Alai

As of 2019, około połowa dorosłych Amerykanów (51%) uważa wykształcenie wyższe za bardzo ważne (Marken, 2019). Dzięki kilku pozytywnym skutkom, takim jak wyższe płace i niższe stopy bezrobocia (Hess, 2019), stopień naukowy z pewnością okaże się cenny. To dlatego około 90% millenialsów idzie do college’u w ciągu ośmiu lat po ukończeniu szkoły średniej (Kovacs, 2016).

Studenci, którzy chcą uzyskać wyższe wykształcenie, mogą wybierać między uczęszczaniem do college’u lub uniwersytetu. Te dwa ogólne typy instytucji różnią się pod względem wielkości, zakresu i oferowanych programów. Kolegia są mniejsze instytucje, które koncentrują się na edukacji licencjackiej. Tymczasem uniwersytety są większymi instytucjami, które oferują zarówno programy studiów licencjackich, jak i magisterskich. Istnieje jednak kilka kolegiów, które oferują również wybrane programy dla absolwentów (Ross, 2018).

W tym artykule przyjrzymy się dogłębnie kluczowym statystykom, które reprezentują i kształtują trendy dotyczące edukacji uniwersyteckiej w Stanach Zjednoczonych. Niektóre z obszarów, które zostaną omówione, to wskaźniki przyjęć według typu instytucji i stopni naukowych przyznawanych przez te instytucje. Ten artykuł będzie również dotknąć finansowego aspektu amerykańskiej edukacji college.

Przez zestawianie tych statystyk i układanie ich w jednym miejscu, ten artykuł ma na celu pomóc studentom, którzy mogą być w procesie podejmowania decyzji, czy kontynuować edukację w college’u i jaki rodzaj instytucji do uczęszczania. Pomoże on również innym zainteresowanym stronom zrozumieć stan edukacji uniwersyteckiej / podyplomowej w Stanach Zjednoczonych.

Statystyki college’u 2019/2020 Table of Contents

1. Ogólne statystyki USA. College Statistics
2. College Application Statistics
3. College Enrollment Statistics
4. The Financial Aspect of College
5. The Outcome of College Education
6. How These Statistics Help Shape College Education Trends in the U.S.

General U.S. College Statistics

Edukacja podyplomowa w USA może być uzyskana z uniwersytetu, czteroletniego college’u lub dwuletniego community college. Studenci, którzy są w trakcie badania swoich opcji mogą sprawdzić, jak wiele opcji mają pomocne. Tymczasem inni badacze poszukujący weryfikacji zakresu szkolnictwa wyższego w Stanach Zjednoczonych mogą również zacząć od zapoznania się z tymi liczbami:

• Według danych National Center for Education Statistics (NCES), według stanu na rok akademicki 2016-2017, w Stanach Zjednoczonych istnieje łącznie 4 360 instytucji szkolnictwa wyższego, w tym zarówno kolegiów, jak i uniwersytetów.
• Z 4,360 instytucji szkolnictwa wyższego w USA, 2,832 to czteroletnie szkoły wyższe, a 1,582 to dwuletnie szkoły wyższe.
• Zgodnie z najnowszymi danymi Amerykańskiego Stowarzyszenia Kolegiów Społecznościowych (AACC), istnieje w sumie 1,050 kolegiów społecznościowych w USA.
• Z tych 1,050 instytucji w USA, 942 to kolegia publiczne, 73 to instytucje niezależne, a 35 to plemienne kolegia społecznościowe.

Źródło: Statista

Top colleges in the United States

Poniżej znajdują się rankingi 2020 instytucji edukacyjnych prowadzących programy studiów licencjackich w Stanach Zjednoczonych. Rankingi te zostały oparte na różnych wskaźnikach.

