20年以上放課後プログラムに注力してきた結果、放課後の時間を重要視することはたくさんあることを知りました。 その中には、明白なものもありますが、そうでないものもあります。 アフタースクールアライアンスの「This is Afterschool」は、アフタースクールプログラムのあらゆる利点を思い出させてくれる、私のお気に入りの情報源です。 アフタースクール・プログラムへの支援は圧倒的で、需要も拡大しています。 全米では、大人の10人に9人がアフタースクールプログラムは地域にとって重要であると答え、1900万人以上の子供たちが待機しているのです。 「数十年にわたる研究により、放課後プログラムは子供たちがより頻繁に学校に通い、より良い成績を取り、コミュニケーション、チームワーク、問題解決などの基礎的なスキルを身につけるのに役立つことが証明されています。「
“This is Afterschool “では、放課後プログラムの生徒について、以下のデータを明らかにしています。
- 2人に1人の生徒が数学と読解の成績を向上させた
- 60%の生徒が授業中の行動を改善した
- 68%の生徒が宿題を終わらせ授業への参加を改善した
- STEMアフタースクール・プログラムでは70%以上の学生が科学におけるキャリアについてより興味を示し知識を得ることができたと述べています。 また、忍耐力や批判的思考など、必要不可欠なスキルも身につけることができます。 放課後や夏休みの学習プログラムは、ユニークな環境の中で、若者が好きなことを発見し、自分の可能性を最大限に発揮できるよう、変化をもたらす学習体験を提供します。 質の高い放課後プログラムに定期的に参加している生徒たち。
- 強い社会性を身につける
- 学ぶことに興奮する
- 労働習慣と成績を向上させる
- 学校への出席率を高める
- 卒業率を高める
- キャリアパスを探求し、労働スキルを得る
子供たちが探究心をもって学ぶとき、そのような学習体験ができる。科学者や数学者になることがどのようなものかを理解し、仕事に取り組むことができます。 放課後」だから、「もっと」ではなく、腕まくりをして楽しみながら学ぶ時間がある。 人間関係を築きながら「遊び」、学力を高め、「家族」への帰属意識を持つことができる時間なのです。 これはまさに、放課後に行うすべてのことに社会的・感情的学習を取り入れることなのです。 「放課後のプログラムは、その言葉が使われているかどうかに関わらず、若者の社会的・情緒的学習（SEL）スキルを促進します。 (Future of Children, Princeton University and the Brookings Institution, quoted in “Social and emotional learning: アフタースクール・アライアンスはさらに、「放課後や夏の学習プログラムは、生徒が社会的・感情的スキルを身につけるために、すでに多くのことを行っている」と付け加えています。 多くのアフタースクールや夏の学習プログラムは、社会的、感情的、そして人格的な発達を含む幅広い学習目標を青少年のために掲げています。 放課後や夏の学習プログラムは、青少年が積極的な大人の指導者とつながり、安心して新しいことに挑戦し、新しい技能を身につけ、ある分野に熟達する機会を得ることができるユニークな場である。”。 (http://www.afterschoolalliance.org/sel-toolkit.cfm)
放課後の時間を重要なものにするもう一つの要素、それは人間関係の構築である。 放課後のリーダーやスタッフの人材は、そのサービスを提供する生徒の多様性を反映しています。 これらの指導者は、勤務先の近所に住んでいることが多く、時にはその学校に通っていることもあります。 放課後のリーダーたちは、80％以上が白人で女性ですが、それとは異なり、より幅広い層から構成されています。 調査によると、有色人種の教師が1人以上いる有色人種の生徒は、テストの成績が良く、懲戒処分の問題も起こりにくいことが分かっています。 また、白人の生徒が多様な教師を持った場合、問題解決、批判的思考、創造性の向上が見られるという調査結果もあります。 このような表現から、生徒は学校内の教師よりも放課後の指導者との関係の方が強いと感じることが多いようです。 これは子どもたちだけでなく、保護者にとっても、放課後のプログラムが提供する体験に参加しやすいと感じられるのです。
このような豊かなコミュニティを築くには、子どもたちが声を上げ、安心してリスクを取れるようにする必要があります。 これを実現するために、指導者は重要な役割を担っています。 指導者が何を教えるかは、指導者がどのように学習を進めるかと同じくらい重要であることを、私は仕事を通じて学びました。 放課後の余分な時間、少ない制限、1対20の指導者と子どもの比率、そして「クラブ」や「家族」のような感覚は、子どもたちに考え、話し、学ぶ機会を提供します。 しかし、そこにたどり着くには、子どもたちだけでは無理なのです。 放課後リーダーにとって成功する一日とは、リーダーが休息し、子どもたちが考え、協力し合って疲れ果てて帰宅することです! サイドのガイド」になって、話すことを減らすことは、明日からできることです。 指導の仕方を少し工夫するだけで、子どもたちが考えたり話したりすることの大部分をできるようになります。
指導者が子どもたちに力仕事をさせる方法はたくさんありますが、多くの人にとって、それは仕事のやり方を変えることになります。 また、子供たちにとっても新しい経験かもしれません。 新しいことは何でもそうですが、全員がこの新しい仕事のやり方に慣れるように時間をかけてください。 一晩で成功することはありませんが、忍耐と練習を重ねれば、成功し、成長することができます。
この指導方法に移行するときに覚えておきたいファシリテーションのヒントをいくつか紹介します。 フィードバックをほとんど提供しないはい/いいえ質問は避けてください。 次回は違う方法でやるべきか」ではなく、「次回は違う方法で何をやりたいか」のような自由形式の質問をした場合、子どもたちから何が得られるか考えてみましょう。
- 待ち時間を使う。 子供が答えを考えるのに十分な時間を与えないと、思慮深い回答は得られないかもしれません-子供が答えるのを待つ必要があります。 頭の中でゆっくりと10まで数えると、たいていの場合、答えが返ってきます。 最初はぎこちないかもしれませんが、そのうち慣れるでしょう。 子どもたちは、自分の意見を聞いてもらえる機会を喜ぶものです。積極的に聞き役に徹し、自分が学んだことに驚くことでしょう。
- すべての子どもに話す機会を与えてください。 自信満々で積極的な数人の子どもが、議論を独占してしまうことはよくあることです。 すべての子どもに十分な発言の機会を与えるには、話し合いやブレーンストーミングの時間に、以下の戦略やファシリテーションのテクニックを試してみてください。 自由形式の質問をした後に、このテクニックを使う。 まず、子供たちに考える時間を与え、次に隣の人に回って質問の答えについて話し合わせます。 最後に、グループディスカッションを行います。 教室で行われている例をご覧ください。
- シンク、ペア、ライティング。 Think, Pair, Shareと同じように、子供たちはパートナーと話す前に数分間一人で考えます。 その後、子どもたちは自分の考えを書き留めます。 ペアはその後、他のペアやクラスでその文章を共有するように言われるかもしれません。 この演習では、4人の生徒のグループは、自分たちの間で質問を議論します。 2443>
- Turn to Your Partner: 質問に答えるために、子供たちにパートナーと話し合いをさせる。 各児童が隣の人に回って話すようにすることで、すべての児童が話す機会を得ることができる。 教室で行われている例をご覧ください。
もっとヒントを見る。 ここをクリックすると、このブログ記事で取り上げたリーダーファシリテーションのヒントのPDFにアクセスできます。
次はあなたの番です。
私の放課後プログラムを特別なものにしているのは何か？
私と子どもたち、どちらが多く話しているか？
私のスタッフは、私たちが奉仕する子どもたちを反映しているか？
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