Alai

Förståelse

Bedömning

Formal och informell bedömning: Efter läsning

Monitoring Students’ Progress

• Har diskussioner och samtal om texter som inkluderar öppna, mer komplexa frågor.
• Observera eleverna när de läser och svarar.
• Föreslå eleverna att återberätta berättelser och övervaka att svaren är korrekta och kompletta.

Bedömning av förståelse med hjälp av DIBELS-mått

Förståelseförmåga kan bedömas med hjälp av standardiserade mått. Bedömningssystemet Dynamic Indicators of Basic Early Literacy Skills (DIBELS) tillhandahåller ett mått som kan användas för att bedöma elevernas förståelsenivå. Mätningen Retell Fluency (RTF) är avsedd att ge en förståelsekontroll för bedömningen av Oral Reading Fluency (ORF). Om du vill veta mer om DIBELS-bedömningssystemet kan du klicka här.

Retell Fluency

Retell Fluency (RTF) är tänkt att ge en kontroll av förståelsen för ORF-bedömningen. I allmänhet ger muntligt läsflyt ett av de bästa måtten på läskompetens, inklusive förståelse, för barn i första till tredje klass. Syftet med RTF-måttet är att a) förhindra att man oavsiktligt lär sig eller praktiserar en felaktig regel, b) identifiera barn vars förståelse inte stämmer överens med deras läsflyt, c) tillhandahålla en uttrycklig koppling till kärnkomponenterna i rapporten från National Reading Panel (2000) och d) öka ORF-mätningens validitet.

1. Den felregel som vi vill förhindra är att snabbläsning utan att uppmärksamma innebörden är antingen önskvärt eller avsikten med mätningen av muntlig läsförmåga. Med en uppmanad återberättelse kommer barnen att vara mindre benägna att dra slutsatsen att det önskade beteendet är att bara läsa så fort de kan, och lärarna kommer att vara mindre benägna att antyda att det önskade beteendet är att bara läsa så fort de kan.
2. Lärare är ofta bekymrade över barn som läser snabbt men inte förstår. Detta mönster är sällsynt – men kan gälla vissa barn. Detta förfarande kan identifiera dessa barn utan att onödigtvis öka tiden för bedömningen.
3. Rapporten från National Reading Panel (2000) är tydlig när det gäller kärnkomponenterna i tidig läsning, och DIBELS-åtgärderna är uttryckligen kopplade till de tre första (dvs. fonemisk medvetenhet, alfabetisk princip samt noggrannhet och flyt i sammanhängande text). Retell Fluency ingår för att ge ett kortfattat mått med en explicit poäng som direkt motsvarar kärnkomponenten förståelse.
4. En av de främsta farhågorna som lärare har när det gäller läshastighet vid muntlig läsning är måttets validitet (dvs. vissa ser det enbart som ett mått på ”snabbläsning”). Införandet av en uttrycklig kontroll av förståelsen kan hjälpa lärarna att känna sig alltmer bekväma med muntlig läsflytande som en indikator på den allmänna läsförmågan.

Oral Reading Fluency

DIBELS-måttet Oral Reading Fluency är ett standardiserat, individuellt administrerat test av noggrannhet och flyt med sammanhängande text. DORF-passagen och förfarandena är baserade på programmet för forskning och utveckling av Curriculum-Based Measurement of Reading av Stan Deno och kollegor vid University of Minnesota och med hjälp av de förfaranden som beskrivs i Shinn (1989). En version av CBM-läsning har också publicerats som The Test of Reading Fluency (TORF) (Children’s Educational Services, 1987).

DORF är en standardiserad uppsättning passager och administreringsförfaranden som är utformade för att (a) identifiera barn som kan behöva ytterligare undervisningsstöd och (b) övervaka framstegen mot undervisningsmålen. Passagerna är kalibrerade för målnivån för läsning för varje årskurs.

Studenternas prestationer mäts genom att eleverna får läsa en passage högt i en minut. Ord som utelämnats, ersatts och tveksamheter på mer än tre sekunder poängsätts som fel. Ord som de själva korrigerar inom tre sekunder räknas som korrekta. Antalet korrekta ord per minut från avsnittet utgörs av flödet i den muntliga läsningen.