Alai

În 2019, aproximativ jumătate dintre adulții americani (51%) consideră că o educație universitară este foarte importantă (Marken, 2019). Cu mai multe rezultate pozitive, cum ar fi salarii mai mari și rate mai mici ale șomajului (Hess, 2019), o diplomă de colegiu este menită să se dovedească valoroasă. Acesta este motivul pentru care aproximativ 90% dintre mileniali merg la facultate în termen de opt ani de la absolvirea liceului (Kovacs, 2016).

Studenții care doresc să obțină o educație superioară pot alege între a frecventa un colegiu sau o universitate. Aceste două tipuri generale de instituții diferă în ceea ce privește dimensiunea, domeniul de aplicare și programele oferite. Colegiile sunt instituții mai mici care se concentrează pe învățământul universitar. Între timp, universitățile sunt instituții mai mari care oferă atât programe de licență, cât și programe postuniversitare. Cu toate acestea, există câteva colegii care oferă, de asemenea, programe postuniversitare selecte (Ross, 2018).

În acest articol, vom examina în profunzime statisticile cruciale care reprezintă și modelează tendințele din jurul învățământului universitar din Statele Unite. Unele dintre domeniile care vor fi discutate sunt ratele de înscriere în funcție de tipul de instituție și diplomele universitare acordate de aceste instituții. Acest articol va aborda, de asemenea, aspectul financiar al educației universitare din SUA.

Prin reunirea acestor statistici și așezarea lor într-un singur loc, acest articol își propune să ajute studenții care s-ar putea afla în procesul de a decide dacă să urmeze o educație universitară și ce tip de instituție să frecventeze. De asemenea, va ajuta și alte părți interesate să înțeleagă starea învățământului universitar/universitar din Statele Unite ale Americii.

Statistici universitare 2019/2020 Cuprins

1. Statistici generale SUA. College Statistics
2. College Application Statistics
3. College Enrollment Statistics
4. The Financial Aspect of College
5. The Outcome of College Education
6. How These Statistics Help Shape College Education Trends in the U.S.S.U.A.

Statistici generale privind colegiile din S.U.A.

Învățământul universitar în S.U.A. poate fi obținut fie de la o universitate, fie de la un colegiu de patru ani, fie de la un colegiu comunitar de doi ani. Studenții care se află în procesul de explorare a opțiunilor lor pot considera utilă verificarea numărului de opțiuni pe care le au. Între timp, alți cercetători care caută să verifice amploarea învățământului superior în Statele Unite pot începe, de asemenea, prin a afla aceste cifre:

• Potrivit datelor Centrului Național pentru Statisticile Educației (NCES), începând cu anul universitar 2016-2017, există un total de 4.360 de instituții de învățământ superior în SUA, incluzând atât colegii, cât și universități.
• Dintre cele 4.360 de instituții de învățământ superior din SUA, 2.832 sunt colegii de patru ani și 1.582 sunt colegii de doi ani.
• Potrivit celor mai recente date ale Asociației Americane a Colegiilor Comunitare (AACC), există un total de 1.050 de colegii comunitare în SUA.
• Dintre aceste 1.050 de instituții din SUA, 942 sunt colegii publice, 73 sunt instituții independente, iar 35 sunt colegii comunitare tribale.

Top colegiile din Statele Unite ale Americii

Mai jos se află clasamentul pe 2020 al instituțiilor de învățământ care oferă programe de licență în Statele Unite. Aceste clasamente s-au bazat pe diverși indicatori.

• Potrivit QS World University Rankings: USA 2020, Universitatea Harvard ocupă locul 1, devansând alte aproximativ 300 de universități americane.
• Universitatea Harvard a obținut un scor general de 93,3 în clasamentul QS. Între timp, a obținut un scor perfect în ceea ce privește cercetarea și capacitatea de angajare. În ceea ce privește experiența de învățare, a obținut un scor de 96,8. A obținut cel mai mic scor (76) la diversitate și internaționalizare.
• Universitatea Stanford a ocupat locul 2 în același clasament, cu un scor general de 89,7. Este la egalitate cu Harvard la aspectul experienței de învățare (96,8), dar a obținut doar un scor de 93,8 la indicatorul cercetare. Universitatea Stanford a obținut un scor de 85,4 și, respectiv, 84 la capitolul angajabilitate și diversitate.
• Pe locul trei în clasament se află Massachusetts Institute of Technology (MIT), care are un scor general de 87,1. Acesta are același scor de 96,8 în ceea ce privește experiența de învățare. Între timp, a obținut un punctaj de 90,5 când vine vorba de cercetare, 84 la capitolul diversitate și 78,7 la capitolul angajabilitate.
• Printre celelalte universități care s-au clasat pe un loc fruntaș în clasament se numără University of California, Berkeley (UCB), cu 79,2 puncte, Columbia University, cu 79 de puncte, University of California, Los Angeles (UCLA), cu 78,3, și Yale University, cu 78,3 puncte.

