Alai

Wielu rodziców i nauczycieli ma trudności z rozróżnieniem specyficznych trudności w uczeniu się, które mają wpływ na umiejętność czytania i pisania. To zamieszanie jest jeszcze gorsze, gdy mają one tak podobne nazwy. Podczas gdy dysleksja jest tradycyjnie kojarzona z czytaniem, dysgrafia ma wpływ na pisanie. Oba są zaburzeniami językowymi, które mogą powodować trudności dziecka w klasie, ale są to odrębne schorzenia o unikalnych profilach neurologicznych i behawioralnych (1).

Dzieci z dysgrafią mogą mieć problemy z tworzeniem liter i odstępami między słowami w piśmie odręcznym. Mogą one doświadczyć trudności z wypowiedzi pisemnej, od tłumaczenia pomysłów na język, i organizowanie ich myśli, do korzystania z gramatyki, wielkich liter i interpunkcji poprawnie. Dla uczniów z dysleksją, często jest to pisownia angielska i brzmienie słów w czytaniu, które są problematyczne.

Badania obrazowania mózgu z udziałem grup osób z dysleksją i dysgrafią wykazały różne wzorce połączeń funkcjonalnych fMRI i zasugerowały, że integralność białej i szarej substancji mózgu jest również unikalna dla każdej grupy (2).

Jednakże badania wykazały również, że oba schorzenia powodują opóźnienia w przetwarzaniu danych w lewej półkuli w porównaniu z dziećmi, które są klasyfikowane jako „typowi” czytelnicy i pisarze (3). Sytuację dodatkowo komplikuje fakt, że niektóre dzieci mogą współwystępować zarówno z dysleksją, jak i dysgrafią. Możliwe jest również, aby uczeń zmagał się z ADHD i dysgrafią.

Pamiętaj, że każdy uczeń jest wyjątkowy i żadne dwie osoby nie będą miały takiego samego zestawu lub nasilenia objawów. W zależności od trudności, z jakimi boryka się dziecko, pomocne mogą być udogodnienia w klasie i szkolenia strategiczne.

Fonika i ćwiczenia ze słowami migowymi mogą poprawić płynność czytania w dysleksji, a niektóre czcionki przyjazne uczniom z dysleksją mogą ułatwić czytanie słów drukowanych. W przypadku uczniów z dysgrafią, pomocne może być zbadanie alternatyw dla pisma odręcznego, takich jak uczenie dzieci pisania dotykowego na komputerze.

Im wcześniej zajmiemy się konkretnymi trudnościami w nauce, tym lepiej, ponieważ dzieci z trudnościami w nauce opartymi na języku, które nie zostaną zdiagnozowane, mogą szybko pozostać w tyle za swoimi rówieśnikami. Są one również narażone na niską samoocenę i negatywne nastawienie do szkoły i nauki, które mogą pojawić się w dorosłym życiu.

Dysleksja

Brytyjskie Stowarzyszenie Dysleksji wyjaśnia, że „Dysleksja jest ukrytą niepełnosprawnością, która dotyka około 10% populacji, w tym 4% w poważnym stopniu”. Dysleksja nie jest miarą inteligencji, jest po prostu wynikiem różnic w sposobie, w jaki mózg przetwarza język. W rzeczywistości wiele osób postrzega swoją dysleksję jako jedną ze swoich największych zalet.

Została ona nawet powiązana z nieszablonowym myśleniem, kreatywnością i zwiększonymi umiejętnościami rozwiązywania problemów. Niemniej jednak, najczęstsza forma dysleksji powoduje również trudności w identyfikowaniu dźwięków tworzących słowa, co może prowadzić do problemów z czytaniem i pisownią. Jest to wynikiem problemów ze świadomością fonemową lub zdolnością do segmentacji mowy na jej dźwięki składowe.

Pisownia w języku angielskim jest dodatkowo skomplikowana przez nieprzejrzystość języka. Słowa nie zawsze są pisane w sposób, w jaki brzmią i istnieje wiele wyjątków od reguł.
Dowiedz się więcej o mocnych stronach dysleksji, pisowni w języku angielskim i pomocy uczniom z dysleksją.

