-69 | 0.67-1.66 | 75-79 | 1.5-2.49 |
| e / f | 0-59 | 0.0-0.66 | 0-74 | 0.0-1.49 |
3.英国の成績評価システム
| 英国の学位分類 | US GPA Equivalent (Fulbright) | US GPA Equivalent (Fulbright) (フルブライト） | US Grade Equivalent (WES) | Equivalent GPA to WES Grades (Duke) | |||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| ファースト | A | 4.A | 4.A | 4.A | A | 4.0 | |
| Upper Second | A-/B+ | 3.33-3.67 | A-/B+ | 3.0 | A-B+ | 4.0> | A-B+ |
| Lower Second | B | 3.00 | B | 3.0 | |||
| Third | C+ | 2.30 | B- | 2.7 | |||
| Pass | C | 2.0 | 2.00 | C | 2.0 |
Source :fulbright.org.UK
教育における成績評価システムの利点と欠点：
教育における評定制度の長所:
ここで、少なくとも学校生活の中で生徒の成績を評価するための必然的なツールとして使用されている、教育における成績評価システムの利点について詳しく見てみましょう。
Takes the pressure off from the students at certain levels:
In a general grading system as considered above, a student’s real scores and it’s associated marks are not account on the official transcript, which denotes that their GPA will not have an effect on either pass or a fail mark category.これは、学生のGPAが合格または不合格に影響しないことを意味します。
これは、学生が先入観を取得し、Oのそれのような上昇文字グレードを得ることについて騒がしくなることから免れ、それらをリラックスすることを許可することです。 そのため、このような弊順の嶄で、弊順の嶄で、弊順の嶄で、弊順の嶄で、弊順の嶄で、弊順の嶄で、弊順の嶄で、弊順の嶄で、弊順の?
Grading Pattern description:
この方法の主な利点の1つは、勉強熱心な子供たちが平均や平均以下のタイプの生徒から明確に区別されることですが、これは生徒たちの間で激しい圧力の開発と取り付けにつながりました。
学習が楽しい作業であると崇められるプロセスではなく、彼らがきちんと素直に対処しなければならない難しい作業として考えられていたのです。
成績評価システムの利点は、勉強の面で学生に対するプレッシャーの発生が著しく減少したことです。
ここで、学生は、学校で教えられる各科目の点数に完全に基づいて得られるさまざまなタイプの成績評価尺度に従って束ねられグループ化されます。
アメリカで一般的な成績評価基準は、
- A- 90から100
- B- 80から89
- C- 70から 79
- D- 60 to 69
- E- 0 to 59
インドの場合、一般的なパターンは以下の通りです
- A1: 91から100
- A2 : 81から90
- B1 : 71から80
- B2 : 61から70
- C1 : 51から60
- C2 : 41から50
- Dは33から40、Eはそれより少なくなります。
（採点パターン提供。 この方式が教育現場にもたらしたもう一つの利点は、内部課題やプロジェクト、授業での解答能力、そしてすべての主要な試験での総合的な成績に基づいて学生の知識を測定するという概念を導入していることです。 これは単なる孤独な試験強制方式ではありません。
以前は、試験で得られた点数が、子供が勉強しているかどうかの唯一の指標でした。 しかし、このシステムは、子供がコンセプトを理解しているかどうかを分析します。
Gives the obvious idea about their weakness and strengths:
Knowing precisely which subject(s) is their weak spots, students can easily decide where toggle their focal point on.このシステムは、子供がそのコンセプトを理解しているかどうかを分析します。
アルファベットが尺度である成績評価システムでは、CのグレードやDのグレードは多くを語ることが知られています。
だから、合計成績が届くと、これらの学生は簡単に自分の得意分野を知ることができます。
クラスワークを容易にする：
はい。 もし学生が、採点部門のクラス課題のセクションをすり抜けるにはDを取れば十分だと知っているとしたら、彼または彼女はどんな大騒ぎもせずにDを取ることだけに集中するでしょう。
もちろん、Dより高い成績を取ることは学生の特権に過ぎません。 ポイントは、学生が必要なminimum.