Statele Unite domină, de asemenea, clasamentele mondiale ale universităților. Iată câteva constatări din QS World University Rankings 2020:

• Primele 3 universități din lume se află în Statele Unite. Institutul de Tehnologie din Massachusetts (MIT) ocupă primul loc, urmat de Universitatea Stanford pe locul al doilea și de Universitatea Harvard pe locul al treilea.
• MIT a obținut un scor general de 100, în timp ce Stanford și Harvard au obținut 98,4 și, respectiv, 97,4. Universitățile au fost clasate pe baza mai multor indicatori, printre care citatele pe facultate și numărul de studenți internaționali.
• Alte două universități americane au fost incluse în clasamentul celor mai bune 10 universități la nivel mondial: California Institute of Technolgy (Caltech) pe locul 5 și University of Chicago pe locul 10.
• În total, 29% din primele 100 de universități din lume se află în Statele Unite.

Statistici privind cererile de înscriere la facultate

Declarațiile absolvenților de liceu care intenționează să obțină o educație universitară în SUA trebuie să parcurgă câțiva pași înainte de a fi admiși la o instituție. După ce își evaluează obiectivele și preferințele, elevii trebuie să își cerceteze temeinic opțiunile pe măsură ce își aleg o școală. Următorii pași ar fi înscrierea și susținerea testelor de admitere. În cele din urmă, elevii vor trebui să își completeze cererea de înscriere, ceea ce implică prezentarea unor cerințe precum transcrierile de la școala secundară, eseurile personale de înscriere și declarațiile financiare (Privette, 2016).

Această secțiune stabilește cele mai recente date și informații despre cererile de înscriere la facultate în Statele Unite.

Numărul de cereri de înscriere la facultate

Înscrierile la facultate în Statele Unite au înregistrat un declin în ultimii ani, dar cererile de înscriere sunt în creștere la unele școli (Stebbins, 2019). Mai jos sunt prezentate câteva cifre interesante referitoare la cererile de înscriere la facultate în SUA.

• Pe baza datelor colectate de Pew Research Center, au existat aproximativ 10,2 milioane de cereri de înscriere la facultate în SUA.
• Potrivit National Associaton for College Admission Counseling, doar 9% dintre bobocii de facultate din 1990 au aplicat la cel puțin șapte școli. Cu toate acestea, până în 2016, acest procent a crescut la 35%.
• În 2018, majoritatea elevilor (24%) aplică la o singură facultate și doar 4% aplică la 10 sau mai multe instituții.
• Câteva dintre cele mai mari și mai populare școli primesc adesea zeci de mii de cereri. În 2019, primele cinci școli care au primit cele mai multe cereri de înscriere sunt UCLA (102.225 de candidați), University of California, San Diego (88.446 de candidați), University of California, Irvine (85.092 de candidați), University of California, Berkeley (85.044 de candidați) și University of California, Santa Barbara (81.824 de candidați).
• Mai mult, conform datelor de la NCES, multe școli au realizat o creștere semnificativă a cererilor de înscriere în ultimii ani. Southern New Hampshire University, de exemplu, a avut cea mai mare creștere într-o perioadă de cinci ani (2013-2018), de 300,9%. Între timp, UCLA a înregistrat o creștere de 66,1% pentru aceeași perioadă.
• Mai mult, conform datelor de la NCES, multe școli au realizat o creștere semnificativă a cererilor de înscriere în ultimii ani. Southern New Hampshire University, de exemplu, a avut cea mai mare creștere într-o perioadă de cinci ani (2013-2018), de 300,9%. Între timp, UCLA a înregistrat o creștere de 66,1% pentru aceeași perioadă.
• În plus, un studiu realizat de Pew Research Center a arătat că majoritatea colegiilor din SUA admit majoritatea studenților care aplică. Dintre cele 1.364 de instituții de patru ani analizate, doar 17 au admis mai puțin de 10% dintre candidații lor în 2017. Deloc surprinzător, printre aceste 17 se numără instituții de prestigiu precum Universitatea Yale (6,9%), Universitatea Harvard (5,2%) și Universitatea Stanford (4,7%).
• Între timp, printre instituțiile cu cel mai mare procent de acceptare a candidaților se numără Universitatea George Mason (81,3%), Universitatea Missouri din Columbia (78,1%) și Virginia Tech (70,1%).