Co to jest dysgrafia?

Dysgrafia może wpływać na zdolność dziecka do tworzenia liter w piśmie. Może również wpływać na ich ekspresję pisemną i zdolność do przekładania pomysłów na język. Dzieci z dysgrafią mogą tworzyć nieczytelne prace pisemne. Litery mogą być zniekształcone, a słowa pisane w poprzek strony bez zwracania uwagi na odstępy między liniami i marginesami.

Niestety, istnieje znacznie mniej badań nad dysgrafią niż nad dysleksją (4), więc mniej wiadomo o jej przyczynach. Biorąc pod uwagę ilość poznawczego napięcia, jakie czynności związane z pisaniem powodują u dzieci z dysgrafią, uczniowie mogą czuć się sfrustrowani podczas zajęć lekcyjnych. Z powodu trudności w sporządzaniu notatek może im umknąć treść lekcji. Podobnie jak w przypadku wielu uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się, wyniki pisemnych quizów i egzaminów mogą nie odzwierciedlać dokładnie wiedzy dziecka.

Dowiedz się więcej o strategiach dla osób z dysgrafią.

Co dysleksja i dysgrafia mają wspólnego

Uczniowie z dysleksją i uczący się z dysgrafią regularnie wykonują prace pisemne, które są poniżej ich poziomu umiejętności. Mogą być one dość niechlujne i trudne do odczytania. Użycie słownictwa i umiejętności ortograficzne mogą być słabe w porównaniu z rówieśnikami. Uczniowie mogą również unikać czynności związanych z czytaniem i pisaniem, a także rozwijać brak pewności siebie i niską samoocenę.
Gdy ortografia jest szczególnie problematyczna, dysleksja może wpływać na płynność wypowiedzi pisemnej dziecka w taki sam sposób, jak dysgrafia. Może również wpływać na sposób organizowania informacji w obrębie akapitów i w kompozycji jako całości. Ponadto, niektórzy uczniowie z dysleksją zmagają się z dysleksją wzrokową, która może zakłócać tworzenie liter i naśladować objawy dysgrafii. Dowiedz się więcej o różnych rodzajach dysleksji i o tym, jak odróżnić dysleksję od problemów z przetwarzaniem wzrokowym.

Rozpoznawanie specyficznych trudności w uczeniu się związanych z pisaniem

Ważne jest, aby rozpoznać zaburzenia językowe, które mają wpływ na pisanie, zanim negatywnie wpłyną na pewność siebie i poczucie własnej wartości dziecka. Oto kilka rzeczy, na które należy zwrócić uwagę:

Nieprawidłowa postawa i chwyt podczas pisania

Gdy problemy z pisaniem są wynikiem słabej kontroli mięśni lub koordynacji drobnych umiejętności motorycznych, jak w przypadku dysgrafii i dyspraksji, fizyczna czynność chwytania przyborów do pisania może być bolesna. Uczniowie mogą trzymać swoje ręce i nadgarstki w nietypowy sposób. Nauczyciele mogą również zaobserwować nierównomierny nacisk na ciemniejsze i jaśniejsze fragmenty tekstu lub papier, który wyślizguje się spod nich i przesuwa po biurku. Dyspraksja nie jest właściwie sklasyfikowana jako trudność w uczeniu się, ale może wpływać na uczniów w taki sam sposób jak dysgrafia.

Praca pisemna nie odzwierciedla wiedzy lub umiejętności

Jeśli uczeń konsekwentnie osiąga słabe wyniki w ćwiczeniach pisemnych, może to być oznaką specyficznych trudności w uczeniu się. Dziecko może używać ograniczonego zakresu słów, który nie pasuje do ich słownictwa mówionego lub może nie być w stanie wyrazić się na piśmie i udzielić odpowiedzi w taki sam sposób, jak może ustnie.

