Met betrekking tot modellen van taal volgt de heersende denkschool de filosofie van Bloom en Lahey, die drie hoofdcomponenten van taal voorstelt: vorm, inhoud en gebruik (figuur 4.4). Volgens Bloom en Lahey kan taal worden gedefinieerd als “de kennis van een code om ideeën over de wereld weer te geven door middel van een conventioneel systeem van willekeurige signalen voor communicatie (10).”
Deze drie componenten kunnen verder worden onderverdeeld in fonologie, morfologie, syntaxis, semantiek, en pragmatiek, zoals beschreven in de volgende paragrafen.
Vorm
Vorm met betrekking tot taal verwijst naar de op regels gebaseerde structuur die mensen gebruiken om taal te formuleren, variërend van fonemen tot zinnen, en omvat fonologie, morfologie, en syntaxis.
Fonologie verwijst naar het op regels gebaseerde systeem waarmee klanken, of fonemen, worden gecombineerd om betekenisvolle eenheden, of woorden, te creëren. De Engelse taal bevat 44 erkende fonemen, die worden geclassificeerd als
FIGUUR 4.4 De drie componenten van taal.
consonanten of klinkers. Dit onderscheid betreft de aan- of afwezigheid van onderbreking van de luchtstroom. Klinkers worden gevormd door modulatie (zonder onderbreking) van de luchtstroom via variatie in de positie van de lippen en de tong (figuur 4.5) (11).
Variaties in de positie van de tong voor de productie van verschillende klinkers worden systematisch gekarakteriseerd als hoog, midden, of laag, evenals voor, midden, of achter, en kunnen verder worden beschreven als gespannen of laks (figuur 4.6) (12). Voor
FIGUUR 4.5 Klinkergebieden.
FIGUUR 4.6 Tongusposities voor klinkerproductie.
Bijv. de klinker /i/, uitgesproken als “ee”, wordt beschouwd als een hoge, voorste, gespannen klinker, omdat de voorkant van de tong hoog is en de tong gespannen is. Tweeklanken zijn combinaties van klinkers, en vereisen een beweging van de tong van de ene positie naar de andere tijdens de productie.
Consonanten worden gevormd door een combinatie van verschillende graden van onderbreking van de luchtstroom en variaties in tong- en lippositie (zie figuur 4.3). Fonemische verwerving bij kinderen volgt een systematische volgorde, en er wordt aangenomen dat kinderen fonemen niet geïsoleerd verwerven, maar eerder in de context van hun relatie tot andere klanken in een woord (tabel 4.5) (13).
TABLE 4.5 PHONEMISCHE ACQUISITIE: LEEFTIJD WAAROP 75% VAN DE GEPROEFDE KINDEREN CONCONANTKLANKEN CORRECTEERDE
TABEL 4.6 ACQUISITIE VAN CONSONANTKLANKEN
Bron: Aangepast uit Refs. (14) en (15).
Tabel 4.6 geeft een grafische voorstelling van de typische leeftijdscategorieën waarin de meeste kinderen medeklinkerklanken verwerven (14,15). Dit is nuttig om te bepalen op welke leeftijd een kind wordt beschouwd als buiten de norm voor de verwerving van een specifieke klank en wanneer interventie geïndiceerd zou kunnen zijn.
Met betrekking tot hoe goed men kan verwachten de spraak van een kind te begrijpen in de loop van de fonemische verwerving, geven Lynch et al. een schatting van de spraakverstaanbaarheid op verschillende leeftijden, samengevat in tabel 4.7 (16).
Fonologische stoornissen zijn een subgroep van geluidsproductie stoornissen waarbij linguïstische en cognitieve factoren, in plaats van motorische planning of uitvoering, geacht worden centraal te staan in de waargenomen moeilijkheden (gemeenschappelijke etiologische variabelen zijn otitis media met effusie, genetica, en psychosociale betrokkenheid) (17). Ontwikkelingsfonologische stoornissen ontstaan wanneer kinderen er niet in slagen vooruitgang te boeken bij het verwerven van specifieke fonemen. De thans aanvaarde theorie betreffende de fonologie bij kinderen stelt het bestaan voor van fonologische processen die aanwezig zijn in de fonologische systemen van alle kinderen naarmate zij taal ontwikkelen,
TABEL 4.7 SPEECH INTELLIGIBILITY IN CHILDREN
Na 18 maanden is de spraak van een kind normaal gesproken voor 25% verstaanbaar.