Sursele de informare folosite de studenți pentru a afla mai multe despre colegii

Studenții care încearcă să afle mai multe despre instituțiile universitare folosesc diferite canale pentru a aduna informații care îi pot ajuta să facă alegeri înțelepte.

• Potrivit datelor de la New America, site-urile web ale companiilor au fost cele mai utilizate surse de informare de către studenții care doresc să afle mai multe despre o anumită facultate. 47% dintre elevi au enumerat-o ca fiind principala lor sursă de informații.
• Motoarele de căutare online sunt a doua cea mai utilizată sursă de informații, 37% dintre elevi folosindu-le.
• 19% dintre elevi consideră că vizitarea campusului unei facultăți este o altă modalitate de a afla despre o instituție.
• Consilierii de orientare din liceu servesc, de asemenea, ca o bună sursă de informații despre facultate, după cum au raportat 14% dintre elevi.
• Între timp, atât broșurile facultăților, cât și prietenii își împart favorurile cu 12% dintre elevi.
• Alte surse de informații despre facultate utilizate de elevi sunt târgurile universitare, listele de clasament ale facultăților, părinții, profesorii și site-urile de socializare.
• Un studiu realizat de National Association for College Admission Counseling a constatat că majoritatea colegiilor americane apelează la social media pentru a-și promova școlile și pentru a recruta studenți, 88% dintre oficialii de admitere considerând social media ca fiind importantă pentru programele lor de recrutare (Barnes 2009, citat în Sessa, 2014).

• Printre aceste surse de informare, vizitarea unui campus universitar a fost considerată foarte utilă de 68% dintre studenți, în timp ce 25% spun că a fost utilă.
• Site-urile web ale colegiilor, pe de altă parte, au fost considerate foarte utile de 57% dintre studenți și utile de 32%.
• Târgurile universitare au fost, de asemenea, considerate ca fiind foarte utile de 48% dintre studenți. De asemenea, acestea au fost considerate utile de 35% dintre elevi.
• Între timp, consilierii de orientare din liceu au fost considerați foarte utile de 43% dintre elevi și utile de 35%.

Statistici privind înscrierea la facultate

Pe baza datelor de la NCES, înscrierea la facultate în Statele Unite a scăzut de la vârful înregistrat în 2010 până în 2019 (Duffin, 2019). Această secțiune va oferi o privire mai atentă la cifrele care reprezintă cu mai multă acuratețe statutul de înscriere la facultate în SUA.

• Între 2018 și 2019, numărul înregistrat de studenți înscriși în colegiile și universitățile din SUA a fost de 21,9 milioane de studenți.
• Până atunci, între 2017 și 2018, un total de 19,65 milioane de studenți s-au înscris la facultate în SUA. Dintre aceștia, 14,53 milioane s-au înscris în colegii publice, în timp ce 5,12 milioane s-au înscris în colegii private.
• În semestrul din toamna anului 2019, însă, numărul a scăzut la 18,2 milioane de studenți. Această cifră a fost cu 1,5 milioane mai mică decât previziunile făcute de NCES, care a estimat că numărul de înscrieri din 2019 va fi de aproximativ 19,73 milioane.
• Dintre cei 18,2 milioane de studenți, 7,9 milioane s-au înscris în colegii publice de 4 ani și 3,8 milioane s-au înscris în instituții private non-profit de 4 ani. Între timp, 750.000 s-au înscris în școli private cu scop lucrativ de 4 ani și 5,3 milioane de studenți au urmat colegii publice de doi ani.
• În total, înscrierile din semestrul de toamnă 2019 au înregistrat o scădere de 1,3% față de înscrierile din semestrul de toamnă 2018.