• Zgodnie z QS World University Rankings: USA 2020, Uniwersytet Harvarda zajmuje miejsce numer 1, pokonując około 300 innych amerykańskich uniwersytetów.
• Uniwersytet Harvarda uzyskał ogólny wynik 93,3 w rankingu QS. Tymczasem, dostał doskonały wynik w zakresie badań i zatrudnialności. Jeśli chodzi o doświadczenie w nauce, uzyskał wynik 96,8. To zdobył najniższy (76) w różnorodności i internacjonalizacji.
• Stanford University zajął miejsce numer 2 w tym samym rankingu, z ogólnym wynikiem 89,7. To remisuje z Harvardem w aspekcie doświadczenia uczenia się (96,8), ale tylko dostał wynik 93,8 w wskaźniku badań. Stanford University zdobył 85,4 i 84 dla zatrudnialności i różnorodności, odpowiednio.
• Trzeci w rankingu jest Massachusetts Institute of Technology (MIT), który ma ogólny wynik 87,1. Ma taki sam wynik 96,8 w zakresie doświadczenia uczenia się. W międzyczasie uzyskał wynik 90,5, jeśli chodzi o badania, 84 w różnorodności i 78,7 w zatrudnialności.
• Wśród innych uczelni, które uplasowały się wysoko na liście są Uniwersytet Kalifornijski w Berkeley (UCB) z 79,2 punktami, Uniwersytet Columbia z 79 punktami, Uniwersytet Kalifornijski w Los Angeles (UCLA) z 78,3 punktami i Uniwersytet Yale z 78,3 punktami.

Stany Zjednoczone również dominują w światowych rankingach uniwersytetów. Oto kilka wniosków z QS World University Rankings 2020:

• Trzy najlepsze uniwersytety na świecie znajdują się w Stanach Zjednoczonych. Massachusetts Institute of Technology (MIT) zajmuje pierwsze miejsce, a następnie Stanford University na drugim miejscu i Harvard University na trzecim.
• MIT dostał ogólny wynik 100, podczas gdy Stanford i Harvard dostał 98,4 i 97,4, odpowiednio. Uniwersytety zostały sklasyfikowane na podstawie kilku wskaźników, w tym cytowań na wydział i liczby studentów międzynarodowych.
• Dwa inne uniwersytety amerykańskie znalazły się w pierwszej dziesiątce światowych rankingów uniwersytetów: California Institute of Technolgy (Caltech) na 5. miejscu i University of Chicago na 10. miejscu.
• Ogółem, 29% ze 100 najlepszych uniwersytetów na świecie znajduje się w Stanach Zjednoczonych.

College Application Statistics

Absolwenci szkół średnich, którzy zamierzają zdobyć wykształcenie wyższe w USA, muszą podjąć kilka kroków przed przyjęciem do instytucji. Po oszacowaniu swoich celów i preferencji, studenci muszą dokładnie zbadać swoje opcje, aby wybrać szkołę. Następnym krokiem jest rejestracja i przystąpienie do testów wstępnych. Wreszcie, uczniowie będą musieli wypełnić swoją aplikację, która obejmuje złożenie wymagań, takich jak transkrypty ze szkoły średniej, osobiste eseje aplikacyjne i oświadczenia finansowe (Privette, 2016).

Ta sekcja ustanawia najnowsze dane i informacje dotyczące aplikacji do college’u w Stanach Zjednoczonych.

Liczba aplikacji do college’u

Undergraduate enrollment w Stanach Zjednoczonych odnotował spadek w ciągu ostatnich kilku lat, ale aplikacje rosną w niektórych szkołach (Stebbins, 2019). Poniżej przedstawiono kilka interesujących liczb związanych z aplikacjami do college’u w Stanach Zjednoczonych.

