Cele nauczania
Po zakończeniu tej lekcji, będziesz w stanie
- Podsumować ogólny wzrost fizyczny w okresie niemowlęctwa.
- Opisać rozwój mózgu w okresie niemowlęctwa.
- Porównaj rozwój zmysłów u noworodków.
- Porównaj ogólne i drobne umiejętności motoryczne i podaj przykłady każdej z nich.
- Wyjaśnij zalety karmienia piersią.
- Przedyskutuj problemy żywieniowe związane z marasmusem i kwashiorkor.
- Wymień i opisz sześć podetapów inteligencji sensomotorycznej.
- Opisanie etapów rozwoju języka w okresie niemowlęcym.
- Zdefiniuj gaworzenie, mowę holofazową i nadregularność.
- Porównaj style przywiązania.
- Przedyskutuj znaczenie temperamentu i dobrego dopasowania.
- Opisać samoświadomość, nieufność wobec obcych i lęk separacyjny.
- Wykorzystać teorię Eriksona do scharakteryzowania rozwoju psychospołecznego w okresie niemowlęctwa.
Wprowadzenie
Witamy w opowieści o rozwoju od niemowlęctwa do maluchów; od narodzin do około dwóch lat życia. Naukowcy poświęcili tej części życia więcej uwagi niż jakiemukolwiek innemu okresowi, być może dlatego, że zmiany zachodzące w tym czasie są tak dramatyczne i zauważalne, a być może dlatego, że założyliśmy, iż to, co dzieje się w tych latach, stanowi fundament dla całego przyszłego życia. Jednakże twierdzi się, że znaczenie rozwoju w tych latach jest przeceniane (Bruer, 1999). Niemniej jednak, jest to okres życia, na którym współcześni wychowawcy, pracownicy służby zdrowia i rodzice skupili się najbardziej. Przeanalizujemy wzrost i odżywianie w okresie niemowlęcym, rozwój poznawczy w ciągu pierwszych 2 lat, a następnie zwrócimy uwagę na przywiązanie ukształtowane w niemowlęctwie.
Berger, K. S. (2001). Osoba rozwijająca się przez całe życie. Nowy Jork: Worth.
Berger, K. S. (2005). The developing person through the life span (6th ed.). Nowy Jork: Worth.
Berk, L. E. (n.d.). Development through the life span (4th ed.). Boston: Allyn and Bacon.
Bruer, J. T. (1999). Mit pierwszych trzech lat: Nowe rozumienie wczesnego rozwoju mózgu i uczenia się przez całe życie. New York: Simon and Schuster.
Chess, S., & Thomas, A. (1996). Temperament: Teoria i praktyka. New York: Brunner/Mazel.
Children’s Welfare. (1998). Welfarem-L Digest, 25 czerwca. Retrieved August 10, 2006, from [email protected]
Hart, S., & Carrington, H. (2002). Zazdrość u 6-miesięcznych niemowląt. Infancy, 3(3), 395-402.
LeVine, R. A., Dixon, S., LeVine, S., Richman, A., Leiderman, P. H., Keefer, C. H., & Brazelton, T. B. (1994). Opieka nad dzieckiem i kultura: Lessons from Africa. New York: Cambridge University Press.
O’Connor, T. G., Marvin, R. S., Rotter, M., Olrich, J. T., Britner, P. A., & The English and Romanian Adoptees Study Team. (2003). Child-parent attachment following early institutional deprivation. Development and Psychopathology, 15, 19-38.
Sen, M. G., Yonas, A., & Knill, D. C. (2001). Development of infants’ sensitivity to surface contour information for spatial layout. Perception, 30, 167-176.
Van Ijzendoorn, M. H., & Sagi, A. (n.d.). Międzykulturowe wzorce przywiązania. In J. Cassidy & P. R. Shaver (Eds.), Handbook of attachment: Theory, research, and clinical applications (pp. 713-734). New York: Guilford.
Webb, S. J., Monk, C. S., & Nelson, C. A. (2001). Mechanizmy postnatalnego rozwoju neurobiologicznego: Implikacje dla rozwoju człowieka. Developmental Neuropsychology, 19, 147-171.
.