• Sectorul învățământului la distanță are, de asemenea, o pondere în înscrierile la facultate. Conform celor mai recente date disponibile din 2017, aproximativ 5,5 milioane de studenți de licență (19,5% din totalul înscrierilor) au urmat cel puțin un curs online.
• Între timp, 2,2 milioane de studenți au fost înscriși exclusiv la cursuri de învățământ la distanță sau online.
• S-a constatat, de asemenea, că în 2018, 47% dintre studenți au ales programe de licență online din cauza altor angajamente care au făcut dificilă participarea la cursuri în campus.
• 21% dintre studenții cu diplome online în 2018 au raportat că acest mod de învățare a fost singurul lor mijloc de a obține diploma aleasă.

Aspectul financiar al facultății

Banii contează în educație, deoarece cheltuielile per elev și resursele de școlarizare, care costă bani, sunt ambele asociate în mod pozitiv cu rezultatele studenților (Baker, 2019). Din acest motiv, este doar necesar ca studenții și părțile interesate să analizeze aspectul financiar al educației universitare, mai ales că costurile medii de școlarizare la facultate în SUA au crescut încet, dar constant în ultimii ani (Powell & Kerr, 2019).

• În timpul anului universitar 2019-2020, taxa medie de școlarizare și taxele de colegiu pentru colegiile private a fost de 36.801 dolari, iar instituțiile de rang înalt au cerut aproximativ 50.000 de dolari.
• Între timp, școlile publice percep în medie 22.577 de dolari pentru studenții din afara statului și 10.116 dolari pentru studenții din interiorul statului.
• Majoritatea studenților (13,7%) din colegiile private non-profit cu durata de patru ani plătesc o taxă anuală de școlarizare, care variază între 30.000 și 34.999 de dolari. Aproximativ 12,2% cheltuiesc între 50.000 și 54.999 de dolari, în timp ce 12,3% dintre studenți plătesc între 55.000 și 59.999 de dolari pe an. Doar 0,6% plătesc mai mult de 60.000 de dolari.
• Pe de altă parte, 21,8% dintre studenții de la colegiile publice cu durata de patru ani plătesc taxe de școlarizare și taxe anuale în valoare de 7.000 până la 8.999 de dolari. Aproximativ 11% dintre studenți cheltuiesc sub 7.000 de dolari.
• Mediile de școlarizare și taxe la colegiile private au crescut constant cu 3% în fiecare an.
• Mediile de școlarizare și taxe la școlile publice, pe de altă parte, prezintă o creștere anuală de aproximativ 4%.

Studiile privind învățământul superior subliniază, de obicei, influența clasei sociale în determinarea colegiului pe care îl vor urma absolvenții de liceu cu înaltă calificare. Elevii înstăriți au mai multe șanse să urmeze colegii foarte selective decât omologii lor defavorizați cu aceleași calificări academice (Hoxby & Avery, 2012, citat în Lor, 2018). De fapt, diferența dintre valoarea învățământului superior într-o instituție foarte selectivă și într-o instituție neselectivă este mai mare decât înainte (Marginson, 2016).

• Studierea în cele mai scumpe colegii din Statele Unite poate costa peste 70.000 de dolari pe an. Taxele de școlarizare, taxele și cazarea la Harvey Mudd College, de exemplu, costă până la 75.003 dolari începând cu anul universitar 2018-2019.
• Studenții de la UCLA au cheltuit în jur de 71.620 de dolari, în timp ce studenții de la Brown University au fost puși în dificultate cu 70.326 de dolari în aceeași perioadă. În mod surprinzător, nu toate universitățile Ivy League au fost incluse în topul celor mai scumpe facultăți din SUA.

Finanțarea și veniturile universităților din SUA

Mai jos sunt prezentate câteva cifre interesante legate de finanțarea și veniturile din învățământul universitar din Statele Unite.

• În 2018, Departamentul de Educație a oferit fonduri în valoare de aproximativ 51 de milioane de dolari pentru programele de învățământ post-secundar.
• Următoarea cea mai mare sursă de finanțare federală este Departamentul Afacerilor Veteranilor, care a oferit aproximativ 12 milioane de dolari.
• Departamentul Apărării a împărțit aproximativ 2,5 milioane de dolari.
• Departamentul Sănătății și Serviciilor Umane a economisit aproximativ 1,6 milioane de dolari.

