Oryginalne badanie zostało przeprowadzone w latach 1962-1967 w Ypsilanti, Michigan pod kierunkiem psychologa Davida Weikarta i dyrektora szkoły podstawowej Perry Charlesa Eugene’a Beatty’ego. To było przeznaczone do zwiększenia umiejętności poznawczych upośledzonych dzieci African American.
Rodziny zostały losowo przydzielone do jednej z dwóch grup: interwencja, i grupa kontrolna. Przez 2 lata podczas regularnego roku szkolnego (39 tygodni w roku), 3-4 letnie dzieci przychodziły do klasy na 2 i pół godziny dziennie. Uczniowie pracowali nad projektami, w których „planowali zadania, wykonywali je, a następnie wspólnie je oceniali”. Interwencja obejmowała również cotygodniowe wizyty nauczycieli w domach dzieci przez około 1,5 godziny na wizytę w celu poprawy interakcji rodzic-dziecko w domu.
ResultsEdit
Results were initially disappointing. Do czasu, gdy dzieci miały 10 lat, nie było dużej różnicy w tym, jak dzieci w obu grupach wypadły na testach zdolności poznawczych.
Ponieważ badanie przeprowadzono w latach 60-tych, naukowcy byli w stanie śledzić dzieci, które przeszły przez Program Przedszkolny Perry’ego do dorosłości. Ekonomista i laureat Nagrody Nobla James Heckman stwierdził, że dorośli z grupy objętej programem „z dużo większym prawdopodobieństwem ukończą szkołę średnią, z dużo większym prawdopodobieństwem będą zarabiać, z dużo większym prawdopodobieństwem pójdą na studia, z dużo mniejszym prawdopodobieństwem będą popełniać przestępstwa.”
Heckman znalazł również wielopokoleniowe korzyści z programu: dzieci uczestników programu wydają się odnosić korzyści. Według Heckmana, „znajdujemy kilka bardzo silnych efektów. Dzieci uczestników są zdrowsze. Dzieci uczestników programu również więcej zarabiają. Mają lepsze umiejętności społeczne i emocjonalne, częściej kończą szkołę średnią i idą na studia, rzadziej angażują się w system wymiaru sprawiedliwości, więc jest mniej prawdopodobne, że zostaną uwięzione lub nawet kiedykolwiek były aresztowane.”
AnalysisEdit
Heckman stwierdza, że praca z rodzicami była ważnym wyróżniającym się komponentem programu, szczególnie dlatego, że rodzice pozostają w życiu dzieci dłużej niż 2 lata trwania programu. Stwierdza on również, że jakość nauczycieli (a w konsekwencji koszt programu) była krytycznym elementem, który pozwolił mu odnieść sukces w porównaniu z innymi, mniej kosztownymi interwencjami.
Dzięki tym wynikom organizacja Social Projects that Work uznaje to badanie za silnego kandydata do dalszych badań, ale ostrzega, że było ono stosunkowo niewielkie (128 badanych; 123 po porzuceniu programu).
Efektywność kosztowaEdit
James Heckman szacuje, że Projekt Perry’ego zaoszczędził społeczeństwu od 7 do 12 dolarów na każdy zainwestowany 1 dolar, głównie dzięki zmniejszeniu przestępczości. Sam HighScope podaje, że na każdego dolara zainwestowanego w program wczesnej opieki i edukacji przypada 7 dolarów zaoszczędzonych przez podatników, zanim uczestnik osiągnie wiek 27 lat, 13 dolarów zaoszczędzonych przez podatników, zanim uczestnik osiągnie wiek 40 lat, oraz że całkowity zwrot wynosi 16 dolarów, w tym zwiększony dochód uczestników. Patrz również Heckman, Moon, Pinto, Savelyev, & Yavitz (2010a, b).
.