アイデアのより良いランデブーにそれらを達成するために苦労する必要はありません：
クラスや学校の閉じ込められた敷地内に教室媒体で頻繁に教えられているコースは非常に困難で、主題に合格または失敗を得るように究極の意味で撮影されています。
教育における成績評価システムのデメリット：
また、教育における成績評価システムのデメリットを考える上で、以下の点は重要視するに値すると思われる。 それは、
競争意識が芽生えない：
必要なのは単なる合格点だけなのに、他人を出し抜こうとか、全体の成績で抜きん出ようという気にはならない。
A評価はDやFよりも自分の器量をよく表している。
成績や知識の正確な表現ではない：
すでに述べたように、試験で合格したからといって、その学生が試験で膨大な量の知識を得たと宣言するほどもっともらしいとは考えられません。
正確な採点システムではない：
仮に、理系科目が苦手で、多大な努力をして、すべての受験でAかCを取ったとすると、達成感には大きな格差が生じることになります。
それでも、AやCを取ることだけを考えて、その概念を理解せずに学習に挑んだかもしれないので、この成績で得た内的知識はゼロになる可能性があります。
インセンティブの欠如:
従来の文字グレード システムでは、すべてのアルファベットは、良い成績、より良い成績、最高の成績を収めるための誘因であると考えます。
Bを取得すると、学生はAを取るためにさらに努力をし、クラスの最高点を取ることに一歩近づくことができるようになるかもしれません。 しかし、クラスの最高ランクは、学生にとって良いことはありません。
タグを取得するために、学生は自分自身で概念を探求し説明するのではなく、暗記学習に向かうだけです。
考慮すべきその他の領域：
学生がミスなく百点を取るという事実と90点の学生がいくつかの間違いを一緒にグループ化して、百点を持つ人はやる気をなくさせることができます。
さらに、今、責任は教科の教師と、その学生の真のメリットと才能を推定するのではなく、全体の評定のために送られた特定の学生の彼らの率直な推定にあることを知っているので、平凡な成績を得るためにハードワーカーの精神を弱めることになる。
このように、このシステムがもたらす不公平な利点は、より良いパフォーマンスをするために学生を動機づけることができるシステムとして考慮しながら、
採点システムの欠点は、その理解と把握力と腕前の面で異なる能力を持つ2人以上の学生が自動的に同じグループに分類されるので、学生は仲間のものに関して区別することができないという情報の一部を含んでいます。
したがって、教師は、どの人が他の人よりも特別な注意を必要とするかを知ることができない。
採点システムのいくつかの欠点があるとしても、採点システムのいくつかの欠点が取り除かれている。
最近の調査によると、教育における成績評価システムの出現により、教育を重視する学生の数は激減しています。
特に、これらの学生がこの成績で大学入試に臨むとき、知識はゼロのままでは、この成績は彼らの代弁者にはなりません。
知識のない成績は、バットなしでクリケット場に行ってクリケット試合をする打者のようなものです。 同じように、学校も、生徒が有意義な方法で学ぶために積極的になるように、すでにデザインされたカリキュラムにいくつかの変更を実施するために名乗りを上げるべきですし、そのコンセプトは彼らの人生を通してずっと残っています。
結論。
学校が、クラス順位や上位から下位への得点方式、あるいはその他の名ばかりの方式など、意味のない結果で成績を配分し続ける限り、生徒は成績が学習の最終目的であると信じ続けるだろう
したがって、学校のカリキュラム管理部門がこれらの側面をすべて考慮して、これらすべての要素を考慮した学習形態を考案して、学生コミュニティにとって必要なことを確実に行うしかないのである。
今日からすぐにこれらの問題を実施し始めれば、数年以内に健全で十分な知識を持った学生社会を見ることができ、その後はソフトスキルや知識の強さを競うだけで、他のものは何もなくなるでしょう。