Niekonsekwentne stosowanie pisowni, kapitalizacji lub interpunkcji

Może być frustrujące, aby uczeń pisał słowa poprawnie jednego dnia, a następnego nie, ale może to być wskaźnik, że trudności w nauce są obecne. Niespójna pisownia jest powszechnie widoczna w dysleksji. Nadużywanie wielkich liter może być również oznaką dysgrafii lub zaburzeń przetwarzania wzrokowego i czasami jest związane z trudnościami w tworzeniu małych liter. Dowiedz się więcej o pisaniu wielkich i małych liter.

Unikanie zadań domowych i pisemnych

Jedną z najbardziej oczywistych oznak trudności w pisaniu jest odmowa odrabiania zadań domowych lub siadania do pisania prac pisemnych. Uczniowie mogą być nadmiernie roztrzęsieni lub niespokojni przed pisaniem, mogą się zachowywać lub odmawiać udziału w zajęciach. Należy pamiętać, że dzieci, które zmagają się z problemami z koncentracją uwagi, takimi jak te, które mają ADHD lub ADD, mogą mieć trudności z rozpoczęciem pisania i mogą skorzystać z burzy mózgów, aby pomóc im w rozpoczęciu pracy.

Negatywne nastawienie do szkoły

Mają negatywne nastawienie do szkoły i nauki może być znakiem, że trudności w nauce są obecne. Dzieci mogą czuć się zakłopotane przed swoimi rówieśnikami z powodu dostrzeganych braków w pisaniu, ortografii lub czytaniu. Mogą się wstydzić, brakować im pewności siebie i mieć poczucie niskiej wartości własnej. Co więcej, może im brakować zdolności do wyrażania tych uczuć w formie pisemnej i pisania pamiętnika. Dlatego tak ważne jest wczesne rozpoznanie trudności w uczeniu się i zapewnienie odpowiednich dostosowań w klasie.

Dowiedz się więcej o rozpoznawaniu oznak dysgrafii u dzieci.

5 wskazówek dla nauczycieli

Oto kilka rzeczy, o których należy pamiętać podczas pracy z dziećmi i starszymi uczniami z dysgrafią i/lub dysleksją.

1. Zwróć uwagę na porę dnia. Należy unikać planowania zadań związanych z pisaniem na koniec dnia, po obiedzie lub w innych porach, kiedy uczniowie ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się mogą być zmęczeni i mieć problemy ze skupieniem uwagi. W przypadku uczniów z dysleksją i dyspraksją czytanie i pisanie może być szczególnie męczące, tym bardziej, jeśli są oni zmęczeni.

2. Zadania pisemne powinny być krótkie. W przypadku poważnej dysgrafii uczniowie uznają pisanie za wyczerpujące poznawczo. Zmniejszenie ilości tekstu, jaki mają napisać, może pomóc. Zaplanuj krótszy przedział czasowy na pisanie i/lub zapewnij częste przerwy, aby uczniowie mogli wstać i przejść się po pokoju.

3. Skup się na jakości zamiast na ilości. Każde słowo się liczy dla ucznia, który ma problemy z wypowiedzią pisemną. Oceniaj ich na podstawie jakości, a nie ilości tekstu, który produkują, aby umożliwić im skupienie uwagi na korekcie pracy.

4. Zezwalaj na egzaminy ustne. Jeśli czytanie i pisanie stanowi problem, egzamin ustny często zapewnia dokładniejszą ocenę wiedzy dziecka i pozwala mu lepiej zademonstrować, czego się nauczyło. Ponadto uczniowie z dysgrafią, którzy dobrze radzą sobie z czytaniem, mogą lepiej radzić sobie z pytaniami wielokrotnego wyboru niż pytaniami krótkiej odpowiedzi.

5. Nauczanie pisania na maszynie dotykowej. Użycie odpowiedniego programu do pisania na klawiaturze może wzmocnić wiedzę z zakresu fonetyki i wykorzystać pamięć mięśniową palców do pomocy uczniom z dysleksją w pisowni. Pisanie na komputerze może również wyeliminować fizyczne obciążenie związane z pisaniem odręcznym u dzieci z dysgrafią. Dodatkowo otwiera to dostęp do programów sprawdzających pisownię, narzędzi gramatycznych i programów do tworzenia konspektów. Podejście wielozmysłowe do pisania na klawiaturze może być szczególnie skuteczne w przypadku uczniów, którzy zmagają się z zaburzeniami językowymi.

