Alai

Literatuuronderwijs aan letterlijke denkers op de middelbare school is een hele uitdaging.
Je kent die kinderen – dingen zijn voor hen heel scherp omlijnd. Ze houden van het concrete… het beknopte… het letterlijke. Misschien blinken ze uit in dingen als wetenschap en wiskunde. Ze zijn groot in academische onderwerpen waar een formule kan worden beheerst of een reeks feiten kan worden onthouden, maar dingen zoals creatief schrijven of literaire analyse zijn lastige inspanningen.

Literatuuronderwijs aan letterlijke denkers op de middelbare school

Voor letterlijke denkers op de middelbare school is literatuur vaak een opgave omdat er veel te veel ruimte is voor eigen interpretatie. Ze willen gewoon weten wat het “juiste” antwoord is, dat bij hun huiswerk zetten, en verder gaan. Er zijn gewoon niet genoeg “juiste” antwoorden als de literatuurleraar verder is gegaan dan de basisbegripvragen en in de diepere lagen van het boek is gedoken.

Hoe kunnen we kinderen als deze helpen literatuur in onze homeschools te verkennen? Letterlijke denkers kunnen snel ontmoedigd raken in literatuurlessen op de middelbare school. Hier zijn enkele strategieën die we nuttig hebben gevonden.

Literale denkers hebben een reden nodig om te proberen te denken op een manier die vreemd aanvoelt. Help hen inzien dat veel andere mensen in de wereld de dingen op een andere manier interpreteren dan zij van nature doen, en u kunt hen toerusten om verschillen tussen individuen te respecteren en te proberen anderen op hun thuisveld te ontmoeten. Leg uit dat een andere manier van denken over het boek dat ze aan het lezen zijn het mogelijk zal maken om een gesprek aan te knopen met andere lezers die veel meer figuurlijk denken en meer gevolgtrekkingen maken. Het is een goede sociale vaardigheid! En als het opbouwen van een goede sociale vaardigheid niet genoeg reden is, maak het dan zo nodig heel praktisch – “Dit gesprek over het boek aangaan is nodig om dit jaar een volledig literatuurcijfer te krijgen.”
Geef hen de “HOE?”
Inzicht in waarom het een goed idee is om het te proberen is meestal niet genoeg. Concrete denkers doen NIET expres moeilijk als ze zeggen: “Ik zie daar niets van als ik het lees.” Ze hebben specifieke strategieën nodig om hen te helpen verder te lezen dan het letterlijke begripsniveau. Neem dit voorbeeld uit Pearl Buck’s The Good Earth.

Vragen: “Wat laat het meenemen van het paar parels ons zien over de relatie van Wang-Lung met zijn vrouw?” zal een leerling die de dingen op een concrete manier ziet, waarschijnlijk overdonderen.

Parels? Ons iets laten zien? Wacht, de man en zijn vrouw … WAT?

Breek het proces af in hapklare brokken. Begin met letterlijk (om vertrouwen op te bouwen). “De vrouw heeft een paar parels die belangrijk voor haar zijn. Waar heeft ze die vandaan?”

Volg dat met een iets abstracter idee dat je aan het concrete koppelt. “Hoe herinner je je het leven, wat was er aan de hand rond O-lan en haar man op het moment dat ze de parels kreeg?”

Bouw voort op de “juiste” antwoorden die tot nu toe gegeven zijn. “Ja, de revolutie maakte een einde aan een vreselijke hongersnood die hun familie net had overleefd! Het zag er echt niet naar uit dat ze het zouden overleven, maar dat deden ze wel, en toen brak de revolutie uit in de stad, en ze stalen de parels voordat ze het land in vluchtten.”

