Obiective de învățare
La sfârșitul acestei lecții, veți fi capabili să
- Să rezumați creșterea fizică generală în timpul copilăriei.
- Să descrieți creșterea creierului în timpul copilăriei.
- Contraziceți dezvoltarea simțurilor la nou-născuți.
- Comparați motricitatea grosieră și fină și dați exemple pentru fiecare dintre ele.
- Explicați meritele alăptării la sân.
- Discuțiți preocupările nutriționale ale marasmului și kwashiorkor.
- Enumerați și descrieți cele șase subetape ale inteligenței senzorio-motorii.
- Descrieți etapele de dezvoltare a limbajului în timpul copilăriei.
- Definiți bâlbâiala, vorbirea olofrasică și supraregularizarea.
- Contrapuneți stilurile de atașament.
- Discuțiți importanța temperamentului și a bunei potriviri.
- Descrieți conștiința de sine, precauția față de străini și anxietatea de separare.
- Utilizați teoria lui Erikson pentru a caracteriza dezvoltarea psihosocială în timpul copilăriei.
Introducere
Bine ați venit la povestea dezvoltării din copilărie până la vârsta de copil mic; de la naștere până la aproximativ doi ani. Cercetătorii au acordat acestei părți a duratei vieții mai multă atenție decât oricărei alte perioade, poate pentru că schimbările din această perioadă sunt atât de dramatice și atât de vizibile și poate pentru că am presupus că ceea ce se întâmplă în acești ani oferă o bază pentru viața viitoare. Cu toate acestea, s-a argumentat că importanța dezvoltării în acești ani a fost supraestimată (Bruer, 1999). Cu toate acestea, aceasta este o perioadă a vieții pe care educatorii contemporani, furnizorii de asistență medicală și părinții s-au concentrat cel mai mult. Vom examina creșterea și nutriția în timpul copilăriei, dezvoltarea cognitivă în primii 2 ani și apoi ne vom îndrepta atenția spre atașamentele formate în copilărie.
Berger, K. S. (2001). Persoana în curs de dezvoltare de-a lungul vieții. New York: Worth.
Berger, K. S. (2005). Persoana în curs de dezvoltare de-a lungul întregii vieți (ed. a 6-a). New York: Worth.
Berk, L. E. (s.n.). Dezvoltarea pe parcursul vieții (4th ed.). Boston: Allyn and Bacon.
Bruer, J. T. (1999). Mitul primilor trei ani: O nouă înțelegere a dezvoltării timpurii a creierului și a învățării pe tot parcursul vieții. New York: Simon and Schuster.
Chess, S., & Thomas, A. (1996). Temperamentul: Teorie și practică. New York: Brunner/Mazel.
Children’s Welfare. (1998). Welfarem-L Digest, 25 iunie. Retrieved August 10, 2006, from [email protected]
Hart, S., & Carrington, H. (2002). Gelozia la sugarii de 6 luni. Infancy, 3(3), 395-402.
LeVine, R. A., Dixon, S., LeVine, S., Richman, A., Leiderman, P. H., Keefer, C. H., & Brazelton, T. B. (1994). Îngrijirea copiilor și cultura: Lecții din Africa. New York: Cambridge University Press.
O’Connor, T. G., Marvin, R. S., Rotter, M., Olrich, J. T., Britner, P. A., & The English and Romanian Adoptees Study Team. (2003). Atașamentul copil-părinte în urma deprivării instituționale timpurii. Development and Psychopathology, 15, 19-38.
Sen, M. G., Yonas, A., & Knill, D. C. (2001). Dezvoltarea sensibilității sugarilor la informațiile privind conturul suprafeței pentru dispunerea spațială. Perception, 30, 167-176.
Van Ijzendoorn, M. H., & Sagi, A. (n.red.). Modele interculturale de atașament. În J. Cassidy & P. R. Shaver (Eds.), Handbook of attachment: Theory, research, and clinical applications (pp. 713-734). New York: Guilford.
Webb, S. J., Monk, C. S., & Nelson, C. A. (2001). Mecanisme de dezvoltare neurobiologică postnatală: Implicații pentru dezvoltarea umană. Developmental Neuropsychology, 19, 147-171.
.