多くの親や教師は、読み書き能力に影響を与える特定の学習障害を区別するのに苦労しています。 この混乱は、この2つの名前が似ているために、さらにひどくなっています。 ディスレクシアは伝統的に読むことに関連していますが、ディスグラフィア（書字障害）は書くことに影響を及ぼします。 どちらも教室で苦労する原因となる言語障害ですが、ユニークな神経学的および行動学的プロファイルを持つ別の疾患です(1)。
書字障害のある子どもは、手書きで文字の形成や単語の間隔に問題がある場合があります。 彼らは、アイデアを言語化したり、考えを整理したり、文法や大文字、句読点を正しく使うなど、文章表現に困難を感じることがあります。
ディスレクシアとディスグラフィックのグループを含む脳画像研究では、fMRI機能的結合の異なるパターンを示し、白質と灰白質の統合性も各グループに固有であることが示唆された(2)。
しかし、どちらの症状も「典型的な」読み書きをする子どもに比べて、左半球の処理の遅れを引き起こすことも研究によって指摘されています（3）。 さらに状況を複雑にしているのは、ディスレクシアと書字障害の両方を併発する子どもがいることです。 ADHDと書字障害に悩む生徒もいます。
すべての学習者はユニークであり、同じ症状のセットや重症度を持つ人はいないことを心に留めておいてください。
フォニックスや視力文字のトレーニングは、失読症の読解力を高め、特定の失読症に適したフォントは、印刷された言葉を読みやすくする可能性があります。
診断されない言語ベースの学習障害を持つ子供がすぐに彼らの仲間の後ろに落ちるかもしれないので、特定の学習障害が早期に対処されるほど、よりよいです。
Dyslexia
The British Dyslexia Associationは、「Dyslexia is a hidden disability thought to affect around 10% of the population, 4% severely（Dyslexiaは人口の約10％、4％が重度であると考えられている）」と説明します。 ディスレクシアは知能の指標ではなく、単に脳の言語処理の仕方に違いがある結果です。 実際、多くの人が自分の失読症を最大の長所だと考えている。
既成概念にとらわれない思考や創造性、問題解決能力の向上と関連することさえあるのだ。 しかし、最も一般的なディスレクシアは、単語を構成する音の識別が困難で、読解やスペリングに問題が生じることがある。 これは、音素認識の問題や、音声を構成音に分割する能力の結果である。
英語のスペルは、言語の不透明さによってさらに複雑になる。
Dyslexia strengths, spelling in English and help students with dyslexia.
書字障害とは
Dysgraphia can affect the ability to form letters in writing.書字障害は、子供の文字を書く能力に影響を及ぼします。 また、文章表現、アイデアを言語化する能力にも影響を与えます。 書字障害を持つ子供たちは、読みにくい文章を書くことがあります。
残念ながら、失読症の調査研究は失読症に比べてはるかに少ないので（4）、その原因についてはあまり知られていない。 書字障害の子どもたちにとって、書くという活動が引き起こす認知的負担の大きさを考えると、生徒は教室での活動中にフラストレーションを感じてしまうかもしれません。 また、ノートの取り方がうまくいかず、授業内容を理解できないこともあります。
失読症を持つ個人のための戦略についてもっと知る
失読症と失書症の共通点失読症を持つ生徒や学習者は、定期的に自分の能力レベル以下の書き物を作成することがある。 かなり乱雑で読みにくいこともあります。 語彙の使用やスペリングのスキルは、同世代の人と比べて劣ることがあります。 スペリングが特に問題となる場合、ディスレクシアは、書字障害と同じように、子供の流暢な文章表現に影響を与える可能性があります。 また、段落内や作文全体における情報の整理の仕方にも影響を与えることがあります。 さらに、ディスレクシアの生徒の中には、視覚的ディスレクシアに悩む生徒もおり、文字の形成を妨げたり、書字障害の症状を模倣することがあります。
子供の自信と自尊心に悪影響を与える前に、書くことに影響を与える言語障害を認識することが重要です。 8199>
書くときの姿勢や握り方が悪い
書くことの問題が、書字障害や失読症のように、筋肉のコントロールや微細運動技能の協調が不十分な結果である場合、筆記用具を握るという物理的行為に痛みを感じることがあります。 生徒は、腕や手首をいつもと違う方法で持つことがあります。 また、教師は、文字の色の濃い部分と薄い部分に不均一な圧力がかかっていたり、紙が下から滑り落ちて机の上を移動していたりするのを観察します。
書かれた仕事は、知識や能力を反映していません
もし生徒が書かれた練習で常に劣っているなら、それは特定の学習困難の徴候である可能性があります。
スペル、大文字、句読点に一貫性がない
ある日は正しく単語を書けたのに、次の日は書けないのはイライラしますが、これは学習障害があることを示す指標になるかもしれません。 一貫性のないスペリングは、ディスレクシアでよく見られます。 大文字の誤用は、書字障害や視覚処理障害の兆候である可能性もあり、小文字の形成の難しさに関連することもあります。
宿題や課題を避ける
書くことの難しさの最も明白な兆候の1つは、宿題をすることや、座って文章を作成することを拒否することです。 生徒は、書く前に過度にそわそわしたり、不安になったり、行動を起こしたり、参加を拒んだりすることがあります。 ADHDやADDなど、注意力の問題に悩む子どもは、書くことに取りかかるのが難しく、ブレインストーミングの活動で取りかかるとよいでしょう。