• W oparciu o dane zebrane przez Pew Research Center, w Stanach Zjednoczonych było około 10,2 miliona aplikacji do college’u.
• Według National Associaton for College Admission Counseling, tylko 9% świeżo upieczonych absolwentów college’u w 1990 roku złożyło wniosek do co najmniej siedmiu szkół. Jednak do 2016 roku wzrosło to do 35%.
• Od 2018 roku większość studentów (24%) stosuje się do jednego college’u, a tylko 4% stosuje się do 10 lub więcej instytucji.
• Niektóre z największych i najbardziej popularnych szkół często otrzymują dziesiątki tysięcy aplikacji. W 2019 roku pięć najlepszych szkół, które otrzymały najwięcej aplikacji, to UCLA (102 225 wnioskodawców), University of California, San Diego (88 446 wnioskodawców), University of California, Irvine (85 092 wnioskodawców), University of California, Berkeley (85 044 wnioskodawców) i University of California, Santa Barbara (81 824 wnioskodawców).
• Co więcej, według danych z NCES, wiele szkół zrealizowało znaczny wzrost aplikacji w ciągu ostatnich kilku lat. Southern New Hampshire University, na przykład, miał największy wzrost w ciągu pięcioletniego okresu (2013-2018) na poziomie 300,9%. Tymczasem UCLA zobaczył wzrost o 66,1% w tym samym okresie.
• Co więcej, według danych z NCES, wiele szkół zrealizowało znaczny wzrost aplikacji w ciągu ostatnich kilku lat. Southern New Hampshire University, na przykład, miał największy wzrost w ciągu pięcioletniego okresu (2013-2018) na poziomie 300,9%. Tymczasem UCLA zobaczył wzrost o 66,1% w tym samym okresie.
• Co więcej, badanie przeprowadzone przez Pew Research Center wykazało, że większość amerykańskich college’ów przyznaje większość studentów, którzy się ubiegają. Spośród 1 364 badanych instytucji czteroletnich, tylko 17 przyznało mniej niż 10% swoich wnioskodawców w 2017 roku. Bez zaskoczenia, te 17 obejmują prestiżowe instytucje, takie jak Uniwersytet Yale (6,9%), Uniwersytet Harvarda (5,2%) i Uniwersytet Stanforda (4,7%).
• W międzyczasie instytucje o najwyższym odsetku akceptacji wnioskodawców obejmują George Mason University (81,3%), University of Missouri at Columbia (78,1%) i Virginia Tech (70,1%).

Source: CNBC

Designed by

Factors influencing students’ choice of college

College selection is not a simple weighing and deliberation of expenses and returns. Raczej, to jest znacznie wpływ kulturowych i społecznych determinantów (Marka & Xie, 2010). W związku z tym istnieje kilka czynników, które studenci uważają za ważne przy wyborze instytucji szkolnictwa wyższego, do której będą się zgłaszać i w której będą uczestniczyć.

• Według raportu NCES, większość studentów (74%) uważa, że akademicka reputacja i jakość instytucji jest bardzo ważnym czynnikiem, podczas gdy 23% uważa, że jest to nieco ważne, a 2% nie dostrzega jego znaczenia.
• 74% studentów uważa również, że dostępność pożądanego przez nich programu w danej instytucji jest kolejnym bardzo ważnym czynnikiem decydującym, podczas gdy 24% uważa, że jest on nieco ważny, a 3% nie dostrzega jego znaczenia.
• W międzyczasie, 73% studentów uważa, że wskaźnik zatrudnienia w danej instytucji jest bardzo ważny, podczas gdy 25% uważa, że jest to nieco ważny czynnik, a 2% nie ma zdania na ten temat.
• Koszty uczęszczania do szkoły są uważane za bardzo ważny czynnik przez 67% studentów, podczas gdy 29% uważa je za nieco ważne, a 3% nie ma nic przeciwko kosztom.
• Lokalizacja szkoły jest również czynnikiem. 12% uczniów uważa pomysł bycia daleko od domu za bardzo ważny czynnik decyzyjny, a 41% uważa, że jest on nieco ważny.
• Dla uczniów najmniej ważnym czynnikiem, który ma znaczenie w ich decyzji jest dziedzictwo rodzinne. Tylko 9% postrzega je jako bardzo ważne, podczas gdy 29% uważa je za nieco ważne, a 62% za w ogóle nieważne.

Źródła informacji wykorzystywane przez studentów do zdobywania wiedzy o college’ach

Studenci próbujący dowiedzieć się więcej o instytucjach college’u wykorzystują różne kanały do zbierania informacji, które mogą im pomóc w dokonaniu mądrego wyboru.