Na 24 maanden is het spraakvermogen van een kind normaal gesproken 50%-75%.
Na 36 maanden is het spraakvermogen van een kind normaal gesproken 75%-100%.
en worden systematisch geëlimineerd op voorspelbare leeftijden in een standaardontwikkelingsprogressie. Het niet elimineren, of oplossen, van deze processen resulteert in een fonologische verwerkingsstoornis. Een voorbeeld van een fonologisch ontwikkelingsproces is het “stoppen van fricatieven”, waarbij een kind systematisch een stopklank (een klank die de luchtstroom stopt, zoals /p, t, k/) vervangt door een fricatieve klank (een klank die wrijving veroorzaakt door een gedeeltelijke onderbreking van de luchtstroom, zoals ), waardoor woorden ontstaan als “dum” voor “duim”, “tun” voor “zon”, of “dip” voor “rits”. Deze klankvervangingen zijn systematisch en worden door het kind in dezelfde context toegepast telkens wanneer die klank voorkomt. Niet-ontwikkelde fonologische processen zijn indicatief voor een verstoorde of vertraagde fonologische ontwikkeling, en komen zelden voor bij een normale ontwikkeling. Een voorbeeld van een niet-ontwikkelingsgericht fonologisch proces is het schrappen van initiële medeklinkers, waarbij een kind de initiële klank in een woord schrapt, zoals “ee”/”key” of “ake”/”make.”
Tabel 4.8 illustreert de typische ontwikkelingsvolgorde voor het oplossen van fonologische processen (18).
TABEL 4.8 HET OPLOSSEN VAN FONOLOGISCHE PROCESSEN: AGES BY WHICH PHONOLOGICAL PROCESSES ARE ELIMINATED
Bron: Aangepast uit Ref. (18). Bowen C. Ontwikkelingsfonologische stoornissen: A Practical Guide for Families and Teachers. Melbourne: ACER Press;1998.
Morfologie verwijst naar het op regels gebaseerde systeem waarmee woorden worden opgebouwd en veranderd, vaak door toevoeging van voor- en achtervoegsels, om begrippen als aantal, bezit en werkwoordstijden weer te geven. Bijvoorbeeld, toevoeging van het foneem “s” aan het eind van een woord maakt het meervoud. De “s” wordt in dit geval beschouwd als een morfologische marker die het begrip “meervoud” weergeeft.”
Stoornissen in de morfologie zijn meestal ontwikkelingsstoornissen en ontstaan wanneer kinderen moeite hebben om de regels voor het gebruik van morfologische markers onder de knie te krijgen. Moeilijkheden met het gebruik van morfologische markers kunnen ook worden waargenomen na bepaalde vormen van focaal hersenletsel, zoals beschadiging van het gebied van Broca, wanneer expressieve taal telegrafisch van aard wordt en de nuances die door morfologische markers worden geleverd, verloren gaan.
Syntax verwijst naar het systeem van regels waarmee woorden worden gecombineerd om zinnen, bijzinnen en zinnen te maken. De verschillende delen van meningsuiting in het Engels (bv. zelfstandige naamwoorden, voornaamwoorden, werkwoorden, bijwoorden, bijvoeglijke naamwoorden, enz.) dienen verschillende functies binnen deze constructies, zoals beschrijving, actie, en attribuut, en als zodanig hebben specifieke regels voor combinatie met elkaar. Bijvoorbeeld, de basis woordvolgorde in het Engels is onderwerp-werkwoord-voorwerp.
Zoals bij morfologie, zijn stoornissen in de syntaxis typisch ontwikkelingsstoornissen en het resultaat van moeilijkheden bij het verwerven van regels voor het maken van grammaticaal correcte zinnen.