Bind het nu een beetje aan elkaar. “Dus als jij de vrouw was, zouden die parels herinneringen oproepen aan… wat denk je? Een moeilijke tijd, zeker, maar een tijd waarin u en uw man levend uitkwamen tegen alle verwachtingen in. U zou zich die tijd waarschijnlijk herinneren met een gevoel van echte verbondenheid met uw man, denkt u niet? Een soort van ‘jij en ik tegen de wereld’ herinnering, ja?”

Jouw letterlijke denkers zijn nu klaar voor een verbinding die ze anders niet zouden hebben gemaakt. “Als O-lan zich door het kijken naar de parels die zegevierende tijd met haar man herinnert, een tijd waarin ze samen echt hebben gewonnen, en nu neemt hij haar parels af om ze cadeau te doen aan een andere vrouw die hij als concubine wil nemen, dan zou de pijn die O-lan voelt over veel meer gaan dan het verlies van twee waardevolle juwelen, toch?” En nu kan de grote symbolische vraag gesteld worden.

“Wat laat het meenemen van het paar parels ons zien over Wang-Lung’s relatie met zijn vrouw?” Nu kan zelfs een letterlijk denkende student op intelligente wijze het idee onderzoeken dat dit een echtgenoot is die niet meer geeft om zijn partnerschap met zijn vrouw, dat Wang Lung O-lan op het diepst mogelijke niveau verwondt, haar laat zien dat haar meest gewaardeerde bezit – vol herinneringen aan een tijd waarin zij zegevierde en haar echtgenoot aan haar zijde stond – hem niets waard zijn dan hun geldelijke waarde die indruk zal maken op een andere vrouw die hij gevonden heeft en begeert. Het meenemen van de parels laat zien dat hij niets om zijn vrouw geeft, en dat hij zich niet herinnert wat ze samen in jaren van huwelijk hebben opgebouwd.

Het stellen van leidende vragen is niet alleen oké, het is echt verstandig als je werkt met letterlijke denkers, vooral vroeg in hun literatuurcarrière op de middelbare school. Normaal gesproken is het belangrijk om te veel leidende vragen te vermijden, omdat we tieners willen aanmoedigen om zelf over dingen na te denken en de conclusies te verkennen die ze kunnen trekken, in plaats van een conclusie na te papagaaien die WIJ in het verleden hebben getrokken. Maar als je lesgeeft aan een kind dat een letterlijke denker is, zal een vroeg onderdeel van hun leerproces zijn dat ze leren denken op een abstracte of symbolische manier die contra-intuïtief is en leren vertrouwen op te bouwen in hun vermogen om “dit spel met vreemde regels te spelen”. Je helpt hen hun hersenen te trainen om te functioneren op een manier die voor hen van nature onhandig is, en ze hebben veel niet-bedreigende oefening nodig.

Geef ze geen “NEE” als feedback –
Als ze proberen te denken op een manier die voor hen toch al onnatuurlijk aanvoelt, en je reageert door ze raar aan te kijken en te zeggen: “Nee, dat is helemaal niet wat het betekent,” heb je het schip net laten zinken voordat het zelfs het dok heeft verlaten.
In plaats daarvan, zoek manieren om positief te antwoorden. “Ja, dat is een stukje ervan. Kunnen we een stap verder gaan? Wat als ik jou ook vraag ….?” Of zelfs, “Wow, dat is anders dan wat ik zelf dacht, maar ik kan je punt helemaal zien. Ik denk dat wat ik bedoelde vanuit mijn perspectief was… vul maar in… Wat denk jij daarvan? Lijkt dat logisch?”

Sommige letterlijke denkers vinden het makkelijker om literaire elementen te leren door films te kijken. Klik hier voor meer informatie over onze Leergidsen Bioscoopstudies voor literatuur.

Welke technieken heb je gevonden om letterlijke denkers op de middelbare school te helpen slagen?

Individuele gidsen voor elke boektitel in de bundels zijn ook verkrijgbaar in de ebookwinkel voor $4,99 per stuk, en kunnen na aankoop onmiddellijk op uw apparaat worden gedownload.