• Według danych z New America, strony internetowe firm były najczęściej wykorzystywanym źródłem informacji przez studentów chcących dowiedzieć się więcej o konkretnym college’u. 47% studentów wymieniło je jako główne źródło informacji.
• Szukiwarki internetowe są drugim najczęściej wykorzystywanym źródłem informacji, z 37% studentów korzystających z nich.
• 19% studentów uważa, że odwiedzenie kampusu college’u to kolejny sposób na zdobycie informacji o instytucji.
• Doradcy w szkole średniej również służą jako dobre źródło informacji o college’u, jak donosi 14% studentów.
• W międzyczasie, zarówno broszury o college’u, jak i przyjaciele dzielą przychylność 12% studentów.
• Innymi źródłami informacji o studiach wykorzystywanymi przez studentów są targi szkół wyższych, listy rankingowe szkół wyższych, rodzice, nauczyciele i portale społecznościowe.
• Badanie przeprowadzone przez National Association for College Admission Counseling wykazało, że większość amerykańskich college’ów zwraca się do mediów społecznościowych, aby promować swoje szkoły i rekrutować studentów, przy czym 88% urzędników zajmujących się przyjmowaniem studentów uważa media społecznościowe za ważne dla swoich programów rekrutacyjnych (Barnes 2009, cytowany w Sessa, 2014).

Źródło: Statista

• Wśród tych źródeł informacji, odwiedzenie kampusu college’u zostało uznane za bardzo pomocne przez 68% studentów, podczas gdy 25% twierdzi, że było pomocne.
• Strony internetowe college’u, z drugiej strony, zostały ocenione jako bardzo pomocne przez 57% studentów i pomocne przez 32%.
• Targi college’u były również postrzegane jako bardzo pomocne przez 48% studentów. Zostały one również ocenione jako pomocne przez 35% uczniów.
• W międzyczasie doradcy zawodowi w szkołach średnich zostali uznani za bardzo pomocnych przez 43% uczniów i pomocnych przez 35%.

Źródło: Statista

College Enrollment Statistics

Based on data from the NCES, college enrollment in the United States has been declining since its peak in 2010 until 2019 (Duffin, 2019). W tej sekcji przyjrzymy się bliżej liczbom, które dokładniej przedstawiają stan zapisów do college’u w USA.

• W latach 2018-2019 zarejestrowana liczba studentów zapisanych do amerykańskich college’ów i uniwersytetów wyniosła 21,9 miliona studentów.
• Przedtem, w latach 2017-2018, łącznie 19,65 mln studentów zapisało się na studia w USA. Spośród nich 14,53 mln zapisało się na uczelnie publiczne, a 5,12 mln na uczelnie prywatne.
• W semestrze jesiennym 2019 roku liczba ta spadła jednak do 18,2 mln studentów. Było to o 1,5 miliona za mało w stosunku do przewidywań NCES, które przewidywały, że zapisy 2019 wyniosą około 19,73 mln.
• Z 18,2 mln studentów, 7,9 mln zapisało się do publicznych 4-letnich college’ów, a 3,8 mln zapisało się do prywatnych niedochodowych instytucji 4-letnich. Tymczasem 750,000 zapisało się do prywatnych, for-profit 4-letnich szkół i 5.3 miliona studentów uczęszczało do publicznych dwuletnich szkół.
• Ogółem, zapisy na semestr jesienny 2019 wykazały spadek o 1,3% w stosunku do zapisów na semestr jesienny 2018.

• Sektor kształcenia na odległość ma również udział w zapisach do college’ów. Według najnowszych dostępnych danych z 2017 roku, około 5,5 miliona studentów studiów licencjackich (19,5% ogólnej rekrutacji) wzięło udział w co najmniej jednym kursie online.
• W międzyczasie 2,2 miliona studentów było wyłącznie zapisanych w kształceniu na odległość lub kursach online.
• Stwierdzono również, że w 2018 roku 47% studentów wybrało programy studiów online ze względu na inne zobowiązania, które sprawiły, że udział w zajęciach na kampusie był wyzwaniem.
• 21% studentów studiów online w 2018 roku zgłosiło, że ten tryb nauki był ich jedynym środkiem do uzyskania wybranego przez nich stopnia.

