Primarul este adesea primul cadru organizat în care mulți copii au fost, așa că poate fi, de asemenea, prima dată când pot apărea probleme de învățare sau de dezvoltare.
Nathan Bowen, în vârstă de patru ani, din Laurel, era nerăbdător să înceapă grădinița anul trecut. Îi plăcea să învețe și să se joace cu alți copii, așa că a fost o surpriză când a început să aibă dificultăți.
Ca bebeluș și copil mic, Nathan a atins fiecare piatră de hotar la timp sau chiar mai devreme și era „foarte inteligent”, spune mama sa, Amanda Bowen. „Nu am văzut niciun motiv de îngrijorare”, spune ea.
Atunci când profesorii săi de la grădiniță au început să își împărtășească îngrijorarea cu privire la comportamentul lui Nathan. Era ușor de frustrat, era anxios în legătură cu tranziția, avea probleme în a împărți și manipula jucăriile și era incapabil să stea liniștit. Structura grădiniței a fost o luptă pentru Nathan, spune Bowen.
„Avea nevoie de o redirecționare constantă”, explică ea. „A fost cu siguranță greu de auzit și foarte emoționant, dar eram hotărâtă să învăț tot ce puteam și să îi ofer cel mai bun tratament.”
Există multe povești asemănătoare cu cea a lui Nathan – copii care nu au prezentat niciun semn de întârzieri sau dificultăți până când au început școala.
Preșcoala este ca un vas Petri, spune Carrie Grimes, director al Preșcolii pentru Arte de la St. Anne’s din Annapolis. Este un loc în care comportamentul, dezvoltarea și schimbările pot fi observate zilnic. Și de multe ori este un moment în care întârzierile de dezvoltare și de învățare ies la suprafață pentru prima dată.
Dacă un copil are probleme în a sta liniștit la ora poveștilor, devine agresiv cu ceilalți copii sau nu recunoaște literele și numerele, profesorii de grădiniță spun că sunt atenți la semnalele de alarmă pentru întârzierile de dezvoltare sau de învățare.
„Aceasta este prima dată când multe familii primesc feedback despre copiii lor”, spune Grimes. „Dacă există un fel de problemă sau sindrom sau problemă, cu cât poți interveni mai devreme și oferi sprijin, cu atât mai bine pentru copil, pentru a-i oferi ceea ce are nevoie. Cu cât mai repede poți oferi acelui copil, cu atât mai bun este rezultatul.”
Deși profesorii preșcolari nu vor pune un diagnostic, majoritatea vor comunica preocupările cu părinții.
Nathan a fost diagnosticat în cele din urmă cu tulburare de procesare senzorială și o întârziere a motricității fine, ceea ce a dus la un plan educațional individualizat și terapie ocupațională.
„Nathan a beneficiat foarte mult de înțelegerea și de sprijinul suplimentar pe care îl primește din partea tuturor celor implicați”, spune Bowen.
Observarea, recunoașterea și discutarea semnalelor de alarmă pentru învățare și dezvoltare este esențială în învățământul preșcolar, spune Joan Mele-McCarthy, director executiv al Școlii Summit din Selby-on-the-Bay.
Vezi mai jos câteva probleme comune care pot ieși la suprafață în învățământul preșcolar. Rețineți, totuși, că aceste semnale de alarmă pot fi indicatori ai unei probleme grave, ai unei probleme de familie sau ar putea fi doar o parte normală a dezvoltării preșcolare, spune Cindy Sandler, un psiholog din Columbia care lucrează cu copii cu probleme de învățare și atenție.
Probleme de atenție
SEMNALE ROȘII: Incapacitatea de a sta liniștit, perturbator, se comportă ciudat, se comportă prostește
În timpul orei de povești este de așteptat la grădiniță. Nu este ușor pentru copiii de 3, 4 și 5 ani să stea nemișcați pentru perioade lungi de timp, dar ar trebui să fie capabili să stea și să asculte o poveste sau să se joace o activitate timp de 20 de minute, spune Grimes.
Primăriile încearcă adesea să creeze un program bazat pe activități în care nu se așteaptă ca elevii să stea nemișcați pentru perioade lungi de timp, spune Mele-McCarthy. Deci, dacă copiii încă au dificultăți în a fi atenți la centrele de activități sau în a se concentra asupra unei activități, ar putea fi necesară o intervenție timpurie.
„Când par să fie încă conduși de un motor la vârsta de 4 ani, ar putea avea nevoie de ajutor”, spune Mele-McCarthy.
Problemele de atenție includ atât copiii care caută atenția prin comportament în clasă, apăsând butoane sau devenind fizici cu colegii, cât și copiii care nu sunt atenți și nu sunt capabili să stea liniștiți, să urmeze indicații sau să se concentreze pe o activitate pentru foarte mult timp.
„Comportamentele de căutare a atenției sau de lipsă de atenție sunt cele pe care le urmărim cu adevărat”, spune Grimes.
Comportamente de evitare
Semnaluri de alarmă roșii: Rezistența de a merge la școală, refuzul de a se implica, probleme de tranziție
Mulți copii au probleme de adaptare la grădiniță. Plânsul sau agățarea de părinți în prima săptămână sau cam așa ceva este de așteptat. Dar ar putea exista o problemă dacă copiii se împotrivesc în mod constant să meargă în clasă, refuză să se implice în activități de grup sau au probleme de participare, spune Grimes.
Acesti copii ar putea avea, de asemenea, probleme de tranziție între activități, spune ea. Fie că tărăgănează sau refuză să înceapă o activitate, fie că se comportă ciudat sau fac un acces de furie, ar putea fi vorba de probleme mai profunde.
