Alai

高学年の指導に関しては、ガイド付きリーディンググループは計画と指導において最も複雑な分野の1つとなっています。 私が最初に教え始めたとき、「よし、自分のグループができた」と思ったことを今でも覚えています。 さて、私は何をすべきか”。 このブログ記事が、同じ考えや気持ちを経験したことのある人の参考になれば幸いです。 このような複雑なトピックなので、ガイドリーディンググループだけに焦点を絞りました。 リーディングワークショップについては、こちらのブログ記事をご覧ください。

私は、指導的読書グループを実施するための簡単な方法や単純な解決策がないことを、最初に認めます。 私は常に学習し、生徒のニーズに合わせて指導を適応させています。 Jan Richardson、Irene Fountas、Gay Pinnell、Jinnifer Seravalloは、Guided Readingの絶対的なエキスパートです。 それぞれの本からアイデアや戦略を引き出し、私がリーディンググループで行っていることの概要を紹介します。

私が教室で使っている2種類のリーディンググループのスケジュールを以下に示しました。 左側のスケジュールは、1時間以下の短い読書ブロックのためのオプションです。 私は、1日に3つのグループでミーティングができるので、右側のスケジュールを好んでいます。 しかし、多くの人は理想的なスケジュールで仕事をすることはできないので、適応しなければならない。 私は通常、読解力が学年並みの生徒が少なくとも1グループ、学年よりかなり上の生徒が少なくとも1グループのリーディンググループを持っています。 まず、これらのグループに対して私が行っていることを説明し、次にその中間に位置する生徒について説明します。 編集可能なスケジュールはこちらから、またはGoogle Driveのバージョンはこちらからダウンロードできます。 いくつかのスケジュールは、他のものよりはるかに詳細であることがわかります。

学年レベルより何年も低く読んでいる生徒がいる場合、これらの生徒に困難を生み出しているものを診断することが必要不可欠である。 私はほとんどいつも、フォニックス スクリーナーで音韻のずれを発見することから始めますが、ほとんどの場合、これらの生徒にはフォニックス指導が必要であることがわかります。 このスクリ-ナーで評価するのが好きです。 また、読みにくさの一因になっている可能性があるため、生徒一人ひとりの視唱の習得度もチェックしています。

これらの生徒の読解力は学年レベルより低いので、流暢さもこのグループの問題になります。 流暢な読者になるためには、楽に解読できるようになることが不可欠であり、流暢さの練習だけに指導を限定すると、流暢な読者になるために必要なツールを生徒に与えられないからです。

私は、そのグループ特有のニーズに合わせて指導を行うようにしています。 以下は、長いaを無音のeで教える場合の私のレッスンプランの例です。 編集可能なバージョンはこちらでダウンロードできます。

月曜日

月曜日、生徒は新しいサイトの単語のフラッシュカードを作り、家に持ち帰って練習します。 また、少し流暢に単語を練習するために、以下の単語ピラミッドカードを読ませます。 これは毎日、それぞれのサイトワードで行っています。 文脈の中で視力検査単語を練習させるのは良いことだと思います。

それから、その週のフォーカスを紹介します。下の図の週は、サイレントeがaの音をどう変えるかを教えました。 まず、短いaと長いaの違いを聞き取れるようにするため、短いaと長いaの音の絵の並び替えから始めます。この絵の並び替えは、Deanna JumpとDeedee Willsから購入しました。 絵の並べ替えの後、単語の並べ替えをさせます。 この生徒たちはブレンドの初歩の指導も必要なので、この単語並べ替えにブレンドを取り入れました。 生徒によってはこのパターンをすぐに理解できるかもしれませんが、生徒によってはとても難しいかもしれません。

毎日、私は生徒にフォニックス・インタラクティブノートの活動をさせてレッスンを終了します。 もし時間がないときは、次のグループと会っている間に、生徒たちに自主的にこの活動を終わらせることができます。 このグループの単語学習は、他のグループと違って、このように行っています。

Tuesday

火曜日のミーティングでは、サイトワードピラミッドを素早く行い、単語ソートの単語を（必要なら）見直します。 その後、今週のテキストを紹介します。 可能であれば、学習している音韻パターンに焦点を当てた解読可能な本を使いたいものです。 私はReading A-Zの解読可能な本を愛用していますが、他にもいろいろな本があると思います。 本の中を歩きながら、重要な語彙を指摘します。 どのように本を読むかは、グループの生徒によって異なります。 必要であれば、エコーリーディングをすることもあります。 私があるページを読み、生徒がそのページを私の後に読み直すのです。 文章に慣れている生徒には、グループごとに読んでもらってから、私が声に出して読み直すこともあります。 また、長い単語をハイライトさせたり、知らない単語に丸をつけたりすることもあります。

