Na meer dan 20 jaar ervaring met naschoolse programma’s, heb ik geleerd dat er veel dingen zijn die naschoolse tijd belangrijk maken. Sommige zijn misschien duidelijk, maar andere zijn minder voor de hand liggend. Een bron die ik graag gebruik is “This is Afterschool,” van de Afterschool Alliance, die ons herinnert aan alle voordelen van naschoolse programma’s. De steun voor naschoolse programma’s is overweldigend en de vraag neemt toe. In het hele land zeggen 9 op de 10 volwassenen dat naschoolse programma’s belangrijk zijn voor hun gemeenschap – en meer dan 19 miljoen kinderen staan op wachtlijsten. “Tientallen jaren van onderzoek tonen aan dat naschoolse programma’s kinderen helpen vaker naar school te gaan, betere cijfers te halen en basisvaardigheden op te bouwen zoals communicatie, teamwerk en probleemoplossing.”
“This is Afterschool” onthult de volgende gegevens over leerlingen in naschoolse programma’s:
- 1 op de 2 leerlingen verbetert zijn/haar cijfers voor wiskunde en lezen
- 60% van de leerlingen verbetert zijn/haar gedrag in de klas
- 68% van de leerlingen verbetert zijn/haar huiswerk en klasdeelname
- Meer dan 70% van de leerlingen in STEM naschoolse programma’s toont meer interesse in en kennis over een loopbaan in de wetenschap; ze bouwen ook essentiële vaardigheden op, zoals doorzettingsvermogen en kritisch denken
Onderzoek toont aan dat schoolgaande kinderen 80 procent van hun wakkere uren buiten de school doorbrengen. Naschoolse en zomerse leerprogramma’s bieden transformatieve leerervaringen in unieke omgevingen die jongeren helpen ontdekken wat ze graag doen en hun volledige potentieel bereiken. Leerlingen die regelmatig deelnemen aan naschoolse programma’s van goede kwaliteit:
- Ontwikkelen sterke sociale vaardigheden
- Zijn enthousiast over leren
- Verbeteren hun werkgewoonten en cijfers
- Verbeteren de aanwezigheid op schooldagen
- Hebben een hoger slagingspercentage
- Verkennen loopbaantrajecten en verwerven vaardigheden op de arbeidsmarkt
Wanneer kinderen worden blootgesteld aan onderzoekenden praktijkgericht leren zijn ze betrokken bij het werk en begrijpen ze hoe het is om wetenschapper of wiskundige te zijn. Omdat het “na” school is en niet “meer” school, hebben ze de tijd om hun mouwen op te stropen en plezier te hebben terwijl ze leren. Het is een tijd waarin ze kunnen “spelen” terwijl ze relaties opbouwen, academische verrijking krijgen en het gevoel krijgen dat ze bij een “familie” horen. Dit is echt het integreren van sociaal en emotioneel leren in alles wat we na schooltijd doen: “Naschoolse programma’s bevorderen de vaardigheden van jongeren op het gebied van sociaal en emotioneel leren (SEL), of de programma’s die term nu gebruiken of niet.” (Future of Children, Princeton University en het Brookings Institution, geciteerd in “Social and emotional learning: Afterschool Alliance voegt daaraan toe: “Naschoolse en zomerse leerprogramma’s doen al veel om leerlingen te helpen sociale en emotionele vaardigheden te ontwikkelen. Veel naschoolse en zomerse leerprogramma’s hebben brede leerdoelen voor de jeugd die sociale, emotionele en karakterontwikkeling omvatten. Naschoolse en zomerse leerprogramma’s vormen een unieke omgeving waar jongeren in contact kunnen komen met positieve volwassen mentoren, zich veilig voelen om nieuwe dingen te proberen, en de kans krijgen om nieuwe vaardigheden te verwerven en meesterschap te ontwikkelen op een gebied.” (http://www.afterschoolalliance.org/sel-toolkit.cfm)
Er is nog een belangrijke factor die naschoolse tijd zo belangrijk maakt: het opbouwen van relaties. Het personeelsbestand van naschoolse leiders en medewerkers weerspiegelt de diversiteit van de leerlingen die zij bedienen. Deze leiders wonen vaak in de buurt waar ze werken, en gingen soms zelfs naar die school. In tegenstelling tot de schooldagleiders, die voor meer dan 80% uit blanke en vrouwelijke leerlingen bestaan, vertegenwoordigen naschoolse leiders een veel breder scala aan demografische kenmerken. Uit onderzoek blijkt dat gekleurde leerlingen die ten minste één gekleurde leerkracht hebben, beter presteren op toetsen en minder kans hebben op disciplinaire problemen. Onderzoek wijst ook uit dat blanke leerlingen beter problemen oplossen, kritischer denken en creatiever zijn als ze verschillende leraren hebben. Deze vertegenwoordiging leidt ertoe dat leerlingen vaak het gevoel hebben dat ze sterkere banden hebben met hun naschoolse leiders dan met hun leraren op school. Dit heeft niet alleen gevolgen voor de kinderen-ouders voelen zich ook meer op hun gemak om deel uit te maken van de ervaring die de naschoolse programmering biedt.