Când vine vorba de veniturile instituțiilor de învățământ superior, sursele și distribuția diferă între școlile private și cele publice.

• Pe baza unui raport al NCES, taxele de școlarizare și taxele au fost principalele surse (91%) de venituri pentru instituțiile private, cu scop lucrativ, în anul universitar 2016-2017. Alte surse mai mici sunt investițiile (4 %), creditele guvernamentale, contractele și subvențiile (2 %) și întreprinderile auxiliare (2 %).
• Colegiile private fără scop lucrativ au obținut, de asemenea, cea mai mare parte a veniturilor lor din taxe de școlarizare și taxe (30 %). Cu toate acestea, au avut venituri mai mari din alte surse în comparație cu instituțiile cu scop lucrativ: 20% din investiții, 11% din surse guvernamentale și 7% din întreprinderi auxiliare.
• Așa cum era de așteptat, instituțiile publice și-au obținut cele mai multe venituri din credite guvernamentale, contracte și subvenții (41%). Urmează taxele de școlarizare și tarifele cu 20%.

Ajutor financiar pentru facultate

Învățământul universitar și taxele de școlarizare pot fi copleșitoare pentru multe familii din S.U.A., dar ajutorul financiar pentru facultate poate face ca educația universitară să fie mai accesibilă (Powell & Kerr, 2019).

• Potrivit datelor de la NCES, un total de 86% dintre studenții universitari de licență care s-au înscris pentru prima dată, în echivalent normă întreagă (FTE), au primit ajutor financiar în anul universitar 2017-2018.
• În perioada menționată, 84% dintre studenții care studiază pentru prima dată în cadrul unui colegiu public FTE au primit ajutor financiar.
• Între timp, 90% dintre studenții care studiază pentru prima dată în cadrul unui colegiu privat FTE, fără scop lucrativ, au primit ajutor.
• 83% dintre studenții care studiază pentru prima dată în cadrul unui colegiu privat FTE, cu scop lucrativ, au primit ajutor financiar.

Rezultatul educației universitare

Continuarea studiilor după liceu nu mai este considerată un lux pentru câțiva aleși, ci o necesitate pentru mulți dintre cei care doresc să-și îmbunătățească statutul economic. Locurile de muncă care necesită cel puțin o diplomă de liceu sunt în scădere, în timp ce oportunitățile care necesită o diplomă se extind (Itzkowitz, 2019).

• Potrivit Biroului de recensământ al SUA, 35,4% dintre cetățenii americani de sex masculin au absolvit patru ani de facultate sau mai mult. Acest lucru arată o creștere de 0,8 % față de 34,6 % în 2018.
• Între timp, 36,6 % din populația feminină din SUA a terminat patru ani de facultate sau mai mult. Acest lucru arată o creștere de 1,3 % de la 35,3 % în 2018.
• Până în 2013, au fost mai mulți bărbați care au absolvit o facultate decât femei. Începând cu 2014, femeile au început să preia conducerea.
• În anul universitar 2017-2018, universitățile din Ivy League au acordat un total de 15.615 diplome de licență.
• Colegiile comunitare din Statele Unite, pe de altă parte, au acordat un total de 1.451.409 diplome. Acestea constau în 852.504 diplome asociate, 579.822 de certificate și 19.083 de diplome de licență.

Colegiul și ocuparea forței de muncă

Evidențele care arată că o educație și o diplomă de colegiu pot îmbunătăți semnificativ capacitatea de angajare și potențialul de câștig al unei persoane sunt copleșitoare. Absolvenții de colegiu au o probabilitate de două ori mai mică de a fi șomeri în comparație cu absolvenții de liceu. De asemenea, deținătorii de diplome de licență pot câștiga potențial un milion de dolari în plus de-a lungul vieții lor (APLU, s.n.).