Finansowy aspekt college’u

Pieniądze mają znaczenie w edukacji, ponieważ wydatki na ucznia i zasoby szkolne, które kosztują pieniądze, są zarówno pozytywnie związane z wynikami uczniów (Baker, 2019). Z tego powodu konieczne jest tylko, aby uczniowie i interesariusze przyjrzeli się finansowemu aspektowi edukacji w college’u, zwłaszcza że średnie koszty czesnego w college’u w Stanach Zjednoczonych rosły powoli, ale stale w ciągu ostatnich lat (Powell & Kerr, 2019).

• W roku akademickim 2019-2020 średnie czesne i opłaty za studia w prywatnych szkołach wyższych wynosiły 36 801 USD, przy czym instytucje o wysokiej randze pobierały opłaty w wysokości około 50 000 USD.
• W międzyczasie szkoły publiczne pobierają średnio 22 577 USD dla studentów spoza stanu i 10 116 USD dla studentów in-state.
• Większość studentów (13,7%) w prywatnych niekomercyjnych czteroletnich college’ach płaci roczne czesne, wahające się od 30 000 USD do 34 999 USD. Około 12,2% wydaje od $50,000 do $54,999, podczas gdy 12,3% studentów płaci między $55,000 a $59,999 rocznie. Tylko 0,6% płaci więcej niż $60,000.
• Z drugiej strony, 21,8% studentów czteroletnich uczelni publicznych płaci roczne czesne i opłaty w wysokości $7,000 do $8,999. Około 11% studentów wydaje poniżej $7,000.
• Średnie czesne i opłaty w prywatnych college’ach stale wzrastają o 3% każdego roku.
• Średnie czesne i opłaty w szkołach publicznych wykazują natomiast roczny wzrost o około 4%.

Źródło: U.S. News

Badania nad szkolnictwem wyższym zazwyczaj podkreślają wpływ klasy społecznej w określaniu, do jakiego college’u uczęszczać będą wysoko wykwalifikowani absolwenci szkół średnich. Zamożni uczniowie są bardziej skłonni do uczęszczania do wysoce selektywnych kolegiów niż ich nieuprzywilejowani odpowiednicy o tych samych kwalifikacjach akademickich (Hoxby & Avery, 2012, cytowany w Lor, 2018). W rzeczywistości różnica między wartością edukacji wyższej w wysoce selektywnej instytucji i w nieselektywnej instytucji jest szersza niż wcześniej (Marginson, 2016).

• Studiowanie w najdroższych kolegiach w Stanach Zjednoczonych może kosztować nawet 70 000 USD rocznie. Czesne, opłaty i wyżywienie w Harvey Mudd College, na przykład, kosztują aż 75 003 dolarów od roku akademickiego 2018-2019.
• UCLA studenci wydali około 71 620 dolarów, podczas gdy studenci Brown University zostali ustawieni z powrotem przez 70 326 dolarów w tym samym okresie. Co zaskakujące, nie wszystkie uniwersytety Ivy League znalazły się w zestawieniu najdroższych college’ów w USA.

Finanse i przychody college’ów w USA

Poniżej przedstawiamy kilka interesujących liczb związanych z finansowaniem edukacji licencjackiej i przychodami w Stanach Zjednoczonych.

• W 2018 roku Departament Edukacji przekazał około 51 milionów dolarów funduszy na programy edukacji policealnej.
• Następnym największym źródłem finansowania federalnego jest Departament Spraw Weteranów, który dostarczył około 12 milionów dolarów.
• Departament Obrony podzielił się około 2,5 miliona dolarów.
• Departament Zdrowia i Usług Społecznych oszczędził około 1,6 miliona dolarów.

Źródło: Statista

Jeśli chodzi o przychody instytucji szkolnictwa wyższego, źródła i dystrybucja różnią się między szkołami prywatnymi i publicznymi.

• W oparciu o raport NCES, czesne i opłaty były głównymi źródłami (91%) przychodów dla prywatnych instytucji typu for-profit w roku akademickim 2016-2017. Inne mniejsze źródła to inwestycje (4%), środki rządowe, kontrakty i granty (2%) oraz przedsiębiorstwa pomocnicze (2%).
• Prywatne uczelnie non-profit również uzyskały większość swoich przychodów z czesnego i opłat (30%). Miały one jednak większe przychody z innych źródeł w porównaniu do instytucji for-profit: 20% z inwestycji, 11% ze źródeł rządowych i 7% z przedsiębiorstw pomocniczych.
• Jak można było się spodziewać, instytucje publiczne uzyskały większość swoich przychodów ze środków rządowych, kontraktów i grantów (41%). Czesne i opłaty następują na poziomie 20%.