„Încercăm să ușurăm tranziția și să încurajăm copiii să vorbească despre sentimentele lor legate de activitate”, spune Grimes. „Ar putea fi un indiciu al unei probleme mai durabile.”
Până la vârsta de 3 sau 4 ani, copiii ar trebui să fie capabili să interacționeze în mod corespunzător, să se joace în mod activ cu colegii (în loc să se joace în paralel) și să gestioneze frustrările în mod eficient în cea mai mare parte a timpului, spune Sandler.
„Ceea ce este cel mai important la grădiniță este ca copiii să învețe să se joace și să interacționeze cu ceilalți și să își gestioneze emoțiile”, spune ea.
Dificultăți în dezvoltarea motricității fine și grosiere
SPATE ROȘII: mers neîndemânatic, stângaci; probleme de colorat și desenat
Copiii preșcolari nu sunt întotdeauna cele mai grațioase creaturi, dar un mers stângaci sau incapacitatea de a folosi ustensile sau de a colora sau scrie eficient ar putea însemna întârzieri în dezvoltarea motricității fine și grosiere, spune Mele-McCarthy.
Căderile frecvente ar putea fi un semn al unei întârzieri a motricității grosiere, iar incapacitatea de a desena un cerc până la vârsta de 3 ani ar putea fi un semn al unei întârzieri a motricității fine. Acești copii ar putea beneficia de o atenție suplimentară, de terapie ocupațională sau de alte tratamente orientate spre aceste abilități, spune Mele-McCarthy.
Târzii de vorbire și limbaj
FLAGURI ROȘII: Nu vorbește sau este greu de înțeles, interacțiune minimă cu colegii, lipsa contactului vizual
Până la vârsta de 3 ani, copiii sunt mini-conversaționiști, spune Mele-McCarthy. Deși cel mai probabil nu vor pronunța corect fiecare cuvânt sau literă, copiii de 3 ani sunt dornici să își împărtășească gândurile și să interacționeze cu adulții și cu alți copii.
„La acea vârstă magică de 3 ani, când copiii au mici abilități de a conversa, ar trebui să puteți să îi înțelegeți destul de bine”, spune ea.
O evaluare ar putea fi necesară pentru copiii care vorbesc mult, dar nu sunt inteligibili, sau pentru copiii care sunt în cea mai mare parte tăcuți și nu interacționează prea mult cu colegii sau cu adulții.
Alte semne ale unei întârzieri de vorbire sau de limbaj ar putea fi lipsa contactului vizual, incapacitatea de a înțelege rima sau faptul că nu sunt conștienți de sunetele literelor. S-ar putea ca acestor copii să nu le placă să asculte povești și ar putea să-și amintească „Cântecul alfabetului” într-o zi, dar nu și în următoarea, spune Sandler.
Copiii cu întârzieri de vorbire și de limbaj se confruntă adesea cu alte dificultăți la grădiniță, cum ar fi probleme de comportament sau o lipsă de dorință sau dezinteres în a participa la activitățile școlare.
Comportamente senzoriale neobișnuite
SEMNELE ROȘII: Punerea lucrurilor în gură, emiterea de sunete neobișnuite
Bebelușii și copiii mici sunt cunoscuți pentru faptul că pun constant totul în gură, ceea ce reprezintă un mod de a căuta stimularea orală. Odată ce copiii sunt de vârstă preșcolară, însă, aceste tipuri de comportamente ar trebui să dispară. Preșcolarii care mușcă, mestecă sau sug în mod constant lucruri precum mânecile cămășii lor sau jucăriile din clasă ar putea avea nevoie de o stimulare senzorială suplimentară, spune Grimes. Scoaterea unor sunete neobișnuite în momente nepotrivite este, de asemenea, un indicator al unei probleme senzoriale.
Pentru copiii care au nevoie de stimulare senzorială, există adesea activități sau materiale de manipulare care pot ajuta, spune Meg McClary, director al grădiniței Little Creek Preschool din Chestertown. Copiii care se confruntă cu o supraîncărcare senzorială ar putea avea nevoie de un timp de relaxare departe de agitație.
Câțiva copii sunt fie prea sensibili, fie prea puțin sensibili, spune Sandler.
„Ambele pot genera aceleași reacții sau comportamente din motive foarte diferite”, spune ea.
Copiii care sunt prea puțin sensibili ar putea fi prea fizici și nu își pot modera acțiunile. Copiii care sunt excesiv de sensibili ar putea să nu fie capabili să facă față anumitor imagini, sunete, texturi sau alimente. Comportamentele de căutare senzorială pot fi perturbatoare – mușcături, se balansează constant sau bat sau fac clic pe obiecte pentru a face zgomot în clasă.
În timp ce fiecare dintre aceste semnale de alarmă nu înseamnă neapărat că există o problemă, două sau mai multe pot fi indicatori ai unor afecțiuni precum ADHD, autism, dislexie sau tulburări de procesare senzorială, spune Sandler.
„Fiecare copil își dezvoltă abilitățile într-un anumit ritm”, spune ea. „Se analizează un grup de dificultăți. Intervenția este extrem de importantă.”
Pentru Nathan Bowen, ajutorul suplimentar a fost de neprețuit.
„Intervenția timpurie este vitală”, spune Bowen. „Când copiii sunt mici, unele comportamente pot părea oarecum drăguțe, dar dacă aceste probleme nu sunt abordate, pot deveni mult mai grave și mai greu de gestionat. Fiecare copil merită cea mai bună șansă… Nathan prosperă, iar eu sunt atât de recunoscătoare.”
Nu ratați directorul nostru de grădinițe.
Vezi și articolul nostru despre Pregătirea pentru tranziția la grădiniță
.