学校に対して否定的な態度
学校や学習に対して否定的になることは、学習障害があることの兆候であることがあります。 子供は、書くこと、綴ること、または読むことの知覚された欠陥のために、仲間の前で恥ずかしいと感じるかもしれません。 恥ずかしく、自信がなく、自己価値が低いと感じているかもしれません。 さらに、これらの感情を文章で表現したり、日記を書いたりして吐き出す能力に欠けているかもしれません。 このような理由から、早期に学習障害を発見し、教室で適切な対応をすることが非常に重要です。
子どもの書字障害の兆候の認識についてもっと知る。
5 Tips for teachers
Dysgraphia and/or dyslexiaを持つ子どもと年長の学習者と関わるときに注意すべき点がいくつかあります。 一日の終わり、昼食後、あるいは特定の学習障害を持つ生徒が疲れて集中できない可能性のある他の時間に書く活動を予定することは避けてください。 8199>
書く作業は手短にする。 重度の書字障害の場合、生徒は書くという行為が認知的に疲れることに気づきます。 彼らが生成するために期待されるテキストの量を減らすことができます。 書く時間を短くしたり、生徒が立ち上がって部屋の中を歩き回れるように、頻繁に休憩を入れたりしてください。 文章表現に悩む生徒にとっては、一語一句が重要です。 そのため、このような場合、「李錬學」は、「李錬學」と呼ばれるようになりました。
試験は口頭で受けられるようにする。 読み書きに問題がある場合、口頭試問はしばしば子供の知識をより正確に評価し、学んだことをよりよく示すことができるようになります。 また、読み書きに問題のない失読症の生徒は、多肢選択式と記述式の問題でうまくいくかもしれません。
タッチタイピングを教える。 このような場合、「痒いところに手が届く」「痒いところに手が届く」「痒いところに手が届く」「痒いところに手が届く」「痒いところに手が届く」「痒いところに手が届く」「痒いところに手が届く」。 コンピュータに書き込むことで、書字障害のある子供たちの手書きの身体的負担を軽減することもできます。 さらに、スペルチェッカーや文法ツール、アウトラインプログラムも利用できるようになります。 8199>
子供によくある手書きの問題や、生徒が強い文章力を身につけるための支援についてもっと知ることができます。
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TOP TIP: Touch-type Read and Spell is a multi-sensory touch-typing course designed to help students with dyslexia and dysgraphia boost their literacy skills.
Diagnosing dyslexia and dysgraphia
子供が読み書き能力で苦労すると、スパイラル効果が起こり、学習のすべての領域に影響を与える可能性があります。 リーディングとライティングは教科を問わず必要ですが、ディスレクシアや書字障害が診断されていない場合、スペルや句読点、構成が不十分で雑な作品を提出した子どもは、「怠けている」「努力が足りない」と言われることがあります。
Dyspraxia と視覚処理障害についてはどうですか？
Dyspraxia は、細かい運動能力の難しさによって特徴付けられます。 ハサミを使ったり、ペンや鉛筆を持って字を書いたりするのが難しくなることがあります。 太めのペンを使うことで解決することもあります。 書字障害と同様に、手書きの文字が痛いと、作文の内容に集中することができず、イライラすることがあります。 また、スペルや句読点への注意も散漫になります。
視覚処理障害は、書かれた言語を含む視覚情報の脳の処理を妨げ、書字障害と同様に、不規則な形の文字や単語になることがあります。
ディスレクシアと視覚処理障害についての記事で詳しく説明します。
あなたの話を聞かせてください
書くことに影響する言語障害に悩む子どもを教えた経験や子育てをした経験はありますか？ どのようにして問題があることに気づきましたか？ 学習者をサポートするためのアドバイスがあれば、下のコメント欄で教えてください。 ご連絡をお待ちしております！
1) Berninger, V., Richards, T. & Abbott, R. (2015). ディスグラフィア、ディスレクシア、OWL LDの鑑別診断：行動学的および神経画像学的エビデンス. Reading and Writing, 28(8), 1119-1153.
2) Richards, T. L., Grabowski, T.J., Boord, P., Yagle, K., Askren, M., Mestre, Z., Robinson, P. Welker, O., Gulliford, D., Nagy, W. Berninger, V. (2015).書字障害の鑑別診断と神経画像診断。 書字障害や失読症のある子どもとない子どもの書字関連DTIパラメータ、fMRI連結性、DTI-fMRI連結性相関の対照的な脳パターン。 NeuroImage: Clinical, 8, 408-421.
3) Mather, D. (2003). 筆記言語障害以上の共通点。 Journal of Learning Disabilities, 36(4), 307-317.
4) Dohla, D. & Heim, S. (2016). 発達性読み書き障害と書字障害：一方から他方について何を学ぶことができるか？ フロンティアーズ・イン・サイコロジー、6.
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