Source: NCES

College financial aid

College czesne i opłaty mogą być przytłaczające dla wielu rodzin w USA, ale pomoc finansowa college’u może sprawić, że edukacja licencjacka będzie bardziej przystępna cenowo (Powell & Kerr, 2019).

• Według danych NCES, łącznie 86% studentów studiów licencjackich w pierwszym czasie, w pełnym wymiarze godzin (FTE) otrzymało pomoc finansową w roku akademickim 2017-2018.
• W wymienionym okresie 84% studentów pierwszego czasu FTE uczelni publicznych otrzymało pomoc finansową.
• W międzyczasie 90% studentów pierwszego czasu FTE uczelni prywatnych, non-profit otrzymało pomoc.
• 83% studentów pierwszego czasu FTE uczelni prywatnych, for-profit otrzymało pomoc finansową.

Wynik edukacji w college’u

Kontynuowanie edukacji poza szkołą średnią nie jest już uważane za luksus dla wybranych, ale za konieczność dla wielu, którzy chcą poprawić swój status ekonomiczny. Miejsca pracy, które wymagają minimum dyplomu ukończenia szkoły średniej, zmniejszają się, podczas gdy możliwości, które wymagają stopnia naukowego, rozwijają się (Itzkowitz, 2019).

• Według U.S. Census Bureau, 35,4% męskich obywateli Stanów Zjednoczonych ukończyło cztery lata college’u lub więcej. Pokazuje to wzrost o 0,8% z 34,6% w 2018 roku.
• W międzyczasie 36,6% żeńskiej populacji Stanów Zjednoczonych ukończyło cztery lata college’u lub więcej. Pokazuje to wzrost o 1,3% z 35,3% w 2018 r.
• Do 2013 r. było więcej mężczyzn kończących studia wyższe niż kobiet. Począwszy od 2014 roku, kobiety zaczęły przejmować inicjatywę.
• W roku akademickim 2017-2018 uniwersytety Ivy League przyznały łącznie 15 615 stopni licencjackich.
• Community colleges w całych Stanach Zjednoczonych, z drugiej strony, przyznały łącznie 1 451 409 stopni. Składają się one z 852 504 stopni stowarzyszonych, 579 822 certyfikatów i 19 083 tytułów licencjata.

Źródło: Statista

Kolegium i zatrudnienie

Dowody wskazujące, że wykształcenie wyższe i stopień naukowy mogą znacznie poprawić możliwości zatrudnienia i potencjał zarobkowy danej osoby są przytłaczające. Absolwenci szkół wyższych są o połowę mniej narażeni na bezrobocie niż absolwenci szkół średnich. Posiadacze stopnia licencjata mogą również potencjalnie zarobić dodatkowy milion dolarów w ciągu całego życia (APLU, n.d.).

• Zgodnie z danymi College Board i U.S. Census Bureau, w 2018 roku 83% posiadaczy tytułu licencjata było zatrudnionych w porównaniu do 68,8% posiadaczy dyplomu szkoły średniej.
• Meanwhile, 39.3% osób nieposiadających nawet dyplomu ukończenia szkoły średniej nie było w sile roboczej, a 3,4% było bezrobotnych.
• Z drugiej strony, 28,3% absolwentów szkół średnich nie było w sile roboczej, podczas gdy 2,9% było bezrobotnych.
• Tylko 1,8% posiadaczy tytułu licencjata było bezrobotnych, a 15,3% nie było w sile roboczej.
• W 2019 roku mediana rocznych zarobków absolwentów szkół wyższych w USA wynosiła 45 000 USD. Najwyższą medianę odnotowano w 2002 roku (48 326 dolarów).

Źródło: Statista

How These Statistics Help Shape College Education Trends in the U.S.

