STEAM is de integratie van kunst in STEM (wetenschap, technologie, engineering en wiskunde). Eenvoudig concept, maar moeilijk uit te voeren. Merriam Webster’s Dictionary definieert integratie als “twee of meer dingen combineren om iets te vormen of te creëren”. Middelbare schoolmeisjes leren aan de hand van een op taalkunst gebaseerd curriculum terwijl ze van kind veranderen in volwassene. Moeilijke tijden, emotionele achtbaan.
Tijdens mijn onderzoek voor mijn proefschrift heb ik gezien dat er honderden nieuwe “STEAM Academy’s” zijn ontstaan in schooldistricten in het hele land. Hoe implementeren deze scholen zonder ervaring in STEAM een STEAM curriculum? Heeft iemand onderzoek gedaan naar de methodologieën of pedagogische methoden van deze scholen? Hoe kunnen we garanderen dat deze scholen succesvol zijn als we geen STEAM-normen hebben? De totale onderdompeling in een geïntegreerd STEAM-curriculum maakt het mogelijk dat de vakken samensmelten, meta-morfiseren tot een gestold vak, zonder uitsluiting van één vak. Deze combinatie is de sleutel tot het elimineren van Hannah’s standaardantwoord “Ik haat wiskunde!”
STEAM is niet het toevoegen van kunst om kernvakken, kunstlabs, kunstkarren of kunstkeuzevakken te versterken. STEAM is de kern van het curriculum en vereist dat opvoeders de schoolstructuur van zes klassen van 50 minuten in aparte ruimtes hervormen. Integratie vereist een leerkracht die een STEAM-les kan geven op basis van een bloksysteemstructuur. Bijvoorbeeld, het eerste blok is 180 minuten lang op maandag met twee kleinere blokken in de middag voor keuzevakken.
STEAM is de integratie van ART, COLLABORATIVE LEARNING, en FLIPPED CLASSROOM met wetenschap, technologie, engineering, en wiskunde curriculum om creatieve en boeiende concepten in STEM te brengen. STEAM maakt gebruik van kernvakken, gecombineerd met ontwerpconcepten, filosofieën en onderwijsmethodologieën die middelbare schoolmeisjes interesseren.
Kunst Er is een oud gezegde “Ik hoor en ik vergeet. Ik zie en ik herinner. Ik doe en ik begrijp” ~ Confucius. Scholen geven tegenwoordig meestal les aan studenten die op stoelen in rijen zitten. Ze zitten en horen wat de leraren zeggen en lopen de deur uit en vergeten het. Door kunst te integreren in bèta/techniek kunnen de leerlingen de lessen doen en begrijpen. Kunst is de draad om alle vakken samen te weven tot een samenhangende les.
Samenwerkend leren is teamwerk, vergelijkbaar met hoe bedrijven tegenwoordig functioneren. Het vermogen om samen te werken zal in de toekomst nog belangrijker zijn dan vandaag. Bedrijven zullen op zoek zijn naar goed afgeronde STEAM opgeleide werknemers. Het traditionele enkelvoudige kantoor van vroeger is vervangen door het delen van ruimte door teams en de kantoorruimte lijkt meer op een speelplaats dan op een kantoor. Deze nieuwe ontwerpen maken samenwerking voor productontwerp mogelijk.
Flipped Classroom is een relatief nieuwe stijl van lesgeven die zeer effectief kan zijn bij STEAM-leren. De wereldgeschiedenisles die ik geef, is geflipt en leerlingen bekijken verschillende video’s en lezen online verhalen over oude beschavingen. Laatst haalde ik in de klas 20.000 Lego en liet samenwerkingsgroepen een oud bouwwerk naar keuze bouwen. In plaats van de standaardles moesten de leerlingen de stukken zoeken die ze nodig hadden, leren over constructie, techniek, wiskunde en kunst om een bouwwerk te maken. Mina en Sarah vertelden: “De oefening deed me beseffen dat het construeren van een kunstwerk niet zo eenvoudig is als het lijkt. Je moet de juiste stukken hebben om het eruit te laten zien zoals je het wilt hebben”. Dit inzicht in oude architectuur zal nu doorwerken in hun leven en de connecties die ze op school maken, zullen er eindelijk toe doen voor de meisjes. STEAM is de toekomst.
Deborah Gustlin