Przejście ze szkoły podstawowej w wieku około 11 lat, do szkoły średniej, jest notorycznie trudne, a naukowcy udokumentowali, że wiele dzieci dostaje akademickie uderzenie, z którego nie odzyskują przez lata.
Trudno jest wskazać, co napędza spadek wydajności. Okres dojrzewania jest w pełnym rozkwicie, lęk społeczny i zastraszanie nasilają się, a media społecznościowe wydają się częściej niż nie, wzmacniać nieprzyjemności tego okresu. Jedna z niesprawdzonych teorii sugeruje, że w pracy występuje zjawisko top dog/bottom dog (TDBD). Ci na szczycie hierarchii wiekowej/klasowej mają lepsze doświadczenia niż ci na dole. Innymi słowy, przejście z top dog w szkole podstawowej do bottom dog w gimnazjum jest tak złe, że wydajność dziecka cierpi.
To trudna teoria do przetestowania, biorąc pod uwagę wszystkie zaangażowane zmienne. Stopnie dziecka może zbiornik, ponieważ miał złego nauczyciela, lub w obliczu osobistej traumy, lub zdecydował Xbox był o wiele bardziej interesujące.
Grupa badaczy, w tym Amy Ellen Schwartz na Uniwersytecie Syracuse, znaleźli sposób, aby odebrać top dog teorii, patrząc na 90.000 dzieci w 500 szkołach publicznych w Nowym Jorku. Dzieci podzielono na dwie duże grupy: te w szkołach K-8, gdzie dzieci pozostają top dogiem przez cały okres dojrzewania, oraz te w bardziej tradycyjnej strukturze gimnazjum (od szóstej do ósmej klasy) przechodzące do liceum. Korzystanie skarbnica danych z ankiet studenckich, byli w stanie śledzić je przez trzy lata, aby dowiedzieć się, kto fared better.
They znaleźć bycie w szkole K-8, gdzie dzieci były top dogs na dłużej stworzył lepsze środowisko uczenia się, oznaczone przez mniej bullying, i lepsze wyniki akademickie. Piszą oni:
„Prymusi rzadziej zgłaszają zastraszanie, bójki i aktywność gangów oraz częściej zgłaszają poczucie bezpieczeństwa i bycia mile widzianym w szkole niż prymusi ze względu na ich status prymusa. Dla kontrastu, psy dolne zgłaszają wyższe wskaźniki nękania, bójek i aktywności gangów oraz niższe wskaźniki poczucia bezpieczeństwa i przynależności niż psy górne i średnie.”
W czasach, gdy debaty na temat reformy szkolnictwa dotyczą wszystkiego, od jakości nauczycieli i szkoleń do odpowiedzialności i finansowania, to rozwiązanie wydaje się dziwnie proste: Jeśli szkoły K-8 pomagają dzieciom czuć się jak psy z górnej półki przez dłuższy czas, umożliwiając im pozostanie na miejscu przez kilka lat, może to oferować filozoficznie proste, jeśli logistycznie trudne rozwiązanie.
Wielu bez wątpienia odrzuci teorię psów z górnej półki jako powód do reorganizacji szkół jako new-age rozpieszczania. Przetrwanie przeniesienia do szkoły średniej jest prawem przejścia, akt zbiorowego prawa cierpienia, bez którego, kto mógłby ewentualnie pojąć prawdziwe znaczenie złości? Autor badania Michah W. Rothbart na Syracuse University powiedział NPR Ed: „Ktoś musi być na dole w pewnym momencie. Taka jest natura systemu.”
Ale rzeczywiste konsekwencje przejścia z podstawówki do szkoły średniej są dość tragiczne. Według Guido Schwerdt, z Uniwersytetu w Konstanz i Martin R. z Harvard Graduate School of Education, uczniowie przechodzący ze szkoły podstawowej do gimnazjum cierpią na gwałtowny spadek osiągnięć uczniów w roku, w którym się przenoszą, który utrzymuje się przez dziesiątą klasę (przejścia do szkoły średniej w dziewiątej klasie powodują mniejszy jednorazowy spadek osiągnięć, ale efekt nie utrzymuje się).
Biorąc to pod uwagę, Rothbart zasugerował NPR, że rozwiązaniem może być pozwolenie tym biednym gimnazjalistom, we wszystkich ich niezręcznych cudach, pozostać top dogami, podczas gdy nacisk na dziewiątą klasę.
Oni, bez wątpienia, mają całą pewność siebie na świecie.
.