Chęć absolwentów szkół średnich do kontynuowania edukacji w college’u oraz pozytywne efekty, które wiążą się z posiadaniem dyplomu college’u to tylko kilka wskaźników, że edukacja licencjacka pozostaje cenna. Jednak wyzwania, takie jak rosnące koszty edukacji w college’u i pandemia COVID-19 są zobowiązane do pozostawienia wpływu.

Chociaż studenci mogą szukać pomocy finansowej, aby pomóc im przetrwać rosnące koszty edukacji wyższej, może to oznaczać, że ukończą studia z długiem. Stopień college’u może poprawić potencjał zarobkowy jednostki, co może ostatecznie pomóc im spłacić dług studencki szybciej. Jednakże, jak spadek gospodarczy z powodu pandemii, zatrudnienia i zarabiania trendy mogą być również czynniki.

Ponadto, kolegia są bardzo prawdopodobne, aby dostosować sposób, w jaki działają i ułatwić edukację. Nie jest zaskakujące, aby zobaczyć online zapisy do college’u gwałtownie w nadchodzących semestrach.

A Look Ahead: Challenges and Opportunities for the U.S. College and Higher Education Sector

Obecne wyzwania związane z edukacją w szkołach wyższych w Stanach Zjednoczonych również torują drogę innowacjom. COVID-19, na przykład, zachęcił pedagogów i administratorów instytucji szkolnictwa wyższego do ponownego wyobrażenia sobie sposobu, w jaki holistyczne i angażujące doświadczenia edukacyjne są dostarczane studentom przy jednoczesnym spełnianiu innych celów.

Nie ma wątpliwości, że wszystkie zainteresowane strony muszą dokonać dostosowań, aby umożliwić ciągłość edukacji w college’u pomimo obecnych problemów. Jednak przy odpowiednim połączeniu współpracy i otwartości umysłu wśród wszystkich stron, sektor edukacji w college’u może się rozwijać.

