Alai

Teaching Literature to literal thinkers in high school is quite the challenge.
You know those kids – things are very sharply defined for them. A loro piace il concreto… il conciso… il letterale. Forse eccellono in cose come la scienza e la matematica. Sono grandi nelle materie accademiche dove una formula può essere padroneggiata o una serie di fatti può essere memorizzata, ma cose come la scrittura creativa o l’analisi letteraria sono sforzi imbarazzanti.

Insegnare la letteratura ai pensatori letterari al liceo

Per i pensatori letterari al liceo, la letteratura è spesso una forzatura perché c’è troppo spazio per l’interpretazione personale. Vogliono solo capire qual è la risposta “giusta”, metterla nel loro compito e andare avanti. Semplicemente non ci sono abbastanza risposte “giuste” una volta che l’insegnante di letteratura è andato oltre le domande di comprensione di base e ha scavato nei livelli più profondi del libro.

Come possiamo aiutare ragazzi come questi ad esplorare la letteratura nelle nostre scuole? I pensatori letterari possono rapidamente scoraggiarsi nelle classi di letteratura del liceo. Ecco alcune strategie che abbiamo trovato utili.

I pensatori letterali hanno bisogno di una ragione per provare a pensare in un modo che sembra strano. Aiutateli a riconoscere che molte altre persone nel mondo sono programmate per leggere le cose in un modo diverso da quello che loro fanno naturalmente, e potete attrezzarli a rispettare le differenze tra gli individui e tentare di incontrare gli altri sul loro campo. Spiegate che pensare in modo diverso al libro che stanno leggendo renderà possibile impegnarsi in una conversazione con altri lettori che pensano in modo molto più figurato e con maggiore inferenza. È una buona abilità delle persone! E se costruire una buona abilità delle persone non è una ragione sufficiente, se necessario, rendetela molto pratica – “Entrare in questa conversazione sul libro è necessario per ottenere il pieno credito sulla vostra trascrizione per la letteratura quest’anno.”
Dare loro il “COME? –
Capire perché è una buona idea provarci di solito non è sufficiente. I pensatori concreti NON sono intenzionalmente difficili quando dicono: “Non vedo niente di tutto ciò quando lo leggo”. Hanno bisogno di strategie specifiche che li aiutino a leggere oltre il livello di comprensione letterale. Prendiamo questo esempio da The Good Earth di Pearl Buck.

Chiedere, “Cosa ci mostra la presa della coppia di perle sul rapporto di Wang-Lung con sua moglie?” è probabile che travolga uno studente che vede le cose in modo concreto.

Perle? Ci mostrano qualcosa? Aspetta, il tizio e sua moglie…COSA??

Riduci il processo in pezzettini. Iniziare con il letterale (per costruire la fiducia). “La moglie ha un paio di perle che sono importanti per lei. Dove le ha prese?”

Segui con un’idea leggermente più astratta che colleghi al concreto. “Allora, come ti ricordi che fosse la vita, cosa succedeva intorno a O-Lan e a suo marito quando lei ha ricevuto le perle?”

Costruisci sulle risposte “giuste” date finora. “Sì, la rivoluzione mise fine ad un’orribile carestia a cui la loro famiglia era appena sopravvissuta! Sembrava davvero che non ci fosse modo di sopravvivere, ma lo fecero, e poi la rivoluzione scoppiò in città, e loro rubarono le perle prima di scappare nel paese.”

Ora legalo un po’. “Quindi, se tu fossi la moglie, quelle perle susciterebbero ricordi di… cosa pensi? Un periodo difficile, sicuramente, ma un momento in cui tu e tuo marito ne siete usciti vivi contro ogni aspettativa. Probabilmente ricorderebbe quel periodo con un senso di reale connessione con suo marito, non crede? Una sorta di ricordo del tipo ‘tu ed io contro il mondo’, sì?”

I tuoi pensatori letterali sono ora pronti per una connessione che altrimenti non avrebbero fatto. “Se guardare le perle ha fatto ricordare a O-lan quel periodo vittorioso con suo marito, un periodo in cui insieme hanno davvero vinto, e ora lui le porta via le perle per regalarle a un’altra donna che vuole prendere come concubina, il dolore che O-lan prova sarebbe molto più che la perdita di due gioielli preziosi, giusto? E ora si può porre la grande domanda simbolica.

“Cosa ci mostra la presa della coppia di perle sul rapporto di Wang-Lung con sua moglie?” Ora anche uno studente dal pensiero letterale può intelligentemente esplorare l’idea che questo è un marito che ha cessato di preoccuparsi del suo rapporto con la moglie, che Wang Lung sta ferendo O-lan al livello più profondo possibile, mostrandole che i suoi beni più preziosi – pieni di memoria di un tempo in cui lei era vittoriosa e suo marito era al suo fianco – non valgono nulla per lui se non il loro valore monetario che impressionerà un’altra donna che lui ha trovato e desidera. Il prendere le perle dimostra che non gli importa nulla di sua moglie, e che non si ricorda di tutto ciò che hanno costruito insieme in anni di matrimonio.

Fare domande guida non solo va bene, ma è davvero saggio quando si lavora con pensatori letterali, specialmente all’inizio della loro carriera letteraria al liceo. Di solito è importante EVITARE di fare troppe domande guida, perché vogliamo incoraggiare gli adolescenti a pensare alle cose per conto loro e ad esplorare le conclusioni a cui possono arrivare, piuttosto che ripetere semplicemente una conclusione che NOI abbiamo raggiunto in passato. Ma se state insegnando a un bambino che è un pensatore letterale, una componente iniziale del suo apprendimento sarà imparare a pensare in modo astratto o simbolico che è contro-intuitivo e imparare a costruire la fiducia nella loro capacità di “giocare a questo gioco che ha regole strane”. Li state aiutando ad allenare i loro cervelli a funzionare in un modo che è scomodo per loro naturalmente, e hanno bisogno di molta pratica non minacciosa.

Non date loro “NO” come feedback –
Se cercano di pensare in un modo che per loro è comunque innaturale, e voi rispondete guardandoli in modo strano e dicendo: “No, non è affatto quello che significa”, avete appena affondato la nave prima ancora che abbia lasciato il molo.
Invece, trovate modi per rispondere positivamente. “Sì, questo è un pezzo di esso. Possiamo fare un passo avanti? E se chiedessi anche a te….?”. O anche, “Wow, questo è diverso da quello che stavo pensando io stesso, ma capisco perfettamente il tuo punto di vista. Credo che quello che stavo ottenendo dalla mia prospettiva era…riempi lo spazio vuoto…Cosa ne pensi? Ti sembra che abbia senso?”

Alcuni pensatori letterari trovano più facile imparare elementi letterari guardando film. Clicca qui per maggiori informazioni sulle nostre guide all’apprendimento degli studi cinematografici per la letteratura.

Quali tecniche hai trovato per aiutare i pensatori letterali nella scuola superiore ad avere successo?

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