生徒の作業時間には、フォニックス・インタラクティブ・ノートの別のページを仕上げます。

水曜日

水曜日には、サイトワードピラミッドを素早く終わらせ、テキストを読み直すことができます。 私の生徒たちは、パートナーとの読み合わせをとても楽しんでいますし、この読み合わせは流暢さを養うのにとても有効です。 余った時間は、木曜日と同じようにホワイトボードに単語を書き込む作業をしています。 私は、生徒がホワイトボードで単語を組み立てるのが大好きです。 すべての子音、母音、母音パターン、ダイグラフ、そしていくつかの子音チーム用のマグネットを用意しています。 私が教えたことのある音だけを使い、一緒に単語を物理的に操作して、さまざまな単語を作ります。 これは生徒にとって優れた触覚のレッスンであり、特に特定の学習障害を持つ生徒にとって有効です。 磁石は自分で作ることもできますが、私は時間を節約するためにここで購入しました。

その後、生徒は再びフォニックスノートに取り組みます。 生徒の準備ができたと感じたら、より正式な評価をします。

Friday

いつ新しいスキルやストラテジーに移行するかは、生徒の進歩具合を目安にしています。 ある生徒はあることをすぐに終えてしまうかもしれませんし、別の生徒は同じスキルを1週間以上続ける必要があるかもしれません。

Fluency Practice

この生徒には宿題で流暢な会話の練習を課しています。 しかし、このグループには他の生徒と同じパッセージを課さないことにしています。 その代わり、その週に学習する音韻パターンに焦点を当てたMiss Giraffeのパッセージを愛用しています。 これによって、生徒たちは文脈の中でさらに練習することができます。 学年レベルのテキストに触れることが重要だということには完全に同意しますが、この生徒たちのガイド付きリーディング指導では、そのようなことはしていません。 私はすべての教材を3リングバインダーで保管しています。 プリント類はポケットタブに収納し、分類カードは小さなサンドイッチの袋に入れました。

私たちのほとんどは、その反対側の生徒も教えることになりますが、これらの生徒は学年レベルより何年も上のテキストを読み、理解しているのです。 私は、このような生徒たちと頻繁に会えないので、心配でかなりの睡眠時間を削っています。 このような生徒と頻繁に会うことができないので、心配で眠れないこともありました。 しかし、これらの生徒が私を必要としているのは変わりませんが、別の方法で私を必要としていることに気づかなければなりませんでした。 これらの生徒には読み方の指導は必要ないのです。 読書レベルの向上や特別な指導、特定の戦略やスキルの練習をする必要はないのです。 その代わり、私の役割は、読書が好きになるよう促し、新しい作家やジャンルを探求するよう挑戦させることです。 また、生徒が仲間と協力して、質の高い文学作品について本格的なディスカッションや批評ができるようにしたいと考えています。 このような生徒のために、私はリタラティブ・サークルや自己主導型小説研究を実施したいと思います。

私はリタラティブ・サークルで5冊の本を選び、生徒に上位3冊と絶対に読みたくない1冊を選ばせています。 私は、生徒が楽しめるものを直感的に選び、さまざまな本やジャンルの本を取り入れるようにしています。 このアンケートの結果を見て、文芸サークルや小説の勉強に使う本を生徒一人ひとりに割り振っています。

毎日、生徒の文学サークルレッスンは、グループ全体のミニレッスンと補完し合っています。 私は生徒の学習状況を把握するのが好きなので、小説の学習を終えた生徒一人ひとりに小冊子を作っています。 その冊子には、どの章を読むべきか、各レッスンのグラフィック・オーガナイザーや短いタスクが書かれています。

文学研究を、生徒が自分で本を選んで読む時間の代わりにしないようにすることが重要です。 これは、代替ではなく、補足であるべきです。 私は、6つの読書ユニットのそれぞれについて、5つの小説学習小冊子を作りました。 最初のユニットはこちらでご覧になれます。

一度、学年よりかなり上と下の生徒に対する計画を立てると、一般的な学年範囲の生徒（少し上か下かもしれません）に焦点を当てることができるようになります。 このような場合、私はガイド付きリーディンググループやストラテジーグループで生徒と一緒に学習します。