Om zo’n rijke gemeenschap op te bouwen, moeten de kinderen een stem hebben; ze moeten zich veilig kunnen voelen en risico’s kunnen nemen. Leiders spelen een sleutelrol om dit mogelijk te maken. Ik heb in mijn werk geleerd dat wat een leider leert net zo belangrijk is als hoe de leider het leren faciliteert. De extra tijd die we na schooltijd hebben, de minder strenge regels, de ratio leider/kind van 1 op 20, en een meer “club”- of “familie”-gevoel geven kinderen de kans om na te denken, te praten en te leren. Maar dat kunnen ze niet alleen. Een succesvolle dag voor naschoolse leiders is wanneer zij uitgerust naar huis gaan en de kinderen uitgeput zijn van al het denken en samenwerken! De “gids aan de kant” zijn en minder praten is iets waar je morgen al mee kunt beginnen. Met een paar aanpassingen in de manier waarop je leiding geeft, kun je de kinderen in staat stellen het grootste deel van het denken en praten te doen.
Er zijn genoeg manieren waarop leiders kinderen de leiding kunnen geven over het zware werk, maar voor velen van ons is het een verandering in de manier waarop we werken. Het kan ook een nieuwe ervaring zijn voor de kinderen. Zoals met alles wat nieuw is, geef iedereen de tijd om zich aan te passen aan deze nieuwe manier van samenwerken. Succes zal niet van de ene dag op de andere komen, maar met geduld en oefening, zult u slagen en groeien.
Hier zijn enkele tips om in gedachten te houden wanneer u overstapt op deze manier van leidinggeven:
- Stel open vragen. Vermijd ja/nee-vragen die weinig feedback geven. Bedenk wat u van uw kinderen krijgt als u een open vraag stelt, zoals: “Wat zou je de volgende keer anders willen doen?” in plaats van “Moeten we het de volgende keer anders doen?”
- Gebruik wachttijd. Als u uw kinderen niet voldoende tijd geeft om over hun antwoorden na te denken, krijgt u misschien geen doordachte antwoorden – u moet wachten tot de kinderen antwoorden. Als u in uw hoofd langzaam tot 10 telt, krijgt u meestal wel een antwoord. Het kan in het begin ongemakkelijk lijken, maar u en de kinderen zullen er aan wennen. Kinderen waarderen het als ze de kans krijgen gehoord te worden; wees een actieve luisteraar en u zult versteld staan van wat u leert.
- Geef ieder kind de kans te praten. Het is gemakkelijk voor een paar zelfverzekerde, extraverte kinderen om een discussie te monopoliseren. Om alle kinderen ruimschoots de kans te geven om gehoord te worden, kunt u een aantal van deze strategieën en facilitatietechnieken uitproberen tijdens discussie- of brainstormmomenten:
- Denk, koppel, deel: Gebruik deze techniek nadat u een open vraag hebt gesteld. Geef de kinderen eerst de tijd om na te denken, en laat ze zich dan tot de persoon naast hen wenden om het antwoord op de vraag te bespreken. Voer ten slotte een groepsdiscussie. Bekijk een voorbeeld van hoe dit in een klaslokaal wordt gedaan.
- Denken, paren, schrijven: Net als bij Think, Pair, Share denken de kinderen eerst individueel een paar minuten na voordat ze met een partner gaan praten. Daarna schrijven de kinderen hun ideeën op. De paren kan dan worden gevraagd hun schrijfsels te delen met een ander paar of met de klas.
- Hoofden bij elkaar: In deze oefening bespreken groepjes van vier leerlingen onderling een vraag. De groepjes kunnen dan hun denkwerk met de andere groepjes delen.
- Wend je tot je partner: Laat kinderen een discussie voeren met een partner om een vraag te beantwoorden. Door elk kind te laten draaien en met de persoon naast hem te laten praten, krijgen alle kinderen een kans om te spreken. Bekijk een voorbeeld van hoe dit in een klas gedaan wordt.
Zie meer tips: Klik hier om toegang te krijgen tot een PDF van de leider facilitatie tips die werden behandeld in deze blog post.
Nu is het jouw beurt. Vraag uzelf af:
Wat maakt mijn naschoolse programma speciaal?
Wie praat er meer, ik of de kinderen?
Is mijn personeel een afspiegeling van de kinderen die we bedienen?
Wat zijn onze grootste uitdagingen bij het implementeren van de ideeën in deze blogpost?
Waar ben ik trots op?
Wat ga ik morgen proberen?