By: Jon Jaehnig
Updated January 28, 2021
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行動学習は、教育関係者が関心を持つだけの理論ではなく、確かによく知っているはずですが。 保護者やその他の指導的立場にある人々も、人々がどのように学習するのかについての認識を理解することに関心を持つべきです。 しかし、私たち全員が学び、全員が異なる方法で学ぶので、誰もがこの理論に興味を持つはずです」
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ここでは、行動学習理論について、その歴史や学習者や教育者に与える影響などをご紹介します。
ワトソンと行動主義
これから見ていくように、行動学習は行動主義者が用いた教育心理学の概念です。 そのため、行動学習を論じる前に、行動主義者がどのような人たちなのかを理解しておくとよいでしょう。
行動主義は、1913年にアメリカの心理学者ジョン・ワトソンによって心理学の一派として始まりました。 この頃、心理学の世界を支配していたのは、ジークムント・フロイトと、その弟子のカール・ユングの精神分析理論です。 精神分析は、夢や催眠などの相互作用を通じてのみ解釈できる無意識の心の重要性を強調します。
ワトソンのような行動学者は、当時ますます普及していたもののまだかなり新しい科学である心理学を真剣に受け止めるには、観察可能な行動の研究にもっと重点を置く必要があると考えました。 行動主義者はまた、精神分析家が幼児期の体験を重視しすぎていると考えていました。
精神分析が危険なほど開放的であるのと同様に、行動主義が危険なほど還元的であるという信念は、後にカール・ロジャーズなどの心理学者による人間性心理学の創立につながりました。
パブロフ、古典的条件づけ、および行動学習
行動学習は、個人がどのように学習し、個人の学習をどのように測定できるかに焦点を当てた研究の一派である。 ワトソンの行動主義の初期の信条の1つは、人間は動物と同じように学習するというものであった。 これによって、最も早い時期に行われた動物研究のいくつかに道が開かれた。 少なくとも、心理学における最古の動物実験は、ロシアの心理学者イワン・パブロフの実験でした。 パブロフの有名な実験では、犬に音と餌を関連付けるよう訓練できることがわかりました。 彼は、犬が音を聞いたときに出る唾液の量から、音と食べ物を関連付ける度合いを計算することもできた。 これは、暗示ではなく観察によって反応を測定できるという行動主義の要件も満たしていた。
両者に繰り返し触れることによって、ある概念を刺激に関連付けることを「古典的条件付け」といい、行動学習の主要な方法の一つである。
スキナー、オペラント条件付け、そして行動学習
行動学習理論への初期の貢献者は、もう一人スキナー（B・F・Biskner）だった。 この言葉はあまり聞き慣れないかもしれませんが、オペラント条件付けという概念はご存知でしょう。
オペラント条件付けは、正の強化と負の強化から構成されています。 正の条件付けは被験者が欲しがるものを与えること、負の条件付けは被験者が欲しがらないものを与えることだと思っている人が多いのですが、そうではありません。
正の条件付けでは、何かが起こると被験者に何かが与えられます。 負の強化では、何かが起こると被験者から何かを取り上げる。 このようにオペラント条件付けは古典的条件付けと似ていますが、行動の説得や思いとどまらせるために使われます。
正の強化と負の強化は、どちらも活動の説得や思いとどまらせるために使うことができます。 例えば、カーペットを汚したから犬を叩くというのは、何かが起こったときに介入が入るので、技術的には正の強化になります。 古典的条件付けのように、オペラント条件付けの場合は定量的な分析の例はあまりありません。 しかし、オペラント条件づけは、被験者の観察可能な行動に基づいて、何かが学習されたか否かを証明するという要件を依然として満たしている。
Albert Bandura And Observational Learning
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Classical conditioning と Operant conditioning はどちらも連想学習の形態である。 連想学習には、被験者の直接的な体験が必要です。 しかし、後の心理学者であるアルバート・バンデューラによると、被験者が行動を学習するために、何らかの刺激を経験する必要はないのです。
バンデューラによると、被験者は、他の誰かがその行動をするのを見ることによっても、”社会的学習 “というプロセスで行動を学ぶことができます。 これは「観察学習」とも呼ばれる。
