Większość zgodzi się, że jedną z cech charakterystycznych udanego społeczeństwa obywatelskiego jest oczekiwanie, że ludzie będą przestrzegać prawa. Ale co z obecnością niesprawiedliwych praw – takich, które są moralnie naganne, dyskryminujące, dehumanizujące i uprzywilejowują jedną grupę nad innymi? Stanowią one ciekawy dylemat, zwłaszcza że jednym z celów edukacji obywatelskiej jest nauczenie uczniów bycia dobrymi, przestrzegającymi prawa obywatelami.
Historia nauczyła nas, że bezczynność może mieć poważne konsekwencje. Nie wolno nam zapominać, że wszystko, co naziści robili od 1933 roku, było legalne i usankcjonowane przez państwo. Zniewolenie, lincz i segregacja Afrykanów w Ameryce były w pewnym momencie czynami legalnymi. Widzieliśmy niebezpieczeństwo nicnierobienia.
W swoim popularnym Liście z więzienia w Birmingham dr Martin Luther King, Jr napisał: „Jednostka, która łamie prawo, które sumienie podpowiada jej, że jest niesprawiedliwe, i która dobrowolnie przyjmuje karę więzienia, aby obudzić sumienie społeczności w związku z jego niesprawiedliwością, w rzeczywistości wyraża najwyższy szacunek dla prawa.” To właśnie w oparciu o to założenie dr King czuł się usprawiedliwiony, prosząc uczniów, by przeciwstawili się prawu Jima Crowa, decydując się na udział w obywatelskim nieposłuszeństwie.
Co zatem z dniem dzisiejszym? Jak możemy poinstruować uczniów, by działali w obliczu niesprawiedliwych praw, które mogą ujrzeć w swoim życiu? Jaką rolę odgrywa edukacja i jak nauczyciele odpowiedzialnie prowadzą uczniów do przeciwstawienia się niesprawiedliwości?
Oto kilka wskazówek, które pomogą wam poruszać się w tych trudnych kwestiach:
- Pomagajcie młodym ludziom myśleć krytycznie i mądrze, zamiast mówić im, jakie ryzyko powinni podejmować.
- Pomagajcie im rozwijać sumienie, by się troszczyć, zamiast mówić im, czym mają się troszczyć.
- Podkreślaj niebezpieczeństwo bezczynności i obojętności, zamiast mówić im, co i jak mają protestować.
- Pokazuj uczniom przykłady osób, które przeciwstawiły się niesprawiedliwości w imieniu innych.
Podstawowe tematy podręcznika Historia zachęcają uczniów do przeanalizowania momentów w historii, w których prawo było wykorzystywane jako narzędzie podporządkowania, dyskryminacji, a nawet sankcjonowania morderczych czynów. Chińskie Ustawy o Wykluczeniu, Jim Crow, Apartheid i Ustawy Norymberskie to tylko kilka przykładów na to, że przestrzeganie prawa oznaczało angażowanie się w niemoralne i brutalne działania, których celem były grupy ludzi podatnych na dyskryminację, a nawet eliminację. Niezależnie od epoki historycznej, którą badasz ze swoimi uczniami, poproś ich o rozważenie następujących pytań:
- Jakie wybory były dostępne? Jakie były konsekwencje tych wyborów?
- Jakie były indywidualne koszty nieposłuszeństwa wobec tych niesprawiedliwych praw?
- Kto skorzystał na niesprawiedliwych prawach i czyim kosztem?
- Dla kogo należało zająć stanowisko?
- Jak wyglądało nieposłuszeństwo w tych momentach?
Pytania te pomagają uczniom odkryć złożoność podejmowania działań, nie tylko w tych historycznych momentach, ale również dzisiaj. Uczniowie zdają sobie sprawę z odwagi, jakiej wymaga zajęcie stanowiska i niebezpieczeństwa, jakie niesie ze sobą ślepe posłuszeństwo prawom. Z kolei uczniowie ćwiczą empatię i budzą się do własnej inicjatywy.
Twoi uczniowie mogą rozwijać swoje poczucie obywatelskiego obowiązku i chęć pomocy w zapobieganiu ponownemu pojawieniu się przemocy i nietolerancji dzięki naszej lekcji, „Budowanie skrzynki z narzędziami dla różnicy”. Opracowana przez Adrianne Bock Billingham, nauczycielkę Facing History i byłego pracownika szkoły, lekcja ta pomaga uczniom stworzyć trójwymiarową skrzynkę z narzędziami do wprowadzania zmian w ich społeczności i na świecie.
.