Comprehension
Assessment
公式および非公式な評価。
Monitoring Students’ Progress
- オープンエンドでより複雑な質問を含むテキストについて議論や会話をする。
- 学生が読み、答える様子を観察する。
- 学生に話を聞かせ、回答の正確さと完全性を監視する。
 |
Assessing Comprehension Using DIBELS measures |
completion skills are assessed using standardized measures…理解力を評価するには、DIBELS測定法を用います。 Dynamic Indicators of Basic Early Literacy Skills (DIBELS) assessment systemは、生徒のComprehnsionレベルを評価するために使用できる指標を提供します。 リテル流暢性（RTF）測定は、口頭読解流暢性（ORF）評価のための理解度チェックを提供することを目的としています。 DIBELS評価システムについての詳細は、こちらをご覧ください。
Retell Fluency
Retell Fluency (RTF) は、ORF評価のための理解度チェックを提供することを目的としています。 一般に、Oral Reading Fluencyは、1年生から3年生までの子どもたちの読解力（理解力を含む）を測るのに最も適した尺度の一つです。 RTFの目的は、(a)不用意なミスルールの学習や練習を防ぐ、(b)理解力が流暢さと一致しない子どもを特定する、(c)National Reading Panel (2000) reportのcore componentsと明確に関連づける、(d)ORFのface validityを高める、ことにある。
- 私たちが防ぎたいのは、意味を理解しない速読が望ましい、あるいは音読の流暢さを測定する意図がある、という誤解なのです。 プロンプト・リテールがあれば、子どもたちは、単にできるだけ速く読むことが望ましい行動であると結論づける可能性は低くなり、教師も、単にできるだけ速く読むことが望ましいとほのめかす可能性は低くなります。
- 教師は、流暢に読んでいるのに理解できていない子どもについて、しばしば心配する。 このパターンはまれですが、一部の子供には当てはまるかもしれません。 この手順では、評価に費やす時間を過度に増やすことなく、そのような子供たちを特定することができます。
- ナショナル・リーディング・パネル（2000）の報告書は、早期読解の中核となる要素について明確にしており、DIBELSの測定は、最初の3つ（すなわち、音素認識、アルファベット原理、接続テキストの正確さと流暢さ）に明確に対応するものである。 Retell Fluencyは、理解力の中核となる要素に直接対応する、明確なスコアを持つ簡潔な指標を提供するために含まれています。
- 音読の流暢性について教師が抱く主な懸念は、測定の妥当性です（つまり、単なる「速読」の測定とみなす人もいます）。 明示的な理解度チェックを取り入れることで、教師は、総合的な読解能力の指標として、音読の流暢さをより快適に感じることができるかもしれません。
Oral Reading Fluency
DIBELS Oral Reading Fluency測定は、接続されたテキストの正確さと流暢さを測る、標準化された個人向けのテストです。 DORFのパッセージと手順は、ミネソタ大学のStan DenoらによるCurriculum-Based Measurement of Readingの研究開発プログラムに基づき、Synn（1989）に記載されている手順を用いている。 CBMリーディングのバージョンは、The Test of Reading Fluency (TORF) (Children’s Educational Services, 1987)として出版されている。
DORFは標準化された文章と実施方法のセットで、（a）追加の指導支援が必要な子供を特定し、（b）指導目標に向けた進捗をモニターするために設計されている。 パッセージは各学年の読解の目標レベルに合わせて調整されています。
生徒の成績は、生徒に1分間文章を音読させることで測定されます。 単語の省略、置き換え、3秒以上のためらいはエラーとして採点されます。 3秒以内に自己修正した単語は正確であると採点されます。 1分間に何回、文章を正しく読むことができたかが、音読の流暢さの指標となります。