Dowiedz się więcej o powszechnych problemach z pisaniem odręcznym u dzieci i pomaganiu uczniom w rozwijaniu umiejętności pisania.

Dowiedz się więcej

TOP TIP: Touch-type Read and Spell to multisensoryczny kurs pisania dotykowego zaprojektowany, aby pomóc uczniom z dysleksją i dysgrafią zwiększyć ich umiejętności czytania i pisania.

Diagnozowanie dysleksji i dysgrafii

Gdy dziecko zmaga się z umiejętnościami czytania i pisania, może to mieć efekt spirali i wpływ na wszystkie obszary nauki. Czytanie i pisanie są wymagane na wszystkich przedmiotach i jeśli dysleksja lub dysgrafia nie zostały zdiagnozowane, dziecko, które oddaje niechlujną pracę ze słabą ortografią, interpunkcją i organizacją, może usłyszeć, że jest „leniwe” lub po prostu „nie stara się wystarczająco mocno”

Jest to szczególnie tragiczne, gdy uczniowie z trudnościami w nauce poświęcili dodatkowy czas i wysiłek na zadanie, ale nie widzą poprawy w wynikach. Zapewnienie dodatkowej zachęty i znalezienie nowych sposobów motywowania uczniów może dać dzieciom ze specyficznymi trudnościami w nauce wsparcie, którego potrzebują, aby osiągnąć swój pełny potencjał w klasie.

Co z dyspraksją i zaburzeniami przetwarzania wzrokowego?

Dyspraksja charakteryzuje się trudnościami z drobnymi umiejętnościami motorycznymi. Może to utrudniać uczniom używanie nożyczek i trzymanie pióra lub ołówka podczas pisania. Czasami pomocne może być użycie grubszego pióra. Podobnie jak w przypadku dysgrafii, bolesne pisanie odręczne może być frustrującym doświadczeniem, które nie pozwala dzieciom skupić się na treści ich kompozycji. Odwraca również uwagę od ortografii i interpunkcji.

Zaburzenia przetwarzania wzrokowego zakłócają przetwarzanie przez mózg informacji wizualnych, w tym języka pisanego, i mogą powodować nieregularne kształty liter i słów, jak w przypadku dysgrafii.

Dowiedz się więcej w tych artykułach na temat dyspraksji a dysleksji i zaburzeń przetwarzania wzrokowego.

Podziel się z nami swoją historią

Czy masz doświadczenie w nauczaniu lub wychowywaniu dzieci, które zmagają się z zaburzeniami językowymi wpływającymi na pisanie? Jak po raz pierwszy rozpoznałeś problem? Proszę podzielić się wszelkimi radami, jakie masz dla wspierania uczniów w komentarzach poniżej. Czekamy na Twoją opinię!

1) Berninger, V., Richards, T. & Abbott, R. (2015). Diagnoza różnicowa dysgrafii, dysleksji i OWL LD: dowody behawioralne i neuroobrazowe. Reading and Writing, 28(8), 1119-1153.
2) Richards, T. L., Grabowski, T.J., Boord, P., Yagle, K., Askren, M., Mestre, Z., Robinson, P. Welker, O., Gulliford, D., Nagy, W. & Berninger, V. (2015). Contrasting brain patterns of writing-related DTI parameters, fMRI connectivity, and DTI-fMRI connectivity correlations in children with and without dysgraphia or dyslexia. NeuroImage: Clinical, 8, 408-421.
3) Mather, D. (2003). More than written langauge difficulties in common. Journal of Learning Disabilities, 36(4), 307-317.
4) Dohla, D. & Heim, S. (2016). Dysleksja rozwojowa i dysgrafia: czego możemy się nauczyć od jednych o drugich? Frontiers in Psychology, 6.

.