観察学習は、連想学習と完全に切り離されているわけではない。 被験者がモデルから学習した行動は、その後の古典的条件付けやオペラント条件付けにおいて奨励されたり抑制されたりする行動となり得る。 さらに、他の被験者が行動したときに別のモデルがどうなるかを見ることで、行動を奨励したり抑制したりする観察学習も可能です。
これは複雑に聞こえますが、次の例を考えてみましょう。 ある少年が父親の悪態を聞いて、友人の周りで悪態をつく。 これは観察学習です。 男の子が友達の周りで悪態をつくと、友達はその子をかっこいいと思う。 これは肯定的条件付けですが、繰り返し起こる場合は古典的条件付けの一種とも言えます。 しかし、もし少年が母親のそばで悪態をついたら、彼は外出禁止になるかもしれません。これは負の強化の例です。 さらに、少年に妹がいて、彼が悪態をついて外出禁止になるのを目撃すると、妹は兄の結果を見て悪態をつかないように学ぶかもしれません。
教育手段としての行動学習
行動学習はおそらく教育分野、特に幼児教育において最も影響力があります。 正の強化および負の強化は、しばしば、彼らがどのように行動することが期待されるかを子供に教えるために使用されます。 公立学校のシステムで配られる報酬、特権、罰について考えてみましょう。 また、社会史研究者の中には、生徒の秩序を保ち、退出させるためのベルは、かつて産業界でシフトの開始と終了を告げるベルに備えるために、古典的条件付けの方法として制定されたと指摘する人もいる。 もちろん、行動学習はしつけにだけ使われるわけではありません。 観察学習は、他人を観察して行動や社会規範を学ぶ上でも重要である。 特に体育の授業では、先生を見て、それに従うことで動作の仕方を学びます。
観察学習は、教室の中だけで終わるわけではありません。
Behavioral Learning And Criminal Justice
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行動学習は刑事司法制度でも採用されており、望ましくない行為が望ましくない結果を生むというものです。 これはオペラント条件付けの例ですが、刑務所のような概念も社会学習に利用されます。
20世紀の哲学者ミシェル・フーコーは、「パノプティコン」理論で、刑事司法における観察学習の考え方を覆した。 この理論では、一般人は何か好ましくないことをしているところを観察されることを恐れるので、観察されているという錯覚を起こせば、その行動を防ぐのに十分であると示唆した。
Behavioral Learning and Biology
実験的条件付けは被験者に教えるために使われるが、動物実験でも記憶などを調べるために使われている。 被験者が賞を得るような行動をとることができれば、その行動をとれば報酬が得られることを学習したと考えてよいでしょう。 もし被験者が、その行動の結果報酬が得られることを繰り返しても行動しない場合、その被験者は行動と報酬の間のつながりを形成することが認知的に不可能であるとしばしば仮定されるのです。
Behavioral Learning and Psychology
行動主義は、私たちがどのように学習するかについての理解に大きく貢献したが、それは教育心理学だけではない。
心理学派として、行動主義は、心がどう働くか、なぜ私たちが何をするのかという臨床的理解にも貢献した。 行動療法は、現在では最も一般的なトークセラピーの一つとなっています。 行動療法では、患者やクライエントは自分の行動の原動力となる内外の動機や予約について理解する方法を学びます。
その他のリソース
行動主義やその他の心理学の学派についてもっと知りたい方は、このサイトのような教育的記事をスクロールして続けてください。
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より実践的なヘルプとして、インターネット接続を通じて、セラピストやカウンセラーに連絡を取ることもできます（例: BetterHelp.
上記では、行動療法がトークセラピーの最も一般的なタイプの1つだと述べました。 そのため、研究者たちは、対面ではなくオンラインで提供された場合にどの程度の効果があるのかを調べることにも多くの時間を費やしてきました。 最近発表された論文では、350以上の査読済みの研究を調べ、オンラインの認知行動療法は従来の対面式療法と同じくらい効果的であり、医療へのアクセスの改善に役立つことが強調されています。
この研究はまた、オンライン療法が従来の療法よりも安価であることが多いという別の利点も指摘しています。
以下は、最近のベターヘルプユーザーによる、カウンセラーについてのレビューです：
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