• Potrivit datelor de la College Board și U.S. Census Bureau, în 2018, 83% dintre deținătorii de diplome de licență erau angajați, comparativ cu 68,8% dintre deținătorii de diplome de liceu.
• Între timp, 39.3% dintre cei care nu au nici măcar o diplomă de liceu nu făceau parte din forța de muncă, iar 3,4% erau șomeri.
• Pe de altă parte, 28,3% dintre absolvenții de liceu nu făceau parte din forța de muncă, în timp ce 2,9% erau șomeri.
• Doar 1,8% dintre deținătorii de diplome de bacalaureat erau șomeri, iar 15,3% nu făceau parte din forța de muncă.
• În 2019, câștigul mediu anual al absolvenților de facultate din SUA a fost de 45.000 de dolari. Cea mai mare mediană a fost înregistrată în 2002 (48.326 de dolari).

Cum ajută aceste statistici să contureze tendințele educației universitare în SUA

Dorința absolvenților de liceu de a urma o educație universitară și rezultatele pozitive care vin odată cu obținerea unei diplome universitare sunt doar câțiva indicatori care arată că educația universitară rămâne valoroasă. Cu toate acestea, provocări precum creșterea costurilor educației universitare și pandemia COVID-19 sunt menite să lase un impact.

În timp ce studenții pot căuta ajutor financiar pentru a-i ajuta să facă față costurilor în creștere ale învățământului superior, acest lucru ar putea însemna că vor absolvi cu datorii. O diplomă universitară poate îmbunătăți potențialul de câștig al unei persoane, ceea ce îi poate ajuta, în cele din urmă, să achite mai repede datoria de student. Cu toate acestea, pe măsură ce declinul economic datorat pandemiei, tendințele de ocupare a forței de muncă și de câștiguri pot fi, de asemenea, factori.

În plus, este foarte probabil ca universitățile să își ajusteze modul în care funcționează și facilitează educația. Nu este surprinzător să vedem că înscrierile la colegiile online vor crește vertiginos în semestrele următoare.

A Look Ahead: Challenges and Opportunities for the U.S. College and Higher Education Sector

Provocările actuale din jurul învățământului universitar din SUA deschid, de asemenea, calea pentru inovare. COVID-19, de exemplu, a încurajat educatorii și administratorii instituțiilor de învățământ superior să reimagineze modul în care sunt oferite studenților experiențe de învățare holistice și atractive, îndeplinind în același timp și alte obiective.

Nu există nicio îndoială că toate părțile interesate trebuie să facă ajustări pentru a face posibilă continuitatea învățământului universitar în ciuda problemelor actuale. Cu toate acestea, cu o combinație potrivită de cooperare și deschidere între toate părțile implicate, sectorul învățământului universitar poate prospera.

