言語のモデルに関しては、ブルームとレイヒーの思想を踏襲し、形式、内容、使用という言語の三大要素を提唱している（図4・4参照）が、有力派はブルームとレイヒーの思想を参考にしている。 ブルームとレイヒーによれば、言語とは「コミュニケーションのための任意の信号の慣習的システムを通じて、世界に関する考えを表現するコードの知識（10）」と定義できる。
この三つの構成要素は、以下の節で述べるように、音韻論、形態論、統語論、意味論、語用論にさらに細分化することが可能である。
形
言語に関する形とは、音素から文に至るまで、人間が言語を形成するために用いる規則ベースの構造を指し、音韻論、形態論、および構文からなる。
音韻論とは、音または音素が結合して意味のある単位、すなわち単語を作り出す規則支配の体系をいう。 英語には44の音素があり、それらは
Figure 4.4 言語の3要素
cononant or vowelsに分類されている。 この区別は、気流の中断の有無に関係します。 母音は、唇と舌の位置の変化による気流の変調（中断なし）によって形成される（図4.5）（11）。
異なる母音の生成における舌位置の変化は、高、中、低、前、中央、後と体系的に特徴付けられ、さらに緊張、弛緩と表現することができる（図4.6）（12）。 For
Figure 4.5 Vowel areas.
Figure 4.6 Tongue positions for vowel production.
例えば、「イー」と発音する母音/i/は、舌の前部が高く、舌が緊張しているので、高位前方緊張母音とみなされます。 二重母音は母音の組み合わせで、発声時に舌をある位置から別の位置に動かす必要があります。
子音は、気流の中断の程度や舌と唇の姿勢の変化を組み合わせて形成します（図 4.3 を参照）。 子どもの音素習得は系統的な順序で行われ、音素は単独ではなく、単語中の他の音との関係の中で習得すると考えられている（表4.5）（13）
TABLE 4.5 PHONEMIC ACQUISITION: AGE AT 75% OF CHILDREN TESTED CORRECTLY ARTICULATED CONSONANT SOUNDS
Table 4.6 ACQUISITION OF CONSONANT SOUNDS
SOURCE: 参考文献より引用 (14) and (15).
表4.6は、多くの子供が子音を習得する典型的な年齢範囲を図式化したものである(14,15)。 これは、子どもが特定の音の習得について標準から外れていると考えられるのは何歳で、いつ介入が必要かを判断するのに役立つ。
音素習得の過程で子どもの発話をどれくらい理解できると期待できるかについて、Lynchらは、表4でまとめた異なる年齢における発話明瞭度の推定値を示している。7 (16)。
音韻障害は、運動計画や実行よりも、言語的および認知的要因が、観察される問題の中心であると考えられる音生成障害のサブセットである（共通の病因変数には中耳炎と水腫、遺伝学、および心理社会的関与がある）(17)。 発達性音韻障害は、特定の音素の習得が進まないと生じる。 現在受け入れられている小児の音韻に関する理論は、言語が発達するにつれ、すべての小児の音韻システムに存在する音韻プロセスの存在を提案している
Table 4.7 SPEECH INTELLIGIBILITY IN CHILDREN
18ヶ月までに、小児の発話は通常25％明瞭になる。
24ヶ月までに、子供の発話は通常50％～75％明瞭になります。
36ヶ月までに、子供の発話は通常75％～100％明瞭になります。
そして標準の発達段階において予測できる年齢で系統的に排除されます。 これらの過程が解消されないと、音韻処理障害となります。 発達段階の音韻プロセスの例として、「摩擦音停止」があります。これは、子供が系統的に停止音（/p、t、k/などの空気の流れを止める音）を摩擦音（空気の流れの一部を遮断して摩擦を生じる音、例えば）に置き換え、「dum」を「親指」、「tun」を「太陽」、「dip」を「zip」といった単語を生成するものです。 これらの音の置き換えは系統的であり、その音が発生するたびに同じ文脈で適用されます。 非発達性音韻論的過程は、音韻の発達の障害や遅れを示すもので、正常な発達ではほとんど見られません。 表4.8は、音韻プロセスの解決に関する典型的な発達順序を示したものである（18）。 3362>
出典: 音韻プロセスの解決：どの年齢で音韻プロセスが除去されるか
Source: 文献より引用。 (18). ボーウェンC. 発達性音韻障害。 家族および教師のための実践的ガイド. Melbourne:
形態素とは、数、所有、動詞の時制などの概念を反映するために、しばしば接頭辞や接尾辞を付加することによって、単語が構築され変化する規則ベースのシステムのことをいう。 例えば、単語の最後に音素 “s “を付けると、複数形になる。 3362>
形態素に影響を与える障害は、最も典型的な発達障害であり、子供が形態素のマーカーを適用するための規則の習得が困難になったときに生じます。 形態素標識の使用に関する困難は、ブローカ野の損傷のようなある種の局所的な脳損傷の後にも見られることがあり、表現言語が本質的に電信的になり、形態素標識によってもたらされるニュアンスが失われてしまう。 英語のさまざまな品詞（名詞、代名詞、動詞、副詞、形容詞など）は、説明、動作、属性など、これらの構文内で異なる機能を果たし、そのため、互いの組み合わせに特定の規則を持っています。 例えば、英語の基本的な語順は主語-動詞-目的語である。
形態学と同様に、構文に影響を及ぼす障害は、典型的には発達性であり、文法的に正しい文章を作るための規則の習得が困難である結果である。