読書指導のグループでは、生徒の学習領域で教えるようにしているので、生徒にとって馴染みのないレベルの本や生徒の指導的読書レベルに合った本を使います。 また、ガイドリーディンググループのすべての生徒が同じテキストを読むようにします。 以前の学校には、膨大な量のレベル別図書室があったので、ガイドリーディンググループのためにあらゆる種類の本を利用することができました。 しかし、今はレベル別図書館を利用できないので、Reading A-Zからレベル別リーダーをプリントしています。 もし、リーディングシリーズがあれば、レベルドリーダーを使うのはこの時です。 Reading A-Zを使っているので、シンプルに、テキストに沿った完全なレッスンプランを印刷するようにしています。 これには本当に救われました。 リーディングブロックでは文法に重点を置かないので、レッスンのすべての部分を使うわけではありません。 読解の前に必ず質問をし、生徒の背景を理解させます。 そして、表紙や挿絵を見て、本の内容を予習します。 その後、難しい語彙を紹介し、読解法やスキルに焦点を当て、読む目的を設定します。 レッスンプランには、テキストのさまざまなストップポイントが含まれているので、生徒にはあるページまで読んでもらい、その後、私が戦略のモデルを示し、テキストのさまざまな要素について話し合います。 通常、1冊の本を紹介し、生徒にその本を初めて読んでもらうのに、20分のリーディンググループ1回分が必要です。 2回目には、理解力を再確認し、流暢に読むためにパートナーとの共同作業で文章を読みます。 3日目には、ディスカッションカードを使って、文章についてより深い会話をするのが私のお気に入りです。

ガイドリーディンググループで小説研究を行うことは、間違いなく可能である。 しかし、各グループに選択する本や、生徒と一緒に行う小説学習のタイプについて、意図的に行うことが重要です。 私は、従来のガイドリーディンググループから文学サークルに移行する生徒には、少なくとも1回は小説の勉強をさせたいと思っています。 これは、2つのスタイルのリーディンググループの橋渡しをするのに最適な方法です。 通常、学年より少し下の生徒には、従来のガイドリーディンググループの方が有益だと思うので、小説の勉強はさせません。 小説の勉強をするときは、リーディングのミニレッスンで教えている内容に沿った小説の勉強を選びます。 章末の質問だけでなく、理解するためのストラテジーや意味を理解するための読解に焦点を当てたいのです。 リーディングの単元に沿った小説の勉強を少しずつしています。 ノンフィクションのテキストが苦手なので、読書会では小説の勉強とノンフィクションの勉強を交互にする予定です。 小説研究をするときは、グループの生徒全員がうまく読めるような小説を選ぶように気をつけています。 レベルにはあまりこだわりませんが、生徒がアクセスできない、あるいは理解できない文章を読んでも、あまり効果がないことは分かっているからです。 生徒がリーディンググループにいる間に、理解するためのストラテジーに集中できるように、その日の課題図書を生徒が自主的に読むようにしたいですね。 私が作成した小説学習は、グループ全体でもリーディンググループでも使用することができます。

私のストラテジーグループは、1つの理解スキルの練習に焦点を当てた少人数グループです。 これは、特定のリーディングスキルに関する生徒の必要性に基づいた短期的なグループです。 従来のガイド付きリーディング グループとは異なり、生徒は別のテキストを使用することも、同じテキストを使用することもできます。 私はストラテジーグループが好きですが、誰がストラテジーグループに入るべきかを決めるのに苦労することがよくありました。 しかし、どの生徒にどのスキルの追加指導が必要かを判断する具体的な方法が必要だったのです。 何年もさまざまな方法を試した末に、私はついに気に入った方法を見つけました。 私は「Daily Reading Practice」というワークシートを作成し、読書の終了票として使っています。 毎日、リーディングブロックの終わりに、1ページのリーディングワークシートを生徒たちに渡します。 ワークシートには、簡単な文章、選択問題2問、記述問題2問が含まれています。

読書ワークショップの時間、あるいは読書時間が短くなったときに、私はこのチェックを生徒たちに行います。 ほんの数分で採点でき、その情報を使って、誰がそのスキルについて戦略グループで私と一緒に取り組むかを決めます。 生徒の理解力の伸びを確認するためのツールなので、形成的評価というよりは、成績のために使っています。 ストラテジーグループで学習する場合、リーディングワークショップのミニレッスンで使用したプリントを使うこともあります。 このプリントは、どのようなテキストにも使えるようにデザインしました。 これによって、ミニレッスンの内容を少人数のグループに移すことができます。

私は多くの疑問を残しています。

ガイド付きリーディングとリーディングワークショップの詳細については、以下のいずれかのブログ記事をクリックするとご覧になれます。