1. Baker, B. (2019). Contează banii în educație? 2nd Ed. Washington, DC: Albert Shanker Institute.
2. Bastrikin, A. (2020). Statistici privind educația online. EducationData.org.
3. Brand, J.E., & Xie, Y. (2010). Cine beneficiază cel mai mult de facultate? Dovezi pentru selecția negativă în randamentele economice eterogene ale învățământului superior. American Sociological Review, 75 (2), 273-302. https://dx.doi.org/10.1177%2F0003122410363567
4. Bustamante, J. (2019). Înscrierea la facultate & Statistici demografice ale studenților. EducationData.org.
5. Desilver, D. (2019, 9 aprilie). O majoritate a colegiilor din SUA admit majoritatea studenților care se aplică. FactTank.
6. Duffin, E. (2019, 22 noiembrie). Fonduri federale pentru programele de învățământ post-secundar din Statele Unite în 2018, pe departamente guvernamentale. Statista.
7. Duffin, E. (2019, noiembrie 27). Numărul de diplome de licență acordate la școlile Ivy League în anul universitar 2017-2018. Statista.
8. Duffin, E. (2019, 11 decembrie). Numărul mediu de colegii la care studenții au aplicat în SUA în 2018. Statista.
9. Duffin, E. (2020, February 13). Câștigurile anuale mediane ale absolvenților de colegiu din SUA din 1990 până în 2019. Statista.
10. Duffin, E. (2020, 16 martiea). Numărul de colegii comunitare din Statele Unite ale Americii în 2020, pe tipuri. Statista.
11. Duffin, E. (2020, 16 martie 16b). Numărul de diplome acordate de colegiile comunitare din Statele Unite în 2018, pe tipuri. Statista.
12. Duffin, E. (2020, 31 martie). Procentul populației din SUA care a absolvit patru ani de colegiu sau mai mult din 1940 până în 2019, în funcție de sex. Statista.
13. Duffin, E. (2020, 28 mai). Distribuția statutului de ocupare a forței de muncă în Statele Unite în 2018, în funcție de nivelul de educație atins. Statista.
14. Duffin, E. (2020, 20 iulie). Cele mai scumpe facultăți din Statele Unite pentru anul universitar 2018-2019, în funcție de costul anual total (în dolari americani). Statista.
15. Duffin, E. (2020, noiembrie 20a). Distribution of tuition and fees paid by undergraduates in public four-year institutions in the U.S., based on school year 2019-20. Statista.
16. Duffin, E. (2020, noiembrie 20b). Distribution of tuition and fees paid by undergraduates in private nonprofit four-year institutions in the U.S., based on school year 2019-20. Statista.
17. Hess, A. (2019, 20 decembrie). Absolvenții de colegiu câștigă cu 80% mai mult – dar numai 51% dintre americani văd colegiul ca fiind foarte important. CNBC.
18. Hess, A. (2019, 28 septembrie). Cele 10 universități din SUA care primesc cele mai multe aplicații. CNBC.
19. Într-adevăr. (2020). Care este salariul mediu pentru absolvenții de facultate? Indeed.com.
20. Itzkowitz, M. (2019, 8 aprilie). Starea rezultatelor învățământului superior american în 2019. A treia cale.
21. Kovacks, K. (2016, 22 septembrie). The State of Undergraduate Education (în engleză). InsideHigherEd.
22. Lor, Y. (2018). Narațiuni de interdependență și independență: Rolul clasei sociale și al relațiilor de familie în cazul în care studenții cu performanțe înalte se aplică la facultate. În Research in the Sociology of Education (Research in the Sociology of Education, Vol. 20) (pp. 107-128).
23. Marginson, S. (2016). Oportunități inegale. În The Dream Is Over: The Crisis of Clark Kerr’s California Idea of Higher Education (pp. 152-167). Berkeley, CA: University of California Press. https://www.jstor.com/stable/10.1525/j.ctt1kc6k1p.24
24. Marken, S. (2019, 30 decembrie). Jumătate din SUA consideră acum că educația universitară este foarte importantă. Gallup.com.
25. NCES (n.red.). Instituții de învățământ. Fast Facts. Washington, DC: Departamentul de Educație al SUA.
26. NCES (2019). Venituri ale instituțiilor de învățământ postsecundar. The Condition of Education 2019 (în engleză).
27. NCES (2020, mai). Surse de ajutor financiar. The Condition of Education 2020 (în engleză).
28. NCES (2018, noiembrie). Factorii care influențează alegerea colegiului studenților. Punctul de date NCES, NCES 2019-119. Washington, DC: Departamentul de Educație al SUA.
29. Powell, F. & Kerr, E. (2019, 23 decembrie). Un ghid pentru a înțelege ajutorul financiar pentru colegiu. U.S. News.
30. Powell, F. & Kerr, E. (2019, 9 septembrie). Vedeți taxa medie de școlarizare la colegiu în 2019-2020. U.S. News.
31. QS (2020). Clasamentul QS SUA 2020. QS Top Universități.
32. QS (2020). QS World University Rankings 2020 (în engleză). QS Top Universități.
33. Ross, K. (2018). Colegiu vs. universitate în SUA: Care este diferența? U.S. News.
34. Sessa, W.L. (2014). Targeting Millennials. College & University , 90 (1), 2-11. ProQuest
35. Departamentul de cercetare Statista. (2015). Sursele de informații cel mai des folosite pentru a afla despre colegii de către studenții din Statele Unite în 2015. Statista.
36. Statista Research Department (2015, 31 mai). Utilitatea surselor de informații privind studiile în Statele Unite ale Americii în 2015. Statista.
37. Stebbins, S. (2019, 30 octombrie). Înscrierea la facultate în SUA continuă să scadă, dar cererile de înscriere cresc vertiginos la aceste școli. USA Today.
38. Privette, J. (2016, 23 mai). 7 pași simpli pentru a aplica la facultate în SUA. Student.com.
39. APLU (n.red.). Cum îmbunătățește o diplomă de colegiu potențialul de angajare și câștig al absolvenților? Washington, DC: The Association of Public and Land-grant Universities.