1. Baker, B. (2019). Does Money Matter in Education? 2nd Ed. Washington, DC: Albert Shanker Institute.
2. Bastrikin, A. (2020). Statystyki edukacji online. EducationData.org.
3. Brand, J.E., & Xie, Y. (2010). Kto najbardziej korzysta z college’u? Evidence for negative selection in heterogeneous economic returns to higher education. American Sociological Review, 75 (2), 273-302. https://dx.doi.org/10.1177%2F0003122410363567
4. Bustamante, J. (2019). College Enrollment & Statystyki demograficzne studentów. EducationData.org.
5. Desilver, D. (2019, April 9). Większość amerykańskich college’ów przyjmuje większość studentów, którzy się ubiegają. FactTank.
6. Duffin, E. (2019, listopad 22). Fundusze federalne na programy edukacji policealnej w Stanach Zjednoczonych w 2018 roku, według departamentu rządowego. Statista.
7. Duffin, E. (2019, November 27). Liczba dyplomów licencjackich przyznanych w szkołach Ivy League w roku akademickim 2017-2018. Statista.
8. Duffin, E. (2019, grudzień 11). Średnia liczba college’ów, do których aplikowali studenci w Stanach Zjednoczonych w 2018 roku. Statista.
9. Duffin, E. (2020, luty 13). Mediana rocznych zarobków absolwentów amerykańskich college’ów w latach 1990-2019. Statista.
10. Duffin, E. (2020, marzec 16a). Liczba community colleges w Stanach Zjednoczonych w 2020 roku, według typu. Statista.
11. Duffin, E. (2020, marzec 16b). Liczba stopni naukowych przyznanych przez community colleges w Stanach Zjednoczonych w 2018 roku, według typu. Statista.
12. Duffin, E. (2020, marzec 31). Odsetek populacji Stanów Zjednoczonych, która ukończyła cztery lata college’u lub więcej od 1940 do 2019 roku, według płci. Statista.
13. Duffin, E. (2020, May 28). Dystrybucja statusu zatrudnienia w Stanach Zjednoczonych w 2018 r., Według osiągniętego wykształcenia. Statista.
14. Duffin, E. (2020, July 20). Najdroższe uczelnie w Stanach Zjednoczonych na rok akademicki 2018-2019, według całkowitego kosztu rocznego (w dolarach amerykańskich). Statista.
15. Duffin, E. (2020, listopad 20a). Dystrybucja czesnego i opłat uiszczanych przez studentów studiów licencjackich w publicznych instytucjach czteroletnich w Stanach Zjednoczonych, na podstawie roku szkolnego 2019-20. Statista.
16. Duffin, E. (2020, listopad 20b). Dystrybucja czesnego i opłat płaconych przez studentów studiów licencjackich w prywatnych niedochodowych instytucjach czteroletnich w Stanach Zjednoczonych, na podstawie roku szkolnego 2019-20. Statista.
17. Hess, A. (2019, 20 grudnia). Absolwenci college’u zarabiają 80% więcej-ale tylko 51% Amerykanów uważa college za bardzo ważny. CNBC.
18. Hess, A. (2019, 28 września). 10 amerykańskich uniwersytetów, które otrzymują najwięcej aplikacji. CNBC.
19. Indeed. (2020). Jaka jest średnia pensja dla absolwentów szkół wyższych? Indeed.com.
20. Itzkowitz, M. (2019, 8 kwietnia). Stan amerykańskich wyników szkolnictwa wyższego w 2019 roku. Third Way.
21. Kovacks, K. (2016, 22 września). The State of Undergraduate Education. InsideHigherEd.
22. Lor, Y. (2018). Narracje o współzależności i niezależności: Rola klasy społecznej i relacji rodzinnych w tym, gdzie uczniowie o wysokich osiągnięciach ubiegają się o przyjęcie do college’u. In Badania w socjologii edukacji (Research in the Sociology of Education, Vol. 20) (pp. 107-128). https://doi.org/10.1108/S1479-353920180000020005
23. Marginson, S. (2016). Nierówność szans. In The Dream Is Over: The Crisis of Clark Kerr’s California Idea of Higher Education (s. 152-167). Berkeley, CA: University of California Press. https://www.jstor.com/stable/10.1525/j.ctt1kc6k1p.24
24. Marken, S. (2019, 30 grudnia). Połowa w USA uważa teraz edukację w college’u za bardzo ważną. Gallup.com.
25. NCES (n.d.). Educational Institutions. Fast Facts. Waszyngton, DC: Departament Edukacji Stanów Zjednoczonych.
26. NCES (2019). Przychody instytucji policealnych. The Condition of Education 2019.
27. NCES (2020, maj). Źródła pomocy finansowej. The Condition of Education 2020.
28. NCES (2018, listopad). Czynniki, które wpływają na wybór college’u przez studentów. NCES Data Point, NCES 2019-119. Washington, DC: US Department of Education.
29. Powell, F. & Kerr, E. (2019, 23 grudnia). Przewodnik do zrozumienia pomocy finansowej dla college’u. U.S. News.
30. Powell, F. & Kerr, E. (2019, 9 września). Zobacz średnie czesne w college’u w latach 2019-2020. U.S. News.
31. QS (2020). Rankingi QS USA 2020. QS Top Universities.
32. QS (2020). QS World University Rankings 2020. QS Top Universities.
33. Ross, K. (2018). College vs. uniwersytet w Stanach Zjednoczonych: What’s the difference? U.S. News.
34. Sessa, W.L. (2014). Targeting Millennials. College & University , 90 (1), 2-11. ProQuest
35. Dział badań Statista. (2015). Źródła informacji najczęściej wykorzystywane do zdobywania wiedzy o uczelniach przez studentów w Stanach Zjednoczonych w 2015 roku. Statista.
36. Dział Badań Statista (2015, 31 maja). Pomocność źródeł informacji dotyczących studiów w Stanach Zjednoczonych w 2015 roku. Statista.
37. Stebbins, S. (2019, October 30). US college enrollment keeps falling, but applications are skyrocketing at these schools. USA Today.
38. Privette, J. (2016, May 23). 7 prostych kroków do ubiegania się o przyjęcie do college’u w USA. Student.com.
39. APLU (n.d.). Jak dyplom college’u poprawia potencjał zatrudnienia i zarobków absolwentów? Washington, DC: The Association of Public and Land-grant Universities.